打造一座屬于農(nóng)村孩子的“巴學(xué)園”

鮑超程

摘要：國(guó)家鼓勵(lì)城鄉(xiāng)各類學(xué)校能夠利用本土多種資源，構(gòu)建適合本地和本校發(fā)展的課程，這是作為地方課程的開發(fā)與利用提供契機(jī)。學(xué)生對(duì)周圍世界一直充滿好奇心與求知欲，也熱衷于實(shí)踐研究，但除了課堂教學(xué)上的探究活動(dòng)外，學(xué)生平時(shí)很少有實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，特別是植物的生長(zhǎng)變化、生長(zhǎng)條件等的探究，感受植物神奇的生長(zhǎng)，享受植物成長(zhǎng)的喜悅和快樂(lè)。這是需要一個(gè)長(zhǎng)期的、豐富的系列探究活動(dòng)，才能進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的獲取與整合，架構(gòu)起一個(gè)長(zhǎng)期、有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以學(xué)校以“一米植物園”作為校園實(shí)踐基地的開發(fā)和研究，進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)校一米植物園的地方課程體系。

關(guān)鍵詞：一米植物園;實(shí)踐研究;地方課程開發(fā)

中圖分類號(hào)：G622???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）34-0290-01

“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。因此，在地方課程的開發(fā)過(guò)程中，首先應(yīng)該確立的設(shè)計(jì)理念就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?；蛘哒f(shuō)，地方課程的開發(fā)設(shè)計(jì)要“目中有人”，要著眼于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生發(fā)展不在于學(xué)生記住多少知識(shí)，關(guān)鍵在于讓他們學(xué)會(huì)求知的方法;不僅學(xué)會(huì)，更要會(huì)學(xué);不在于求知的結(jié)果，而在于求知的過(guò)程。我們學(xué)校打造的“一米植物園”就是這樣的實(shí)踐拓展性課程，我們緊緊圍繞“播種、打理、觀察、收獲、義賣”等一系列活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

1.構(gòu)建體系，健全評(píng)價(jià)，明確課程方向

以學(xué)?！耙幻字参飯@”作為校園實(shí)踐基地的開發(fā)和研究，進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)校一米植物園的課程體系。在“播種、培育、收獲、分享”四個(gè)階段通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)的方式培養(yǎng)學(xué)生親近自然、保護(hù)環(huán)境、善用資源、尊重生命、感恩敬畏等多種生態(tài)課程素養(yǎng)的提升。根據(jù)上面的研究思路，確定了地方課程的實(shí)踐研究方向，劃分為“幸福園地”“課程整合”“農(nóng)事藝術(shù)”和“農(nóng)事活動(dòng)”這四個(gè)板塊，依據(jù)以上這四個(gè)板塊引導(dǎo)孩子們進(jìn)行具體操作體驗(yàn)和實(shí)踐。

2.課程引領(lǐng)，用心培育，打造幸福園地

2.1 出力出汗，開荒規(guī)劃——引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的美好。

學(xué)校充分利用學(xué)校的空置地區(qū)，進(jìn)行植物園的規(guī)劃，進(jìn)行以班級(jí)為單位的劃分。每個(gè)班級(jí)分到了屬于自己的責(zé)任田，一米植物園中的兩個(gè)平方米的土地，小小的土地，幸福卻是樂(lè)翻天，小小的土地，竟能迸發(fā)出巨大的能量。

2.2 用心用情，播種澆水——培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。

實(shí)踐是最好的教育手段。經(jīng)歷過(guò)開墾這一階段，馬上要開展分班分片分期進(jìn)行農(nóng)作物的種植活動(dòng)。孩子們自發(fā)地進(jìn)行規(guī)劃和安排，確定植物園中究竟要種什么。種子只有播撒在泥土中才會(huì)生根發(fā)芽，真正要讓孩子們懂得常識(shí)，就需要孩子們自己去生活中了解，去觀察本地農(nóng)村常見的農(nóng)作物，根據(jù)自己的興趣進(jìn)行種植。讓孩子走進(jìn)自然，融入社會(huì)，實(shí)踐體驗(yàn)，超越了封閉的課堂，超越了書本，孩子們成長(zhǎng)的天地會(huì)更加廣闊。

2.3 相依相守，學(xué)科整合——培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

班級(jí)里的護(hù)綠小分隊(duì)，隊(duì)員們每天都到園里去，澆水、剪枝、修葉、除草，寫植物生長(zhǎng)日記，記錄植物成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在一次次的勞動(dòng)中孩子們親身感受到快樂(lè)和艱辛;當(dāng)孩子們親眼目睹蔬菜的成長(zhǎng)時(shí)，他們是多么地歡喜，多么地驚喜。一下子就能夠把孩子們的收獲最直觀地展現(xiàn)在大家的眼前。孩子們就在這樣的實(shí)踐勞動(dòng)中為大家創(chuàng)造了美的環(huán)境，享受到了勞動(dòng)的愉悅。

學(xué)生在老師和教育顧問(wèn)的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐和管理，和同學(xué)一起發(fā)現(xiàn)、一起探究，重視種植的實(shí)踐過(guò)程，圍繞種植的蔬菜、花卉進(jìn)行研究，了解植物簡(jiǎn)單的病蟲害癥狀，了解植物基本的生長(zhǎng)情況及栽培方法，注重平時(shí)各類材料的收集。在各種實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通表達(dá)能力、合作能力、與人交往能力、動(dòng)手能力。

3.融入生活，愛心義賣，體驗(yàn)勞動(dòng)價(jià)值

學(xué)校的“蔬菜義賣”可以說(shuō)給這項(xiàng)實(shí)踐性課程做了一個(gè)完美的詮釋。義賣活動(dòng)更是一堂社會(huì)的實(shí)踐課程，是一堂生活課程。通過(guò)當(dāng)街吆喝吸引客人，到和買菜人的交流談話，再到由孩子自己上秤稱菜，換錢找零……讓孩子們切實(shí)地接觸社會(huì)，親近社會(huì)，由原來(lái)的不熟悉到慢慢地熟悉掌握，學(xué)會(huì)一些生活的技巧和本領(lǐng)，以適應(yīng)社會(huì)的需要，讓孩子自身勞動(dòng)技能得到提升，也讓孩子們社會(huì)適應(yīng)力得到一定的提升。相信對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這樣的活動(dòng)能使孩子更加感受到了農(nóng)民伯伯的辛苦，感受到了每一份靠自己努力的工作都是光榮的，感受到了爸爸媽媽賺錢養(yǎng)家的不容易。實(shí)踐性課程的魅力就在于此！社會(huì)和生活是最真實(shí)的課堂！

新一輪課改中強(qiáng)調(diào)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技能，在學(xué)?！耙幻字参飯@”的探索與實(shí)踐中，讓孩子們跳出課堂、步入生活，經(jīng)受實(shí)踐，孩子們生長(zhǎng)的天地會(huì)更加廣闊，人生會(huì)更加寬廣。

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