網(wǎng)課后的學(xué)生“殘酷”分層，該如何教學(xué)？

殷曉艷

摘 要：2020年是特殊的一年，因新冠肺炎疫情的影響，學(xué)生在家開(kāi)展線上自主學(xué)習(xí)。而同一網(wǎng)課內(nèi)容下，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)效果差異明顯，在正式開(kāi)學(xué)后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法使全班學(xué)生得到最優(yōu)化的發(fā)展。因此，本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)習(xí)題、教學(xué)評(píng)價(jià)和課外輔導(dǎo)五個(gè)方面，展開(kāi)探討返校后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的分層教學(xué)，以此提升教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 差異; 分層教學(xué); 促進(jìn)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）9-019-001

受新型冠狀病毒感染肺炎疫情影響，教育部提出了“停課不停學(xué)”的要求，線上教學(xué)這一新的教學(xué)方式由此開(kāi)展，學(xué)生足不出戶就能上網(wǎng)課。因網(wǎng)絡(luò)收看、錄播效果等客觀原因，學(xué)生自覺(jué)性差、家長(zhǎng)督促不到位、教師監(jiān)管不及時(shí)等原因，學(xué)生之間出現(xiàn)了“殘酷”的能力差異。隨著疫情程度的減輕，學(xué)生返校后，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差異，教師該如何實(shí)施有效的分層教學(xué)，因材施教，使每個(gè)學(xué)生獲得適合的教育呢？

一、目標(biāo)適情，恰中要點(diǎn)

在教學(xué)前，教師首先要摸清線上學(xué)習(xí)后學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解和掌握程度，根據(jù)實(shí)際情況分析學(xué)生間的差異，制定出分層的教學(xué)目標(biāo)。例如在教學(xué)人民幣知識(shí)時(shí)，基礎(chǔ)性目標(biāo)是認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣，掌握人民幣之間的單位換算。發(fā)展目標(biāo)是學(xué)會(huì)用人民幣解決一些生活實(shí)際問(wèn)題。所以教師在教學(xué)中要允許學(xué)生在知識(shí)內(nèi)容的掌握程度方面存在差異，給學(xué)困生一定的時(shí)間與方法，通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)，使其共同發(fā)展。

二、教學(xué)適境，恰中肯綮

1.教師在課堂教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通

學(xué)優(yōu)生對(duì)于線上講解的內(nèi)容能夠快速理解并運(yùn)用，在課堂上積極舉手，和教師及時(shí)溝通。但是有些學(xué)生未進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，自身理解力差、靦腆、害羞，甚至不敢與教師交流。這就需要教師課堂上對(duì)這些學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注，增加師生間的交流，針對(duì)該生的情況因材施教。

2.教師在課堂教學(xué)時(shí)，課堂提問(wèn)要有針對(duì)性

線上學(xué)習(xí)后多數(shù)學(xué)生存在“知其然而不知其所以然”。首先教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)要有針對(duì)性，幫助學(xué)生指出該題的思考方向。其次，教師對(duì)于不同的學(xué)生，提問(wèn)方式要靈活多變。例如低年級(jí)教學(xué)看圖列算式，對(duì)于求一共或者求一部分的題目，可以向?qū)W優(yōu)生提問(wèn)：怎么求一共有多少只？就是把兩部分合起來(lái)。可讓學(xué)困生仿照學(xué)優(yōu)生說(shuō)說(shuō)怎么想的？

3.教師在課堂教學(xué)時(shí)，課堂形式要多樣化

新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。例如通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)優(yōu)生作為小老師對(duì)同學(xué)互幫互助，再次鞏固知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)困生得到一對(duì)一的輔導(dǎo)，進(jìn)一步掌握知識(shí)。

三、練習(xí)適量，恰到好處

1.分層作業(yè)

練習(xí)不僅能及時(shí)鞏固新學(xué)的知識(shí)，更能發(fā)展學(xué)生的智力與能力。因此，每個(gè)學(xué)生都要有練習(xí)的機(jī)會(huì)。但是對(duì)于學(xué)生線上學(xué)習(xí)后，存在的知識(shí)水平、智力、理解力等方面的差異，如果全班同樣的要求，必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生學(xué)有余、學(xué)困生力不足的情況。所以，根據(jù)學(xué)生能力的差異，布置分層作業(yè)，把對(duì)應(yīng)的練習(xí)題分為：基礎(chǔ)題、提高題和思維拓展題。讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況自主挑選，各取所需。學(xué)困生練習(xí)基礎(chǔ)題，中等生練習(xí)基礎(chǔ)和提高題，學(xué)優(yōu)生練習(xí)所有的題目。當(dāng)然教師也可根據(jù)學(xué)生的完成情況，適當(dāng)做出調(diào)正。例如排隊(duì)問(wèn)題，學(xué)困生可以完成這樣的基礎(chǔ)題：小力前面有6人，后面有10人，一共有多少人？中等生還可以難度加深：小力從前往后數(shù)，排在第6個(gè)，從后往前數(shù)，排在第10個(gè)，一共有多少人？當(dāng)然學(xué)優(yōu)生可以拓展提高：小力從前往后數(shù)，排在第6個(gè)，他后面有10人，一共有多少人？對(duì)于不同的學(xué)生，通過(guò)不同層次和不同容量的練習(xí)，讓學(xué)生在原有水平上，使他們的能力得到不同的發(fā)展與提高，提升學(xué)生的自我效能感，感受到成功的喜悅。同時(shí)這也對(duì)老師布置作業(yè)的能力提出了更高的要求，作業(yè)的題型、難度、興趣點(diǎn)等等，都應(yīng)納入數(shù)學(xué)老師布置作業(yè)時(shí)考慮的因素。

2.個(gè)性化作業(yè)

教師根據(jù)線上學(xué)習(xí)的效果，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的個(gè)性化作業(yè)。個(gè)性化作業(yè)不僅僅是書面作業(yè)，開(kāi)放性的作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生的智慧。比如學(xué)習(xí)了分米和毫米這單元，教師可以布置學(xué)生自己動(dòng)手量一量身邊的物體，感受不同物體間的長(zhǎng)度，體會(huì)到1米、1分米、1厘米、1毫米之間的差別。這種趣味性的作業(yè)，更能建立長(zhǎng)度單位的表象，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

四、評(píng)價(jià)適廣，恰如其分

教師在課堂教學(xué)后，少不了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，只有通過(guò)不斷的反饋和評(píng)價(jià)，才能了解他們學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果的差異，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。新課標(biāo)指出，教學(xué)評(píng)價(jià)不能單一，要采用目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系。在學(xué)生與教師交流回答后，教師要合理地對(duì)學(xué)生的參與和表現(xiàn)做出有效評(píng)價(jià)。積極的反饋不僅能使學(xué)生獲得對(duì)自我表現(xiàn)做出正確的判斷，同時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予正強(qiáng)化。而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，更應(yīng)經(jīng)常表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生回答錯(cuò)誤，應(yīng)在恰當(dāng)?shù)姆绞较聨椭浼m正。因此，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，既可以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也可以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。當(dāng)然也要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情感態(tài)度。對(duì)于學(xué)生的差異，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方法也不相同。要注重面向個(gè)體的、多層次的、多角度的進(jìn)行分析，只有讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中得到激勵(lì)，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，打開(kāi)數(shù)學(xué)的新世界。

五、課后適學(xué)，恰合時(shí)宜

學(xué)生與學(xué)生之間的差別是客觀存在的，僅僅依靠課堂上的差異教學(xué)無(wú)法滿足個(gè)別學(xué)生，所以在課后要靈活輔導(dǎo)，拓展延伸。教師從學(xué)生自身存在的薄弱內(nèi)容，采取相適應(yīng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)習(xí)落后的學(xué)生通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)的方式，及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)，盡快跟上班級(jí)的其他學(xué)生。

學(xué)生在校除了常規(guī)課程外，還可以設(shè)置“興趣拓展課”，課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)提供給學(xué)有余力的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好可以創(chuàng)立不同的興趣小組，如七巧板組、思維訓(xùn)練組、速算組等等。或者在班級(jí)不定時(shí)開(kāi)展各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，如口算比賽等等，通過(guò)比賽競(jìng)爭(zhēng)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。根據(jù)每一次的活動(dòng)，教師進(jìn)行總結(jié)和反思，調(diào)整規(guī)則，貼近不同學(xué)生的需求，讓不同層次的學(xué)生都能夠積極參與到課外活動(dòng)中去，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

總之，疫情下的線上學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果“殘酷”分層，作為教師，更要立足于學(xué)生的發(fā)展，針對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。