公安院校警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與智慧教育融合研究

魏 莉

（遼寧警察學(xué)院 基礎(chǔ)教研部，遼寧 大連 116036）

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，智慧學(xué)習(xí)理念逐步滲透到教育全過(guò)程，大數(shù)據(jù)、人工智能、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)與評(píng)估系統(tǒng)、智慧教室、雨課堂等已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新亮點(diǎn)和新業(yè)態(tài)。通用英語(yǔ)和專門(mén)用途英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。作為專門(mén)用途英語(yǔ)之一的警務(wù)英語(yǔ)是指公安的職業(yè)性和學(xué)科性相關(guān)聯(lián)的專業(yè)英語(yǔ)。[1]隨著跨國(guó)有組織犯罪數(shù)量的不斷攀升，開(kāi)展國(guó)際聯(lián)合執(zhí)法行動(dòng)的需求更為迫切，公安院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到警務(wù)英語(yǔ)的功能性和實(shí)效性，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，增加智慧教育管理和教學(xué)策略，選取最佳知識(shí)建構(gòu)法，從而有效提高警務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教育效果。

一、智慧教育的核心理念及主要特征

（一）核心理念

智慧教育（Smart Education）是隨著“智慧地球”“智慧城市”和“智慧交通”等前沿理念紛紛提出后，通過(guò)與文化相互交織，并進(jìn)入教育領(lǐng)域后應(yīng)運(yùn)而生。智慧教育通過(guò)構(gòu)建技術(shù)融合的生態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)培植人機(jī)協(xié)同的數(shù)據(jù)智慧、教學(xué)智慧與文化智慧，本著“精準(zhǔn)、個(gè)性、優(yōu)化、協(xié)同、思維、創(chuàng)造”的原則，[2]讓教師能夠施展高效的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)者能夠獲得適宜的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)和美好的發(fā)展體驗(yàn)，使其由不能變?yōu)榭赡?，由小能變?yōu)榇竽?，從而培養(yǎng)具有良好的價(jià)值取向、較強(qiáng)的行動(dòng)能力、較好的思維品質(zhì)、較深的創(chuàng)造潛能的人才。[3]網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化和智能教學(xué)是智慧教育的構(gòu)成要件，“以學(xué)習(xí)者為中心”是其主導(dǎo)教育思想。通過(guò)開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的即時(shí)共享和教育教學(xué)的智能化；通過(guò)大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)深度互動(dòng)，為學(xué)習(xí)者提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化的泛在學(xué)習(xí)。智慧教育倡導(dǎo)：在教學(xué)資源的查找、獲取、綜合制作中應(yīng)體現(xiàn)信息技術(shù)創(chuàng)新化；在教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建中應(yīng)展現(xiàn)智慧一體化，包括智慧終端、智慧教室和智慧教育云；在教學(xué)方法的運(yùn)用中應(yīng)表現(xiàn)多元復(fù)合化，涵蓋差異化教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、群智學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)等等。

（二）主要特征

通過(guò)對(duì)國(guó)外智慧教育計(jì)劃以及國(guó)內(nèi)相關(guān)成果[2][4][5][6]的研究，筆者認(rèn)為智慧教育主要包括以下五個(gè)特征：學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；開(kāi)展分層適應(yīng)性學(xué)習(xí)；進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)技術(shù)支持與服務(wù)。智慧教育關(guān)注學(xué)生的培養(yǎng)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)劣，貫徹精準(zhǔn)教學(xué)和精細(xì)角色原則，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)施策，讓學(xué)生既學(xué)得會(huì)，又做得到；同時(shí)注重學(xué)習(xí)角色的精準(zhǔn)劃分，為不同學(xué)生分配與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生既學(xué)得好，更做得好。智慧教育通常包含兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，借助信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；其次，將新知識(shí)進(jìn)行還原，以任務(wù)或問(wèn)題的形式將知識(shí)傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)或解決問(wèn)題的過(guò)程中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，形成解決問(wèn)題的方法和學(xué)科能力體系。總之，智慧教育促進(jìn)了教育信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的深度融合，推動(dòng)了教育的智能化發(fā)展。

二、警務(wù)英語(yǔ)智慧管理與學(xué)習(xí)一體化模型

警務(wù)英語(yǔ)是公安院校預(yù)備警官必須掌握的一門(mén)重要的外語(yǔ)技能課程。如何把警務(wù)英語(yǔ)建設(shè)成為一門(mén)融入智慧教育元素的優(yōu)質(zhì)課程已經(jīng)成為警務(wù)英語(yǔ)教師的當(dāng)務(wù)之急。實(shí)現(xiàn)警務(wù)英語(yǔ)智慧教育的前提就是構(gòu)建智慧教育管理與學(xué)習(xí)一體化模型（圖1）。該模型是以培養(yǎng)學(xué)生綜合警務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐能力為目標(biāo)，利用大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，構(gòu)建有效的警務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地完成警務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)、研修與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的警務(wù)英語(yǔ)能力和綜合實(shí)踐能力都能得到長(zhǎng)足發(fā)展。借助教育智能化技術(shù)構(gòu)建警務(wù)英語(yǔ)管理與學(xué)習(xí)的智能化環(huán)境。此時(shí)，警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)管理部門(mén)能夠動(dòng)態(tài)化地監(jiān)控警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)和教師研修評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)掌握警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與研修的最新情況，這為教師的教學(xué)與研修評(píng)價(jià)管理提供了科學(xué)、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支撐。學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)可以幫助教師動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生學(xué)情，引導(dǎo)、組織學(xué)生準(zhǔn)確定位自己的學(xué)習(xí)層次，選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而得到教師的有效指導(dǎo)。

圖1 警務(wù)英語(yǔ)智慧教育管理與學(xué)習(xí)一體化模型

在警務(wù)英語(yǔ)智慧教育管理與學(xué)習(xí)一體化模型中，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)技術(shù)，每一位教師的教學(xué)質(zhì)量都能得到精準(zhǔn)的記錄和評(píng)價(jià)，每一名學(xué)生都能獲得個(gè)性化教育輔導(dǎo)，并隨時(shí)隨地開(kāi)展深度互動(dòng)學(xué)習(xí)。警務(wù)英語(yǔ)智慧管理與學(xué)習(xí)一體化模型是一個(gè)多種教育元素相互配合、相互作用的教育生態(tài)系統(tǒng)。只有充分重視該系統(tǒng)的每一項(xiàng)教育元素，充分發(fā)揮它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的應(yīng)有作用，警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)與研究才能在智慧教育的引領(lǐng)下蓬勃發(fā)展。

三、警務(wù)英語(yǔ)智慧教育總體設(shè)計(jì)

（一）警務(wù)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)策略

根據(jù)警務(wù)英語(yǔ)各單元教學(xué)內(nèi)容的不同特征，靈活選擇最優(yōu)化的個(gè)性化教學(xué)方式，包括自主學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等。創(chuàng)設(shè)交互性學(xué)習(xí)情境，通過(guò)多元化的網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，構(gòu)建符合教學(xué)主題的學(xué)習(xí)交互情境和個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，允許和鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平選擇個(gè)性化和多元化學(xué)習(xí)路徑。教師提供多樣化、多層次線上學(xué)習(xí)資源，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及教師推薦的豐富的學(xué)習(xí)資源開(kāi)展既廣泛又深入的警務(wù)英語(yǔ)專業(yè)化學(xué)習(xí)與探究，從而拓展警務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，增加警務(wù)英語(yǔ)知識(shí)深度，提升警務(wù)綜合實(shí)戰(zhàn)技能。

（二）警務(wù)英語(yǔ)遞進(jìn)式教學(xué)活動(dòng)流程

警務(wù)英語(yǔ)教師把設(shè)計(jì)、制作好的微課或慕課在課前發(fā)布到超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上測(cè)試，開(kāi)展虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)討論和協(xié)作交流。教學(xué)主體（學(xué)生）根據(jù)個(gè)人能力在課前、課中和課后完成教師發(fā)布的不同層次的教學(xué)任務(wù)，逐步提升警務(wù)英語(yǔ)理論知識(shí)與警務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力。課前教師導(dǎo)學(xué)：以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，利用多種學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展自主、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，初步構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)分析與理解能力，完成學(xué)生第一次知識(shí)內(nèi)化，即初步習(xí)得。課中師生研學(xué)：以解決問(wèn)題為目標(biāo)，開(kāi)展基于問(wèn)題導(dǎo)向的互動(dòng)討論式、深度探究式的多維度、分層次群智學(xué)習(xí)。通過(guò)深度學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，培養(yǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新能力，完成第二次知識(shí)內(nèi)化，即分析深化。課后教師輔導(dǎo)：以問(wèn)題拓展為主，是基于警務(wù)情境和特定任務(wù)的拓展式學(xué)習(xí)。注重學(xué)生對(duì)整個(gè)單元警務(wù)知識(shí)的理解與內(nèi)化，重點(diǎn)提升學(xué)生依靠所學(xué)新知完成具體問(wèn)題和特殊任務(wù)的能力，進(jìn)行知識(shí)再鞏固，培養(yǎng)評(píng)價(jià)與判斷能力，完成第三次知識(shí)內(nèi)化，即拓展提升。經(jīng)過(guò)三個(gè)層次的遞進(jìn)式知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，學(xué)生能夠達(dá)到警務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的深化與警務(wù)英語(yǔ)技能的熟練應(yīng)用。

（三）警務(wù)英語(yǔ)多維精準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系

從注重學(xué)生全面發(fā)展的角度，警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)采取形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方式。借助數(shù)字化信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)測(cè)試軟件，構(gòu)建線上與線下評(píng)價(jià)相交融，教師評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)與師生合作評(píng)價(jià)相配合的創(chuàng)新評(píng)價(jià)類型，最終形成多維、動(dòng)態(tài)、精準(zhǔn)的警務(wù)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系。線上評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主，運(yùn)用超星學(xué)習(xí)平臺(tái)多功能評(píng)價(jià)系統(tǒng)、ACTAspire和Iwrite在線評(píng)估系統(tǒng)、本校研發(fā)警務(wù)英語(yǔ)在線評(píng)估系統(tǒng)、網(wǎng)上會(huì)議室、國(guó)家警務(wù)英語(yǔ)精品課學(xué)習(xí)平臺(tái)、本校自主研發(fā)的警務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等進(jìn)行學(xué)生自主評(píng)價(jià)、生生互動(dòng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。線下評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，運(yùn)用課上教師制作的多媒體課件和測(cè)試軟件，或通過(guò)雨課堂完成教師獨(dú)立評(píng)價(jià)和生生互動(dòng)評(píng)價(jià)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)錄像設(shè)備和剪輯軟件、騰訊軟件等進(jìn)行教師評(píng)價(jià)和師生合作評(píng)價(jià)。

四、警務(wù)英語(yǔ)智慧教育具體設(shè)計(jì)

我們以《警務(wù)精英英語(yǔ)》[7]第一單元為例，具體展示智慧教育的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。

（一）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

對(duì)美國(guó)與中國(guó)的警察院校開(kāi)展多角度比較研究：以遼寧警察學(xué)院和美國(guó)FBI警察培訓(xùn)學(xué)院為例。根據(jù)比較研究結(jié)果，完成一篇比較類型的說(shuō)明文（寫(xiě)作任務(wù)）和錄制一段與此相關(guān)的警察訪談?lì)惞?jié)目（口語(yǔ)任務(wù)）。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)清單

觀看“警察職能與警銜制”和“中美警察學(xué)院比較”微課視頻，完成與視頻內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)上測(cè)試訓(xùn)練。閱讀兩篇介紹美國(guó)警察院校和中國(guó)警察院校的文章。根據(jù)學(xué)生能力，完成概括性閱讀、深度閱讀和反思性閱讀三個(gè)層次的閱讀任務(wù)。根據(jù)文章主題，安排不同難度的分解問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)分層次和個(gè)性化教學(xué)。

（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)安排

課前利用一小時(shí)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體自學(xué)課前老師專門(mén)制作的兩個(gè)微課，初步習(xí)得重點(diǎn)新知，對(duì)課內(nèi)即將討論題目進(jìn)行預(yù)思考。課內(nèi)兩小時(shí)在數(shù)字多媒體教室完成對(duì)微課重點(diǎn)內(nèi)容的深入探討和多邊互動(dòng)，包括學(xué)生與多媒體互動(dòng)、小組內(nèi)互動(dòng)、小組間互動(dòng)、師生間互動(dòng)，從而完成對(duì)課文內(nèi)容深度理解和深層思考，并能提出新的研究問(wèn)題。課后一小時(shí)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體及學(xué)習(xí)平臺(tái)通過(guò)各小組完成的警察訪談節(jié)目的口語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)本單元重點(diǎn)知識(shí)鞏固與拓展。學(xué)生可以組成固定學(xué)習(xí)小組，利用本單元新詞匯和新句型，完成口語(yǔ)任務(wù)和寫(xiě)作任務(wù)，以音頻、視頻和文本形式呈現(xiàn)到學(xué)習(xí)平臺(tái)，展示學(xué)習(xí)成果，由老師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多維度合作評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)主體的多元性和能動(dòng)性。老師在課后對(duì)有不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生給予及時(shí)、精準(zhǔn)的一對(duì)一指導(dǎo)與幫助。

五、結(jié) 語(yǔ)

融合智慧教育元素的警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)充分體現(xiàn)智慧教育的育人理念及技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)積極自主化、管理自動(dòng)智能化、教材多媒體化、教學(xué)個(gè)性化和精準(zhǔn)化、活動(dòng)協(xié)作一體化、教學(xué)環(huán)境虛擬化等諸多教育信息化目標(biāo)。在警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，教師成為課堂教學(xué)的輔導(dǎo)者，在警務(wù)英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生之間起到橋梁作用，學(xué)生成為警務(wù)英語(yǔ)課堂的主導(dǎo)者，是教學(xué)的核心元素。警務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展警務(wù)英語(yǔ)的智慧學(xué)習(xí)，既注重學(xué)生的全面發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力時(shí)主要采取課前、課中和課后三層遞進(jìn)式知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面突出廣泛閱讀、聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)、資源整合、情境多樣、任務(wù)具體、指導(dǎo)直接、課上課下隨時(shí)互動(dòng)等多重優(yōu)勢(shì)。警務(wù)英語(yǔ)的智慧教育要求教學(xué)環(huán)境與教學(xué)設(shè)備應(yīng)體現(xiàn)智能化，包括擁有智能化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，技術(shù)化的學(xué)習(xí)設(shè)備和無(wú)處不在、隨時(shí)聯(lián)通的智能化學(xué)習(xí)過(guò)程。警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估應(yīng)體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生個(gè)體警務(wù)英語(yǔ)綜合能力的提高，重視學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，即分析能力、評(píng)價(jià)能力、批判性思考能力、反思能力和創(chuàng)造能力等。警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐凸顯智慧教育理念，有助于培養(yǎng)全面發(fā)展、富有行動(dòng)力和創(chuàng)造潛能的警務(wù)智慧人才，對(duì)專門(mén)用途英語(yǔ)的智慧教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。