家校合作，糾正家暴行為

孫亦華

〔摘要〕因自身當(dāng)年學(xué)業(yè)失敗而將人生希望投射在兒子身上的農(nóng)村父親，深信“棍棒底下出孝子”，把家暴當(dāng)作家庭教育的法寶，導(dǎo)致兒子小意長(zhǎng)期情緒不穩(wěn)定，考前焦慮癥狀明顯。筆者嘗試從家庭教育入手，立足觀念層面、技術(shù)層面對(duì)父親進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo);同時(shí)從學(xué)校教育方面施力，借助集體教育和心理干預(yù)策略，不斷點(diǎn)燃孩子的希望。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的共同努力，小意的心理狀態(tài)有很大好轉(zhuǎn)，學(xué)業(yè)成績(jī)也穩(wěn)中有進(jìn)。

〔關(guān)鍵詞〕家庭教育;親子關(guān)系;認(rèn)知模式;小學(xué)生

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）26-0065-04

小意，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，內(nèi)向，從不惹事。作業(yè)認(rèn)真，正確率高，成績(jī)優(yōu)良。但自從上個(gè)單元只考了80多分后，整個(gè)人完全不對(duì)頭了：上課低垂著腦袋，作業(yè)字跡也變得潦草;課間愁眉緊鎖，而且有意回避我的眼神。這孩子究竟怎么了？

我把他請(qǐng)到了辦公室?？蓻]想到，我才一句玩笑話“常勝將軍吃不起敗仗??？”他立刻眼圈發(fā)紅，說：“還不是叫我爸爸給打出來的！他總是這樣對(duì)我！考不好就打！”然后扭頭走到了窗口，嗚嗚地哭了起來！

我下意識(shí)地望向窗臺(tái)的方向，不知道自己在擔(dān)心什么，也不知道自己該說些什么。只能扯了幾張紙巾遞給他，然后默默地陪著他。

沉默中，看見了擺在辦公室醒目處，他在教師節(jié)送給我的賀卡。那是一張手作賀卡，立體的結(jié)構(gòu)，精美的圖畫，上面是溫馨的祝福語。9月初還是新接班不久，我以為是哪個(gè)心靈手巧的女孩子送的。當(dāng)?shù)弥俗髌烦鲎愿吒邏褖训拇竽泻⑿∫鈺r(shí)，我是意外而歡喜。而此刻，再看向那張賀卡，我卻多了很多擔(dān)憂：細(xì)膩敏感的男孩子，因分?jǐn)?shù)而屢遭家暴，情緒易失控……我不敢想下去，只覺得自己必須做點(diǎn)什么。

冰山理論告訴我：小意父親家暴的行為，小意劇烈的情緒反應(yīng)，就像冰山露出海平面的部分，而追根求源，探索隱藏于水底的八分之七，才能找到問題背后的真正成因，才能“對(duì)癥下藥”，真正幫到小意。

一、充分準(zhǔn)備，追根求源

我找了前任和現(xiàn)任班主任及任課老師后，了解到小意的問題：第一，家教很嚴(yán)。學(xué)習(xí)由父親管，考不好會(huì)挨揍;平時(shí)作業(yè)正確率很高，但考試經(jīng)常發(fā)揮失常。第二，母愛缺位。母親是全職太太，主要負(fù)責(zé)照顧小意僅2歲的小弟弟，基本不過問小意的學(xué)習(xí)。第三，自己苛求完美又內(nèi)向自卑。小意很少主動(dòng)回答問題，除非答案完美;課間常獨(dú)自在座位上做作業(yè)或看課外書，很少與同學(xué)攀談?dòng)螒颉?/p>

看似亂象叢生，但細(xì)細(xì)梳理不難發(fā)現(xiàn)，“家暴”“自卑”是當(dāng)前最需要解決的兩大問題。嚴(yán)重的“家暴”問題，我之前很少接觸。意識(shí)到自身在這方面缺乏經(jīng)驗(yàn)后，我上網(wǎng)搜索，翻閱書籍，收藏、打印、記錄……做了很多功課。

與此同時(shí)，我還把前任現(xiàn)任老師們給予小意的積極評(píng)價(jià)一一記錄下來，并將其日常作業(yè)的優(yōu)秀表現(xiàn)拍照存檔，又悄悄用手機(jī)拍攝下孩子課間認(rèn)真閱讀的鏡頭。

二、藝術(shù)對(duì)話，拉近與父親的距離

在自覺準(zhǔn)備充分后，我加了小意爸爸微信，向他展示了小意日常學(xué)習(xí)生活的照片、視頻，以及老師們對(duì)小意的評(píng)價(jià)。我告訴他，老師們有多么喜歡小意，他有多么懂事，感慨他一定投入了大量心血，才把孩子培養(yǎng)得這么優(yōu)秀。

我這番話讓他意外又激動(dòng)，當(dāng)即給我打來電話，跟我大倒苦水：他一個(gè)人養(yǎng)活一家四口人很不容易，當(dāng)年幾分之差中考失利帶來了半生遺憾，對(duì)孩子有高期望值，還絮絮叨叨了很多家庭瑣事。

我驚覺：這是一位背負(fù)著多大壓力的父親啊！問題的復(fù)雜超過我的想象，電話中三言兩語無法說清。于是我再次肯定了他的付出，并約他得空來辦公室坐坐，表示想和他多聊一些孩子的教育問題。

擱下電話，我擇優(yōu)將收藏的有關(guān)家暴的文章發(fā)送到朋友圈。與其說教，不如影響，這些文章或許會(huì)引發(fā)他的一些思考，或許能為下一步面談做好心理建設(shè)。

果不出所料，第二天，他便在接娃時(shí)間來到了我的辦公室。這一次，我沒有再兜圈子，直接跟他描述小意那天的言行，同時(shí)表示了我的擔(dān)憂。

小意爸爸卻并不驚訝，他說自己也有這樣的擔(dān)憂，每次打完孩子他都后怕，為此還特地給小意的房間安裝了防盜窗。但不打，又無其他辦法。我聽得心驚肉跳，連忙寬慰他：孩子目前問題還不嚴(yán)重，只要家校合力，就一定能有所改善。

三、真誠(chéng)探討，糾正父親的觀念

我首先跟小意爸爸交流了兩點(diǎn)想法：

1.跟過去的自己和解，不讓孩子替自己圓夢(mèng)

小意爸爸耿耿于懷自己當(dāng)年中考的失利，自責(zé)當(dāng)初自己的年少不懂事，即便他今天已經(jīng)是一家服裝廠的行政管理。他希望兒子不會(huì)重蹈他的覆轍，便非常嚴(yán)格地要求小意，考不好就揍，以為這樣就能讓孩子努力上進(jìn)。

我問他：“你在羨慕同學(xué)中做大老板做公務(wù)員的人的同時(shí)，你知不知道，你的廠子里有多少員工會(huì)羨慕你的管理者崗位？”我建議他去思考，如何與過去的自己和解，并認(rèn)可自己當(dāng)下的努力。我告訴他：每個(gè)孩子都應(yīng)該擁有屬于自己的人生，父輩不能把自己的夢(mèng)想寄托在孩子身上，逼著孩子去變優(yōu)秀，讓孩子活成自己的翻版。這對(duì)孩子是不公平的！

2.蹲下身來看孩子，讀懂孩子真正的需要

我跟小意爸爸交流：我很欣賞他為小意的將來作了長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，誠(chéng)然，明晰的人生規(guī)劃的確影響著人生的走向。但最佳計(jì)劃從來不是最有價(jià)值的那個(gè)，而是最有可能實(shí)現(xiàn)的那個(gè)。與其擅自做主替孩子規(guī)劃好人生，不如蹲下身來聽聽孩子的想法，和孩子一起制定他樂意接受并為之努力的目標(biāo)。

四、行為入手，悉心指導(dǎo)父親

這個(gè)愛子心切的大男人像個(gè)孩子樣對(duì)我說：“老師，我也不想打孩子?。】墒遣淮蛭乙矝]別的辦法??！你教教我，究竟該怎么管他？我聽你的！你咋說，我就咋做！”我從三個(gè)方面與小意爸爸一起探討。

（一）增強(qiáng)孩子自我肯定的能力

針對(duì)小意的自卑，我寬慰小意爸爸：其實(shí)人人都自卑，適度自卑能幫助人準(zhǔn)確定位自我，驅(qū)動(dòng)人不斷進(jìn)取、超越自我。我們目前只需稍稍調(diào)整一下小意的心理狀態(tài)，增強(qiáng)小意自我肯定的能力。

首先，設(shè)一本“功勞簿”，每天由孩子記錄自己的閃光點(diǎn)。告訴孩子：“功勞”并非豐功偉績(jī)，任何點(diǎn)滴的進(jìn)步，以及為進(jìn)步而做出的努力，都值得記錄并珍藏。每天由父母對(duì)孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行書面點(diǎn)評(píng)表揚(yáng)。表揚(yáng)內(nèi)容必須具體，要講清棒在哪里，如“你今天的作業(yè)字跡比昨天端正！”

表揚(yáng)必須父母都參與：小意受困于父親的苛刻，因此父親真誠(chéng)而有力量的表揚(yáng)便是卸下小意心理包袱的一劑良藥;而小意母親一直缺席小意的學(xué)習(xí)生活，母親的積極關(guān)注和溫柔支持，對(duì)于男孩子來說，無疑是自信心樹立的最好助推器。

其次，搭幾個(gè)展示臺(tái)。小意的寫作水平很高，每回被評(píng)為范文他都很激動(dòng)，并常常流連于班級(jí)展示欄前。這不正是小意的心理能量源嗎？我和小意爸爸商量，如何讓“習(xí)作高手”這份榮譽(yù)感充分激發(fā)小意的自信心。

第一，家中布置一個(gè)作文展示臺(tái)。接下來，凡是被當(dāng)作范文的習(xí)作，我都會(huì)替小意多打印一份，請(qǐng)小意爸爸親自為兒子貼入展示臺(tái)，讓小意在家中也能時(shí)時(shí)自我感覺良好。

第二，家長(zhǎng)朋友圈曬作文。不吝美詞地在朋友圈曬小意的作文，借用親友的點(diǎn)贊和評(píng)語的力量，幫助小意認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)力量，逐步調(diào)整自我認(rèn)知狀態(tài)。

第三，私人訂制作文集。利用空余時(shí)間，整理出小意近幾年優(yōu)秀習(xí)作的電子稿，交由我寫上評(píng)語，打印裝訂成冊(cè)，在班級(jí)展出。

（二）幫助孩子擺脫考試焦慮

我跟小意爸交流，考試焦慮按程度可以分“苗頭或征兆”“典型現(xiàn)象”“形成心理定式”等幾個(gè)從低到高的等級(jí)，而小意目前還在初級(jí)階段，所以問題并不嚴(yán)重。小意的考試焦慮，并非因?yàn)槟芰Σ蛔悖怯H因性和心因性的，即更多源自家長(zhǎng)的過度焦慮和孩子恐懼失敗、恐懼被打的心理狀態(tài)。因此，從家長(zhǎng)層面，我建議小意爸爸做兩點(diǎn)努力：

一、解除“關(guān)系”。這里的解除關(guān)系，是指解除小意爸爸對(duì)小意過高的分?jǐn)?shù)要求。我引導(dǎo)小意爸爸認(rèn)識(shí)到：所謂考試焦慮，其實(shí)是孩子對(duì)關(guān)系的焦慮，真正讓小意擔(dān)心的不是考試本身，而是擔(dān)心因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，就會(huì)得不到父母的認(rèn)可，得不到父母的愛，只會(huì)招致暴力。

所以小意爸爸當(dāng)務(wù)之急是無條件接納孩子在分?jǐn)?shù)上的起起落落，理性看待分?jǐn)?shù)。特別對(duì)于小意這個(gè)年齡的孩子來說，人生道路才剛剛開始，未來的日子還很長(zhǎng)，家長(zhǎng)關(guān)注孩子的身體健康、健全心智、積極向上的人生態(tài)度、努力精進(jìn)的行為習(xí)慣，比起單純關(guān)注成績(jī)，無疑要更加科學(xué)，更加有意義和重要得多。

二、學(xué)會(huì)“偽裝”。小意爸爸問我：“大道理懂，小情緒難以自控，怎么辦？”我回答他：“裝！再焦慮也要偽裝成云淡風(fēng)輕！”

情緒是會(huì)傳染的，焦慮更是。特別是在關(guān)系親密的人之間，焦慮情緒的傳染性更強(qiáng)。考試前父母表現(xiàn)得很焦慮，很在意考試分?jǐn)?shù)，那么深愛父母的孩子感受到了父母的焦慮，就會(huì)跟著著急不安起來，也會(huì)特別在意分?jǐn)?shù)，特別害怕失敗。我給小意爸爸解釋耶基斯—多德森定律——呈倒U型曲線的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和工作效率的關(guān)系，要求小意爸爸一定要在考前掩藏好自己的焦慮情緒，切忌對(duì)小意進(jìn)行千叮嚀萬囑咐的“考前囑托”，盡量避而不談與考試有關(guān)的話題。實(shí)在忍不住時(shí)，脫口而出的也是“盡力就好”之類的積極暗示語言。拿到分?jǐn)?shù)，無論結(jié)果如何，理性分析，多多鼓勵(lì)，杜絕埋怨。

（三）進(jìn)行家庭教育主題學(xué)習(xí)

小意爸爸是個(gè)深受中國(guó)傳統(tǒng)觀念影響的典型農(nóng)村父親形象——深信“棍棒底下出孝子”。而除了此家教理念，再談別的育兒經(jīng)，他就無計(jì)可施了。僅憑學(xué)校方面施加的影響，畢竟是杯水車薪，遠(yuǎn)水難解近火。授之以魚，不如授之以漁。我跟小意爸爸講述了自己在家庭教育中遭遇的多次“滑鐵盧”，坦言自己也一直在問題中摸索前行，由此引導(dǎo)他從積極的角度看待問題，將孩子的問題看成孩子和家長(zhǎng)最好的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。并把自己受益良多的家教書籍和網(wǎng)絡(luò)視聽鏈接發(fā)給他，建議他在陪伴孩子做作業(yè)的時(shí)候也進(jìn)行一些學(xué)習(xí)，和孩子共同成長(zhǎng)。

五、心理矯正，扭轉(zhuǎn)兒子的認(rèn)知

認(rèn)知心理學(xué)研究認(rèn)為，個(gè)體消極與錯(cuò)誤的認(rèn)知機(jī)制是導(dǎo)致自卑的最核心因素。因此在指導(dǎo)小意爸爸改變家教方式的同時(shí)，我也嘗試從心理學(xué)角度尋求突破點(diǎn)，通過一定的心理糾偏，幫助小意扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤認(rèn)知模式。

（一）日?！拔⑤o導(dǎo)”：引導(dǎo)自我關(guān)懷

“自我關(guān)懷”理論由美國(guó)得克薩斯大學(xué)的奈弗教授提出，指像對(duì)待自己的好朋友一樣對(duì)待自己。自卑的人往往對(duì)自己過于苛責(zé)，小意就是如此，常常因課上一個(gè)題目回答得不完美，或因課間被老師批評(píng)了一句，就一臉氣呼呼，有時(shí)甚至不住敲自己的腦袋。我便一次次找他聊天，一次次引導(dǎo)他思考：剛才課堂上，如果是你的好朋友回答錯(cuò)了問題，你會(huì)對(duì)他說什么？如果是你的好朋友被老師批評(píng)了，你會(huì)對(duì)他說什么？希望通過這樣的訓(xùn)練幫助他學(xué)會(huì)寬容自己、鼓勵(lì)自己、悅納自己。

（二）召開“微班會(huì)”：開展同伴教育

其實(shí)對(duì)于家長(zhǎng)普遍缺乏先進(jìn)家教理念的農(nóng)村孩子來說，挨揍是家常便飯。而對(duì)于五年級(jí)的孩子來說，同伴教育的力量已經(jīng)不容小覷，我為何不借用集體的力量，來對(duì)小意實(shí)施影響呢？

利用晨讀時(shí)間，我將自己的困惑暴露給全體學(xué)生。

師：我兒子總是很淘氣，有時(shí)我會(huì)揍他。但每次打完我就自責(zé)，覺得自己不是個(gè)好母親。你們?cè)趺纯矗?/p>

生1：老師，你是為了你兒子好！等他長(zhǎng)大了，他一定會(huì)明白你的良苦用心！

生2：老師，其實(shí)你再揍你兒子，他也不會(huì)真的生你氣。我就是這樣的。

生3：原來老師的兒子也會(huì)挨揍?。。ㄒ齺硪黄β暎?/p>

師：那你們挨過父母的揍嗎？挨過的舉手！

小手林立。

師：挨揍之后，你們心里會(huì)有什么想法？

學(xué)生紛紛表示理解父母，表示如果自己乖一點(diǎn)，父母也不會(huì)這樣做。

師：那有一天，當(dāng)你做了父母，你會(huì)揍你的孩子嗎？

學(xué)生各抒己見，綜合意見是：視情況而定，君子動(dòng)口不動(dòng)手，該出手時(shí)就出手。

我笑岔氣，孩子們目前對(duì)于挨揍的三觀還是相當(dāng)正的。再看看小意，全程沉默，只聽不說。但我深信，全班幾乎人人都挨過揍這個(gè)現(xiàn)象，一定能讓他開始從“我真慘”的心理狀態(tài)中解脫出來。而大家樂觀面對(duì)挨揍的言行，也一定會(huì)讓他從積極的角度去看待老父親的良苦用心。

（三）系統(tǒng)“微訓(xùn)練”：駁斥不合理信念

情緒ABC理論認(rèn)為：情緒困惑源于個(gè)體常有的一些不合理的信念。而小意的過分自卑，很大程度上來自他長(zhǎng)期以來遭遇各種事件之后，習(xí)慣性產(chǎn)生的不合理信念。

我對(duì)情緒ABC理論進(jìn)行了簡(jiǎn)化，以自己的親身經(jīng)歷舉例，將不合理信念的后果展示給小意看。他看完之后（上表），眼角帶著笑。聰明如他，我知道他是在笑我也有失控的時(shí)候。我告訴他：“一念天堂一念地獄。不合理信念就是這樣把你的孫老師拉進(jìn)了地獄里！你可不要犯像我這樣的傻呀！”

我將表格打印出來送給他，要求他再遇到困惑的時(shí)候，將自己的思緒和行為寫下來，與我一起交流。我說：“我在教育孩子的時(shí)候也常常不夠理性。你有時(shí)面對(duì)學(xué)習(xí)問題也不夠理性。我們相互幫助，一起改變自己的不合理信念吧！”他笑著點(diǎn)頭答應(yīng)了。

當(dāng)我敲擊下這些文字的時(shí)候，期末檢測(cè)的成績(jī)已經(jīng)出來。五年級(jí)的小意，語數(shù)英科都在90分以上，其中數(shù)學(xué)還是滿分。雖不算班里最頂尖的，但總分已穩(wěn)列班級(jí)前五。我第一時(shí)間給小意爸爸打電話，盛贊他這段時(shí)間科學(xué)高效的家庭教育。電話里，他嘿嘿地笑出了聲。我能想象出這個(gè)急性子爸爸此刻會(huì)是怎樣如釋重負(fù)的表情。我跟他說：“記得好好獎(jiǎng)勵(lì)孩子，也好好獎(jiǎng)勵(lì)你們夫妻倆哦！下個(gè)學(xué)期，我們一起繼續(xù)為孩子的美好明天努力！”他連聲說感謝。

其實(shí)我真的比小意爸爸還開心，不僅因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)，更因?yàn)樾∫夂髞砺嗥饋淼纳险n發(fā)言，課間偶爾開始和同學(xué)聊天玩耍。但我也深知，教育是慢的藝術(shù)，僅憑幾次談話和一些輔導(dǎo)，是很難真正根除問題的。好在我有足夠的耐心，在接下來的日子里，陪著小意和他的父母，一起慢慢來，一起慢慢成長(zhǎng)。與此同時(shí)，我內(nèi)心也一直深深感恩：在改變孩子、改變家長(zhǎng)的同時(shí)，我自己也在被家長(zhǎng)和孩子改變著，包括家校溝通、師生溝通技巧的提升，和自己家教理念的改進(jìn)等。如此溫暖做伴，一起面對(duì)問題，剖析問題，解決問題，一起在問題中成長(zhǎng)，這就是做教師最簡(jiǎn)單又最幸福的快樂！

（作者單位：浙江省海鹽縣濱海小學(xué)，嘉興，314317）

編輯/張國(guó)憲 終校/衛(wèi) 虹