淺談記事性作文的寫作技巧

郝元梅

小學(xué)語文教學(xué)大綱要求小學(xué)生必須了解和掌握一般文章寫作的基本理論、基礎(chǔ)知識和方法。如何提高小學(xué)生的寫作能力，是我們小學(xué)語文老師的一項基本任務(wù)。下面就結(jié)合我的教學(xué)實際，談一談記事性記敘文的寫作技法。

記事性記敘文就是以記事為主的記敘文。通常記敘文包括人物、事件、時間、地點、原因、結(jié)果“六要素”。記事性記敘文，應(yīng)該以“事件”這個要素為核心，其它要素圍繞這一要素而展開，即以“事件”貫穿全文，圍繞“事件”的發(fā)展交待與此相關(guān)的時間、地點和人物。因此，記事為主的記敘文，必須寫出“事件”的產(chǎn)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局。這就是記事性記敘文的最大特點。

任何問題的解決總有一定的規(guī)律，總是有法可依的。寫作文也不例外。我認為要寫好記事性的記敘文可學(xué)習(xí)和運用下面的一些技法和技巧。這些方法對小學(xué)生很實用。

首先，巧妙地設(shè)置線索。記事性的記敘文是以“事件”為核心的，要寫出“事件”的產(chǎn)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局，就必須有一條清晰的線索。那么，怎樣巧妙地設(shè)置這條線索呢？大體可分為三種：第一種是設(shè)時間線。也就是按時間順序?qū)憽．斎辉趯懙倪^程中應(yīng)該以靈活的方式交代時間的變化，以此說明事件的發(fā)生和發(fā)展。第二種是設(shè)空間線。也就是按空間的變化、轉(zhuǎn)移來記敘事件的發(fā)生和發(fā)展。第三種是設(shè)邏輯線。即按事件本身發(fā)生發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律、人物的思想感情的發(fā)展變化來設(shè)置線索?？傊?，不管采用哪種線索來記“事件”，都應(yīng)做到主次分明，詳略得當，突出重點。

其次，對事件的表達要富于變化。根據(jù)材料設(shè)置線索以后，就要進行表達。特別是在記敘二三件事的時候，尤其要注意表達方式、方法，表達的得當與否直接影響文章的主動性。比如說，在記了一件事后，接著記第二件、第三件事，有的同學(xué)常常用“又有一次”、“有一天”，或者是“再有一次”、“還有一天”等作為承接段落的開頭，接著便是一敘到底，一件事、兩件事、三件事，如同小孩堆積木一般，顯得呆板單調(diào)，毫無變化，沒有生氣。如果在表達方式、表現(xiàn)方法上富于變化，比如從第一件事寫到第三件事，其間采用作者自述、人物的矛盾沖突、氣氛與背景的描寫等幾種方法交替使用，就能使事件的發(fā)展有起伏、有曲折、有變化，就能寫出事件的波瀾，文章也就能生動感人。如果平鋪直敘，一二三四的羅列事件，則文章就索然無味，毫無生動可言。當然，表現(xiàn)手法多種多樣，并不是說每一篇記事性的文章都要同時運用多種方法，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的需要，根據(jù)文章的主題，選擇其中的幾種。

再次，要力避記流水賬。“記流水賬”是小學(xué)生做記事性敘文的通病。在記事性的記敘文中，像“××的一天”之類的題目很多，也是小學(xué)生們最樂意寫的。.但要寫好這樣的文章，非力避流水賬不可。那怎樣才能做到這一點呢？這里既有方法問題，更有認識問題。

所謂認識問題，就是作者要進行認真的思考，選擇一天中最受感動的一件事或幾件事，只有感動了自己才能感動別人。因此，只有思想豐富，認識深刻的人，做一個生活中的有心人，才能找到生活的動情點，以己之情，動人之情。所謂方法問題，就是記事的技巧。一天的事，就是一天的生活。凡在這一天自己親身經(jīng)歷的事，都在可記的范圍之內(nèi)，但必須有個時間觀念，以時間的變化作為記敘的順序，而且要反映這“一天”的范圍。當然，在這“一天”中所記的一件事或幾件事，都必須圍繞一個中心，表現(xiàn)一個主題。

最后，選材要真實生動。真實生動的素材來源于生活。我們一定要認真感受生活。仔細觀察周圍人們的言談舉止和神情心態(tài)，必要時還應(yīng)做一些記錄，這樣才能積累起真實而又豐富的寫作素材。只有真實而又生動的素材，才能感染讀者，產(chǎn)生共鳴。譬如寫《我的一天》，日子天天過，有歡天喜地，也有悲痛欲絕;有興味盎然，也有百無聊賴;有平平而過，也有難以忘懷。寫這類的文章，就要選擇自己經(jīng)歷過的真實生動的事件來寫，傾注自己的喜、怒、哀、樂，這樣寫出來的文章，才能感動人，讀者才能感受到你的文章的影響力。

當然，記事性記敘文的寫作技法很多，在這里只是談一談我指導(dǎo)學(xué)生寫作記事性記敘文的方法。總之，并不是掌握了幾種方法和技巧就能把文章寫好，這遠遠是不夠的，平時還要指導(dǎo)學(xué)生多多閱讀、多多練筆、多多學(xué)習(xí)名家們的寫作技法，才能逐步提高小學(xué)生的寫作平和寫作能力。