“工匠精神”視角下的《Android游戲開發(fā)》課程教學改革研究

摘要：根據“十九大”和十二屆全國人大五次會議上《政府工作報告》提出的“大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化”精神，結合職業(yè)院校的教學實際，該文將“工匠精神”融入《Android游戲開發(fā)》課程教學中，通過修改課程標準、設計教改方案、撰寫實習指導書等教學環(huán)節(jié)，促使教師內生匠心意識，形成良好教風;通過準備Android游戲素材、編寫Android游戲App程序等教學環(huán)節(jié)，幫助學生在課程學習中養(yǎng)成嚴謹細致、精益求精的學風，提高對知識點和技能點的掌握能力;通過課程改革實踐，進一步完善和豐富課程考評方式，引導“工匠精神”成為師生共同的價值追求。

關鍵詞：工匠精神;Android游戲開發(fā);課程教學改革

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）23-0145-02

Abstract： According to the "19th National Congress" and the "report on the work of the government" at the Fifth Session of the 12th National People's Congress， the spirit of "vigorously carrying forward the spirit of artisans and planting the culture of artisans" is proposed， and combining with the teaching practice of vocational colleges， this paper integrated "craftsman spirit" into the teaching of " android game development" ， and through revising the curriculum standards， designing the teaching reform program， writing the practice instruction book and other teaching links， it promoted the awareness of endogenous ingenuity of teachers and formed a good teaching style; through preparing the android game material and writing the android game App， it could help the students to develop a rigorous and meticulous style of study and improve their ability to master knowledge and skills; through the practice of curriculum reform， further improve and enrich the way of curriculum assessment， it could guide the "craftsman spirit" to become the common value pursuit of teachers and students.

Key words： craftsman spirit; android game development; course teaching reform

在研究德國、日本、美國等西方發(fā)達國家以及巴西、印度等發(fā)展中國家的高職教育，我們不難得出結論：一是無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，高職教育在專業(yè)設置和校企合作兩方面都融入了“工匠精神”;二是發(fā)達國家高職教育“工匠精神”的融入更加成熟，而發(fā)展中國家高職教育“工匠精神”融入處于起步或者不重視狀態(tài)。黨的十九大明確提出要建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚工匠精神。這為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，規(guī)劃了前景。高職教育應不忘服務初心、牢記育人使命，鑄造“工匠精神”，讓“工匠精神”成為職業(yè)教育的靈魂，成為職業(yè)院校師生的價值追求。國務院總理李克強在十二屆全國人大第五次會議上作《政府工作報告》中指出，要大力弘揚“工匠精神”，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，完善激勵機制，培育眾多“中國工匠”，打造更多享譽世界的“中國品牌”，推動中國經濟發(fā)展進入質量時代。在此背景下，本文對《Android游戲開發(fā)》課程教學改革進行了探討和思考。

1 研究內容

艾瑞咨詢研究院發(fā)布的《2019年中國移動游戲行業(yè)研究報告》中顯示：2018年中國移動游戲市場保持上升趨勢，市場規(guī)模1646.1億元，同比增長10.5%，用戶規(guī)模6.26億人，同比增長2.7%?！禔ndroid游戲開發(fā)》課程是江西某職業(yè)院校軟件技術（Android開發(fā)方向）專業(yè)的一門專業(yè)課程，是一門理論和實踐性均很強的課程，現已開設多年。根據上述市場需求、課程特點和學情實際，研究內容具體如下：一是在修訂課程標準、實習指導書等環(huán)節(jié)中有機融入“工匠精神”。二是在探索課程實踐教學模式、教學方式改革中，讓學生在學習中全方位、全過程體驗和感知“工匠精神”魅力。三是在研究課程設置管理制度方面，形成了本課程教學規(guī)范與考核評價標準。

2 研究達到的目標

2.1 課程目標有機融入“工匠精神”

建立學生職業(yè)核心素養(yǎng)、知識培養(yǎng)和職業(yè)技能“三位一體”的課程目標，同時結合課程教學內容實際，將“工匠精神”有機融入當中。一是培養(yǎng)學生全面樹立Android游戲開發(fā)崗位的理念和思維方式，靈活運用掌握的知識，培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識的能力;培養(yǎng)學生嚴謹細改、精益求精的“工匠精神”;培養(yǎng)學生熱愛和服務移動互聯網行業(yè)的職業(yè)意識，力爭成為知識型、技能型、創(chuàng)新型的IT勞動者。二是培養(yǎng)學生弘揚“工匠精神”，厚植“工匠文化”，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精的職業(yè)習慣;培養(yǎng)學生與人交流溝通、團隊協作的能力;培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。三是培養(yǎng)學生掌握以Android系統(tǒng)中游戲的應用程序開發(fā)為主題，結合真實案例，掌握在Android系統(tǒng)中開發(fā)游戲項目所需要的基本知識和具體流程;培養(yǎng)學生掌握Android 游戲開發(fā)核心技術，如前臺渲染、交互式通信、數據存儲和傳感器、網絡編程、地圖開發(fā)、JBox2D 物理引擎、3D 應用開發(fā)等知識;培養(yǎng)學生掌握Android 游戲開發(fā)綜合案例，包括多種流行的游戲類型，如滾屏動作類、網絡類、益智類、3D 塔防類、策略類、休閑類等知識以及培養(yǎng)學生掌握按照職業(yè)崗位標準進行能力歸類、整合等能力。

2.2 調整課程考核評價模式

建立引導學生在學習知識、技能的同時，注重實踐能力和耿業(yè)素養(yǎng)提高的教學考核評價模式。三是課程考核評價模式上的調整，本課程考試分為過程式考試、期末總結考試相結合的辦法，過程考試就是按照課程標準的要求逐項對學生進行考核評估，促進學生平時的知識積累。總計100分，包括平時考核成績中上課表現、學生課堂回答問題情況、學生課堂完成指定教學任務情況、學生課后作業(yè)完成情況、任課老師總體評價各占20分，占總成績40%。期末綜合性考試就是學生從知識點的考核遞進到綜合考核，突出培養(yǎng)綜合分析和解決問題的能力。采取“上機考試”模式，在規(guī)定時間內，按照相關要求，利用所學知識，以項目編程、實現指定功能的方式來評定學生課程成績?？傆?00分，占總成績60%。

3 研究解決的關鍵問題

3.1 將“工匠精神”有機融入整個教學過程

將“工匠精神”有機融入《Android游戲開發(fā)》課程的教改方案、課程標準（含理論教學、實踐教學）、實訓指導書、講義、教學PPT、實驗報告及日常的教學過程中。

3.2 將“工匠精神”有機融入考核評價標準

一是將“工匠精神”有機融入《Android游戲開發(fā)》課程的任課老師當中，讓任課老師首先樹立“工匠理念”、具備“工匠精神”。二是將“工匠精神”有機融入《Android游戲開發(fā)》課程的考核評價標準當中，通過本課程的考核評價標準來引導學生在課程學習過程中培養(yǎng)“工匠精神”。

3.3 將“工匠精神”有機融入教學工作機制

一是將“工匠精神”有機融入本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。二是將“工匠精神”有機融入本專業(yè)的專兼結合的“雙師型”教學團隊中。三是將“工匠精神”有機融入本專業(yè)實驗室的建設和管理工作中。四是將“工匠精神”有機融入本課程師資團隊的科研中，以科研促進教學。五是建立有效的經費保障機制，確保課程改革順利進行。六是鼓勵與支持本專業(yè)學生積極參與和“工匠精神”有關的社會實踐活動。

4 研究成果形式

4.1 實踐性成果

一是教師層面的前期實踐性成果：產生出以“工匠精神”為特色的《Android游戲開發(fā)》課程的調研報告、教改方案、課程標準（含理論教學、實踐教學）、實訓指導書、講義、教學PPT、實驗報告和教學效果反饋等成果。二是學生層面的前期實踐性成果：產生出以“工匠精神”為特色的《Android游戲開發(fā)》課程的學生準備的Android游戲開發(fā)素材、編寫的Android游戲App程序等成果。

4.2 應用性成果

一是機制建設方面的中期應用性成果：建立講授本課程的專業(yè)教師的選拔、考核機制，即優(yōu)先考慮讓具備“工匠理念”和“工匠精神”的教師來擔任本課程的教學工作。二是考核評價方面的中期應用性成果：制訂教師和學生樹立“工匠理念”，培養(yǎng)“工匠精神”的考核、評價標準。

4.3 理論性成果

一是研究報告：出臺以“工匠精神”為特色的《Android游戲開發(fā)》課程教學改革研究報告。二是論文發(fā)表：發(fā)表以“工匠精神”為特色的《Android游戲開發(fā)》課程教學改革相關論文。三是教材出版：出版以“工匠精神”為特色的《Android游戲開發(fā)》相關教材。

5 研究預期的效益

一是對學生：注重培養(yǎng)學生職業(yè)“工匠精神”，嚴謹細改、精益求精的學習和工作作風，讓學生終身受益。二是教師：注重幫助教師擯棄浮躁，回歸課堂，潛心教學，在工作中自覺堅定職業(yè)教育大有作為的信心。三是對學院：有利于把師德師風建設落到實處，幫助學院提升師德師風建設水平。四是對企業(yè)：為企業(yè)輸送高質量的技術技能人才，有利于企業(yè)節(jié)約人力資源成本。

6 特色、創(chuàng)新及推廣應用價值

一是特色：針對高職院校當前教與學現狀，依托課程開發(fā)將“工匠精神”有機融入教學當中，在專業(yè)教學中培養(yǎng)學生的“工匠精神”，為高職教育課程開發(fā)與建設探索出一條有效途徑。二是創(chuàng)新點：以課程開發(fā)和教學改革為抓手，把“工匠精神”深度融入高職課程教學之中，既可以使學生、教師、企業(yè)三方受益，又體現高職教育為企業(yè)培養(yǎng)高素質、技能型人才的辦學宗旨。三是推廣應用價值：可推廣應用到試點院?；蚱渌盒５南嚓P課程、相關專業(yè)。

7 結語

從全球范圍來看，我國已由一個貧窮落后的農業(yè)國成長為世界第一工業(yè)制造大國。隨著我國經濟的進一步發(fā)展，全國上下必然需要越來越多熱愛本職、腳踏實地、勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責、精益求精的“大國工匠”。因此，弘揚“工匠精神”、培育眾多的“中國工匠”以打造更多享譽世界的“中國品牌”是中國職業(yè)教育新時代義不言辭的歷史責任和擔當。

參考文獻：

[1] 李克強.2015年政府工作報告[Z].2015（3）.

[2] 李安裕.“工匠精神”視角下的《Android游戲開發(fā)》課程教學改革研究（江西省高等學校教學改革研究省級課題）[Z].江西省教育廳，2018.

[3] 艾瑞咨詢研究院.2019年中國移動游戲行業(yè)研究報告[Z/OL].2019.

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