系統(tǒng)思維下高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)研究

趙百徐

【摘要】隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷進(jìn)行，語(yǔ)文教學(xué)正在發(fā)生著深刻的變化。素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，運(yùn)用主題單元教學(xué)能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)中的要素結(jié)合起來(lái)，圍繞主題進(jìn)行縱深拓展，幫助學(xué)生開(kāi)拓語(yǔ)文視野，在豐富學(xué)生知識(shí)層面的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】系統(tǒng)思維;高中語(yǔ)文;主題單元教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）23-0094-02

ResearchonChineseThematicunitTeachinginSeniorHighSchoolunderSystematicThinking

（Education Bureau of Jingning County，Pingliang City，Gansu Province，China）ZHAO Baixu

【Abstract】With the continuous reform of basic education in our country，Chinese teaching is undergoing profound chang‐es.The concept of quality education advocates the comprehensive development of students.The use of thematic unit teach‐ing can combine the elements in Chinese teaching and expand in depth around the theme to help students broaden the hori‐zon of Chinese language and promote the expression of studentsemotional attitudes and values while enriching their knowledge.

【Keywords】System thinking;Senior high school Chinese;Thematic unit teaching

教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用主題單元教學(xué)策略，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)模塊圍繞某一整體集合起來(lái)，不僅能使學(xué)生有效掌握語(yǔ)文知識(shí)，更能使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文學(xué)科中的情感體驗(yàn)，展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的育人功能。

一、系統(tǒng)思維與語(yǔ)文主題單元教學(xué)概述

系統(tǒng)思維是在特定的條件下將關(guān)聯(lián)的事物整合在一起，形成統(tǒng)一的系統(tǒng)知識(shí)框架。運(yùn)用系統(tǒng)思維可以將復(fù)雜的問(wèn)題更加簡(jiǎn)潔，把抽象的內(nèi)容具體呈現(xiàn)出來(lái)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用系統(tǒng)思維，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文的單元內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，將語(yǔ)文中的抽象情感具體化地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，形成有機(jī)整體更，有助于學(xué)生理解，使學(xué)生從知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在獲取知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)自身情感發(fā)展。而在高中語(yǔ)文中運(yùn)用主題單元教學(xué)以系統(tǒng)思維為前提和基礎(chǔ)，將語(yǔ)文教學(xué)的要求結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下能針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行有效探索，在探索的過(guò)程中獲得與之相應(yīng)的能力。

二、系統(tǒng)思維下高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于提高語(yǔ)文教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中教師往往將語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)割裂開(kāi)來(lái)，圍繞考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，也有一些教師為了讓學(xué)生更有效地掌握知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中面面俱到，但語(yǔ)文教學(xué)的課時(shí)和語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，如果教師沒(méi)有將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地整合在一起，往往會(huì)造成無(wú)用功，學(xué)生也難以真正獲取語(yǔ)文知識(shí)。運(yùn)用主題單元教學(xué)能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教材中的各單元教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合在一起，構(gòu)成相對(duì)完整的系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠圍繞主題進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)序性，從而大大提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

（二）充分尊重學(xué)生的主體地位

主題單元教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)情境，并能運(yùn)用多種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)活動(dòng)中組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)后進(jìn)行小組活動(dòng)，再結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)體系針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)活動(dòng)更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、系統(tǒng)思維下高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)策略

（一）制定科學(xué)合理的單元主題

在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用主題單元教學(xué)策略必須制定科學(xué)合理的單元主題，這是主題單元教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。隨著新課程的改革和深化，高中語(yǔ)文教材在編排上也具有主題性的特點(diǎn)，根據(jù)每單元的主題內(nèi)容由淺入深地進(jìn)行編排，這樣的方式能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要立足于教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定明確的單元主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)。

（二）結(jié)合主題單元教學(xué)目標(biāo)制定多樣化的教學(xué)策略

教師在針對(duì)不同主題單元的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中教師為了讓學(xué)生有效掌握知識(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收，為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)語(yǔ)文教材中的人文性和文本中的思想感情，教師可以運(yùn)用分組教學(xué)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中不斷發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，通過(guò)小組活動(dòng)產(chǎn)生思維碰撞，以此增強(qiáng)對(duì)文章的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生更好地體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)科中包含的人文性。

（三）結(jié)合主題單元，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

在系統(tǒng)思維下進(jìn)行高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)，教師要依據(jù)主題的不同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，在教學(xué)實(shí)踐中教師可借助多媒體和信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造全方位的良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在情境中能夠深入學(xué)習(xí)，更好地感知語(yǔ)文學(xué)科所包含的知識(shí)點(diǎn)，從而有效促進(jìn)知識(shí)的吸收，在情境中教師也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的講解，有效幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（四）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效延伸和拓展

系統(tǒng)思維下的高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效延伸和拓展，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠更好地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，且在實(shí)踐操作中深刻地感受語(yǔ)文學(xué)科的人文性，更好地促進(jìn)自身的情感發(fā)展，通過(guò)這樣的方式更加深刻地體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值。

（五）結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)在實(shí)踐中教師可以在主題單元教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)

本單元的教學(xué)目標(biāo)，制定全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體和多樣化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，從學(xué)生的課前預(yù)習(xí)到課后復(fù)習(xí)及針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查等多個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的不同制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)策略，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)高水平的學(xué)生更深層次地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，通過(guò)這樣的方式使教學(xué)評(píng)價(jià)體系更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)制定有效的教學(xué)情境，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)獲得知識(shí)與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀的多維度提升，提高語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)性和綜合性，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李輝文.系統(tǒng)思維視角下的高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)研究[J].課程教育研究，2017（52）.

（責(zé)編 楊菲）