疫情防控期間計算機基礎課線上教學的探索和實踐

李倩

摘要：突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情使得2020年春季開學時間不斷延后，在“停課不停學”的大趨勢下，各所高校積極采取線上教學活動以應對。文章首先簡要介紹了傳統(tǒng)線下的計算機基礎課教學，然后探討了疫情防控期間計算機基礎課線上教學模式，并分析了線上教學存在的優(yōu)勢和不足，最后探討了線上教學和線下教學的結合。

關鍵詞：新冠肺炎;線上教學;計算機基礎課;教學模式

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）23-0147-02

Abstract： The sudden outbreak of novel coronavirus pneumonia has delayed the school opening time in the spring of 2020. Under the general trend of "suspension of classes and non-stop learning"， colleges and universities have actively adopted online teaching activities. This paper first briefly introduces the traditional offline basic computer course teaching， then discusses the online teaching mode of basic computer course during epidemic prevention and control， analyzes the advantages and disadvantages of online teaching， and finally discusses the combination of online teaching and offline teaching.

Key words： novel coronavirus pneumonia; online teaching; basic computer course; teaching mode

1 引言

受新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，全國各類大中小學校春季延期開學，為保障在疫情防控期間“停課不停學”，各高校積極組織開展在線教學活動，保證課程的教學進度和教學質量。為了保證線上教學工作順利開展，我校教學單位在線組織教師和學生開展線上教學和線上學習的培訓，確保教師和學生熟悉網絡教學平臺的使用，掌握線上教學和線上學習的基本方法。

計算機基礎課是面向非計算機專業(yè)學生開設的一門通識必修課程，共32學時，其中包含16學時上機實踐，課程實踐性強，要求學生熟練掌握Windows操作系統(tǒng)的基本知識及操作，辦公自動化軟件Word、Excel和PowerPoint的基本知識及操作。以往教學是在多媒體教室講授課程內容，在機房輔導學生上機操作。疫情改變了線下面對面教學和實踐環(huán)節(jié)，如何組織好線上教學，如何利用現(xiàn)有網絡資源等問題給計算機基礎課帶來了新的挑戰(zhàn)。

2 疫情期間計算機基礎課的線上教學模式

這次疫情下的線上教學和以往傳統(tǒng)的線下教學是在兩個不同的空間里進行的，具有不同的教學模式[1]。線上教學在網絡空間中進行，能夠運用更多的網上資源，也需要利用其他方式彌補無法面對面教學帶來的失控和無力。

2.1以直播授課為主的混合式教學

對于突發(fā)的疫情，采用什么形式的線上教學才能更加適合計算機基礎這門課程呢？雖然很多在線教學平臺如愛課程、學堂在線、超星等，都提供了大量免費的優(yōu)質課程資源，其中不乏計算機基礎課程，然而這些課程的教學內容、課時安排等均不能完全適應我校的計算機基礎教學。因而決定采用直播授課為主的方式，并提供給學生我校在超星平臺上已經建設好的計算機基礎課程資源，作為輔助教學之用。在直播教學的同時，及時有效開展學生的操作實踐，通過QQ群同步輔導答疑，即邊講邊練邊討論，強化課程實踐操作。

在直播平臺的選擇上，騰訊課堂、超星平臺、QQ等，這些都在課前組織學生試用過?；谟嬎銠C基礎教學的需要、學生端網絡帶寬以及手機或電腦軟件安裝等方面的綜合考慮，采用QQ群的屏幕分享功能進行直播教學，使用方便，只需為每個教學班創(chuàng)建一個QQ群，教師學生加入即可，直播授課、在線討論及輔導答疑均可在QQ群里完成，而且QQ是學生常用的通信軟件，無須安裝新的軟件，不會過多占用手機資源。

2.2 以實際應用案例組織教學內容

由于課程內容涉及Windows和Office軟件的使用，實踐性強，為了將課程內容和實踐操作更好地結合起來，不再采用以往依次講授知識點的教學方式，而是設計一個完整的應用案例，將這些知識點包含進來，通過直播教學，講授并演示這個案例的全部操作過程。講完后要求學生在課程實踐環(huán)節(jié)中操作完成這個案例，及時鞏固相關內容。這種以實際應用案例組織教學內容的方式，使得學生聽課時目標明確，操作的應用性更加突出，從而能激發(fā)學生學習的興趣和積極性。比如，在Excel的函數(shù)應用這節(jié)的講授中，引入一個班級學生成績統(tǒng)計表的計算。原始表中包含有學生姓名、大學英語成績、計算機成績、高等數(shù)學成績這幾列信息，要求根據這些信息統(tǒng)計每位學生的所有課程總分、總分排名、平均成績、平均成績對應的五級制的成績等級，還要統(tǒng)計各門課程參加考試的總人數(shù)、及格人數(shù)及最高分。分析這個應用案例，需要添加課程總分、總分排名、平均成績、平均成績等級這幾列，還需添加考試總人數(shù)、及格人數(shù)及最高分這幾行。這個案例涉及的函數(shù)有SUM（用于統(tǒng)計課程總分）、RANK（用于統(tǒng)計總分排名）、AVERAGE（用于統(tǒng)計平均成績）、IF（用于計算成績等級）、COUNT（用于統(tǒng)計考試總人數(shù)）、COUNTIF（用于統(tǒng)計及格人數(shù)）、MAX（用于計算最高分）。這個案例和學生相關，更能吸引學生的注意力。

2.3 結合網上考試系統(tǒng)保障實踐教學質量

對于實踐性強的計算機基礎課，實踐教學環(huán)節(jié)必不可少，然而線上教學的方式使得教師無法面對面地了解學生上機操作的情況。直播授課的學習效果也急需鞏固和檢查。結合教學內容布置的上機操作如果缺少有效措施，就難以保證學生獨立完成任務，并且無法及時把握學生上機課學習的狀態(tài)和效果，從而實踐教學質量難以保證。以往我校計算機基礎課的上機操作是在機房中通過網上考試系統(tǒng)集中進行，該系統(tǒng)可以對客觀題、操作題等各類題型進行組卷和評分。在疫情期間，讓學生通過VPN訪問校內服務器上的網上考試系統(tǒng)，在系統(tǒng)中完成對Windows及Office相關軟件的操作實踐。教師登錄該系統(tǒng)后能夠看到學生的登錄答題狀態(tài)，在學生提交后系統(tǒng)會顯示答題成績和結果分析，從而掌握學生的學習效果，有針對性地輔導答疑。網上考試系統(tǒng)的答題方式和隨機抽題出卷的特點在很大程度上保證了學生的獨立完成。

3 計算機基礎課線上教學的優(yōu)勢和不足

對疫情防控期間計算機基礎課的線上教學實踐進行分析，這種線上教學在教學資源、教學方式等方面體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢，然而在對學生學習狀態(tài)把握方面也存在著一些不足。

3.1 教學資源豐富

在超星平臺上建設的校內計算機基礎課提供給學生豐富的課程資源，包括教學視頻、PPT、電子教材等。其中，教學視頻是按照教材章節(jié)、知識點來設計、錄制并組織的，是對知識點的講解和操作示范。學生在課后可以反復觀看視頻，跟著操作。比起以往的課堂教學，這種學習方式時間、地點均不受限制。除了上述校內課程的課程資源，在疫情期間各大教育平臺也紛紛提供了大量免費課程資源供選用，這些共享的資源可用于輔助教學。對于由于時間緊迫來不及建設網絡教學平臺的課程，可以直接選用MOOC平臺上開放的國家級、省級等優(yōu)秀精品課程，利用這些共享的優(yōu)質資源，保障教學的有效開展。

3.2 教學方式靈活多樣

在線教學能夠結合實際情況開展靈活多樣的教學活動[2]?？梢酝ㄟ^直播、錄播、慕課、線上討論等多種方式進行。直播教學互動性強，當堂講授的過程中，可以借助直播軟件或QQ群提問回答并開展討論。當然直播不可避免的是錯過了課程直播時間的問題。錄播的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在不受時間的限制，可以隨時觀看，反復觀看，可以利用碎片化時間學習，制作效果上還可以比直播更加精細。如果將直播和錄播結合起來，融合兩者優(yōu)勢，則能夠取得更好的線上教學效果。

3.3 難以獲知學生的學習狀態(tài)

直播授課時，學生參與到QQ群的屏幕分享中，通過界面中顯示的人數(shù)，能夠了解到有多少學生加入到了直播課堂中，卻無法獲知學生的學習狀態(tài)，既看不到學生的表情和動作，也聽不到學生的聲音，更多地是以文字的方式交互。以往在教室上課時，教師能夠看到學生，能夠根據學生的各種表現(xiàn)把握學生的學習狀態(tài)，能及時調整講課節(jié)奏;學生由于受到上課紀律的制約，也能更好地保證應有的學習狀態(tài)。而直播教學則讓教師在對學生學習狀態(tài)的把握方面顯得無力，學生的聽課效果一定程度上取決于學生的學習自覺性。

4 結論

由于這場突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情，全國范圍大規(guī)模開展線上教學，教師的教學方式、學生的學習方式都面臨著轉變和提升。在意識到線上教學重要性的同時，也要客觀看待線上教學的作用，不能一刀切，線上教學只是一種方式，應根據課程特點，將線上教學和線下教學有效結合起來，更好地服務于課程需要。

參考文獻：

[1] 張莉，劉健，孫波，等. 新型冠狀病毒疫情下生理學線上教學模式的探索與思考[J]. 醫(yī)學教育研究與實踐， 2020，28（2）：221-224.

[2] 謝幼如，邱藝，黃瑜玲，等. 疫情防控期間“停課不停學”在線教學方式的特征、問題與創(chuàng)新[J]. 電化教育研究， 2020（3）：20-28.

【通聯(lián)編輯：梁書】