“動(dòng)”起來(lái)，才能“活”起來(lái)

秦金鳳

翻閱經(jīng)典名著，成功的動(dòng)作描寫(xiě)俯拾皆是。提起《守財(cái)奴》中的資產(chǎn)階級(jí)暴發(fā)戶(hù)葛朗臺(tái)，一定會(huì)想起看到金子時(shí)“老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒”，想起當(dāng)神父把鍍金的十字架送到彌留之際的他唇邊時(shí)，他卻做了一個(gè)駭人的姿勢(shì)——想把十字架抓在手里。這一“縱”一“撲”，看似與其70多歲的年齡不符，實(shí)則和其見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的靈魂吻合;這一“抓”，更是形象地勾勒出守財(cái)奴至死不改的貪婪本性?！犊滓壹骸分校绣X(qián)買(mǎi)酒時(shí)，孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺(tái)上“排出”九文大錢(qián)，讓讀者仿佛聽(tīng)到那叮當(dāng)作響的銅板碰撞聲;腿斷窮困時(shí)，“他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)”，一個(gè)“摸”字使他沮喪悲苦、窮愁潦倒的形象呼之欲出。大師們都擅長(zhǎng)動(dòng)作描寫(xiě)，讓一個(gè)個(gè)性格鮮明的人物形象“動(dòng)”起來(lái)，活起來(lái)。

那么，怎樣把動(dòng)作寫(xiě)具體生動(dòng)呢？

一、動(dòng)詞選用準(zhǔn)確精當(dāng)

動(dòng)作描寫(xiě)并不是動(dòng)詞的堆砌，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作去寫(xiě)，選用最生動(dòng)、最形象、最精彩、最能體現(xiàn)人物性格的動(dòng)詞。如：

饑腸轆轆的他早就準(zhǔn)備開(kāi)始享用這頓“饕餮大餐”了。瞧，他以迅雷不及掩耳之勢(shì)跑到餐桌前，拿起筷子，對(duì)準(zhǔn)餐盤(pán)里最大的一塊肉發(fā)起了進(jìn)攻，三下五除二，不一會(huì)兒，一大塊紅燒肉便已跑到他的肚子里安心地“度假”了！

吃了一大塊肉的他似乎還不滿(mǎn)足，扒了幾口飯，看到餐盤(pán)里還有一些青菜，嘴角上揚(yáng)，露出了兩排潔白的牙齒，踮起腳尖，身子微微向前傾，筷子在盆子里一夾，隨即一卷，綠油油的青菜被他送到嘴里，慢慢品嘗起來(lái)！看到他吃得那么香，我的味蕾也被吊起來(lái)了！

隨著“咯”的一聲飽嗝，他的“無(wú)底洞”才被填滿(mǎn)。他舔了舔嘴邊的湯汁，又拍了拍自己圓滾滾的肚子，心滿(mǎn)意足地說(shuō)：“啊，今天的菜可真好吃啊！我飽了！”（朱劉鈺）

這段描寫(xiě)了一個(gè)孩子食堂用餐時(shí)的動(dòng)作，用“跑、扒、夾、卷、舔”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出了一個(gè)饑腸轆轆的孩子遇到美食時(shí)的狀態(tài)，具體形象地刻畫(huà)出人物的動(dòng)態(tài)形象。

二、細(xì)描連續(xù)性動(dòng)作

寫(xiě)人物動(dòng)作，要注意連貫性，把動(dòng)作有次序地連續(xù)寫(xiě)出來(lái)。同樣寫(xiě)食堂用餐，虞陽(yáng)同學(xué)是這樣描述的：

她慢悠悠地走到餐桌前，挑一碗較少一點(diǎn)兒的米飯，不情不愿地坐了下來(lái)。她慢慢地舉起筷子，仿佛那筷子有千斤重。在菜盤(pán)子里這邊翻翻、那邊找找，實(shí)在找不到中意的菜，筷子上只沾了些湯汁。她把筷子收回來(lái)，在碗里挑起一點(diǎn)飯，慢慢地嚼了起來(lái)。

就坐、舉筷、夾菜……一系列連續(xù)動(dòng)作都是慢吞吞的，把一個(gè)挑食的孩子寫(xiě)得栩栩如生。也可以把不同人物的動(dòng)作串起來(lái)，動(dòng)作與動(dòng)作之間可以用心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等連接，讓一串動(dòng)作更具連貫性。如：

“開(kāi)始！”裁判一聲令下，我和龔老師在球臺(tái)前展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)奪。首先，我拋起乒乓球，拍子稍向前傾，只聽(tīng)“啪”的一聲，那球便如出膛的子彈似的“殺”向他的大本營(yíng)。龔老師并不慌張，將球拍微微一轉(zhuǎn)，那球便打著旋兒沖向我的地盤(pán)。我頓時(shí)蒙了，這可是他最拿手的下旋球啊，我該怎么辦呢？來(lái)不及多想，我掄起手臂，隨手一個(gè)拉球，居然把乒乓球彈了回去，落在對(duì)方的球臺(tái)上，龔老師連連夸贊：“好球！好球！”（劉洪瑋）

三、動(dòng)作場(chǎng)面放慢播放

想要把動(dòng)作寫(xiě)精彩，還應(yīng)該回憶當(dāng)時(shí)的動(dòng)作場(chǎng)面，讓一個(gè)個(gè)動(dòng)作在腦海中“放電影”。在回憶動(dòng)作場(chǎng)面時(shí)，要讓動(dòng)作慢些，再慢些，放慢鏡頭，努力還原動(dòng)作細(xì)節(jié)。

例如，許藝靖同學(xué)回憶老師在黑板上寫(xiě)字的一連串慢鏡頭動(dòng)作，運(yùn)用擬人手法，將老師寫(xiě)字的過(guò)程寫(xiě)得妙趣橫生。

老師彎下腰，在講臺(tái)右上方的“粉筆樂(lè)園”——粉筆盒里挑中了一支雪白的粉筆小姐，它長(zhǎng)短適中，腦袋圓圓，老師非常滿(mǎn)意。老師直起腰，轉(zhuǎn)過(guò)身，捏住粉筆，舉起手臂，在黑板上寫(xiě)起字來(lái)。粉筆跟著老師的手在黑板上進(jìn)行著各種運(yùn)動(dòng)，橫、豎、撇、捺，輕輕頓、慢慢提……不一會(huì)兒，一行漂亮的字便展現(xiàn)在我們面前。隨著最后瀟灑的收筆，老師寫(xiě)完了所有的字，她微笑著轉(zhuǎn)向我們，粉筆小姐也光榮地退場(chǎng)了。

正如老舍先生所說(shuō)：“唯有動(dòng)作描寫(xiě)，人物才能立起來(lái)”。人物的動(dòng)作寫(xiě)具體了，事情的經(jīng)過(guò)就清楚了;人物的動(dòng)作寫(xiě)生動(dòng)了，人物的性格、特點(diǎn)、品質(zhì)就鮮明突出了。