妙筆生花 靈動生動寫作

尹姍姍

摘要：本文主要對小學(xué)語文的教學(xué)策略進(jìn)行研究，分析小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要性以及提升寫作教學(xué)的具體策略，意在增強(qiáng)小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，希望對相關(guān)的工作人員具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);教學(xué)方法

小學(xué)語文的寫作教學(xué)對于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義，這也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，在寫作教學(xué)中，教師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生在日常生活中認(rèn)真觀察，找到寫作素材，豐富寫作的內(nèi)容，達(dá)到開發(fā)學(xué)生多元智能的目的。

一、注重寫作題材的選擇，拓展寫作內(nèi)容

從對小學(xué)寫作課堂進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生閱讀量較少，同時生活體驗較少，導(dǎo)致其寫作思維較為狹隘、寫作題材較為單一，這是現(xiàn)階段影響小學(xué)語文寫作課堂質(zhì)量的重要原因，而在小學(xué)語文的寫作練習(xí)中，題材的選擇是決定文章質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生觀察生活，從而在生活中積累豐富的寫作素材，然后用文字記錄下來，將生活和寫作有機(jī)結(jié)合起來，采用此種方式，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提升其寫作能力。

為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，首先，教師需要注重調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。由于小學(xué)生較為活潑，抽象思維還未發(fā)育完全，有著自己獨(dú)特的表達(dá)方式，因此，教師在教學(xué)過程中要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的生活體驗與內(nèi)心世界，教授給學(xué)生記錄日常生活的寫作方法，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，達(dá)到從玩中思考、從寫作中感悟的教學(xué)目的[1]。例如，教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，在寫日記的過程中，學(xué)生不僅可以感受到生活的美好，而且還可以鍛煉自身的寫作能力。其次，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探究的能力，在閱讀的過程中，鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，學(xué)會自己分析問題和解決問題，為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力打下基礎(chǔ)。最后，教師還應(yīng)該在寫作教學(xué)中鍛煉學(xué)生的寫作思維，一篇精彩的文章，不僅語言要精確優(yōu)美，蘊(yùn)含真實的情感，同時還需要具有良好的邏輯架構(gòu)，為實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用閱讀打開學(xué)生的寫作思路。例如，在人教版小學(xué)語文《日月潭》這一閱讀課程的教學(xué)時，教師就可以使用該文章中利用的整體與局部教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，根據(jù)順序進(jìn)行寫作，強(qiáng)調(diào)成語以及修飾詞的正確運(yùn)用，以此來啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作，提升其寫作能力。

二、增強(qiáng)對寫作技巧的指導(dǎo)，提高寫作能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生觀察日常生活以外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生感受生活的能力，養(yǎng)成充分利用素材寫作的能力，減少寫作中隨意記錄缺少實質(zhì)性內(nèi)容的現(xiàn)象的發(fā)生，因此，教師在寫作中要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地記錄生活，從對生活的記錄中表達(dá)自己的情感，鍛煉學(xué)生的寫作能力[2]。例如，在人教版教材“我們眼中的世界”這一主題的寫作中，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生先觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，通過在日常生活中積累素材，提高自己的寫作能力。另外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生描寫自己的家鄉(xiāng)，如描寫家鄉(xiāng)的四季變化、人物和風(fēng)景，通過此種寫作方式，不僅可以讓學(xué)生言之有物，同時還可以培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，令文章更加吸引人心。除此之外，教師還可以在寫作教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的方式，眾所周知，閱讀對于語文學(xué)習(xí)具有重要意義，不僅可以鍛煉學(xué)生的言語表達(dá)能力，同時還能夠拓展其寫作思維，因此，在寫作教學(xué)中，教師采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，令學(xué)生在閱讀過程中鍛煉寫作能力，在理解文章內(nèi)容的過程中拓展自己的思維能力。以《火燒云》這一閱讀教學(xué)為例，教師在教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生感受文章中描寫火燒云時使用的寫作手法和技巧，同時鼓勵學(xué)生在寫作中使用此種手法，以此加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力?？偠灾?，學(xué)生在生活素材的使用和積累的過程中，不僅有效掌握了寫作技巧，同時也培養(yǎng)了自身的寫作思維能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

三、強(qiáng)調(diào)寫作中的情感表達(dá)，培養(yǎng)寫作思維

當(dāng)前小學(xué)語文教材中選擇的文章大部分是抒發(fā)了作者真摯、細(xì)膩的思想感情，不僅僅表達(dá)了文章作者的內(nèi)心感受，同時也體現(xiàn)了作者對社會以及生活的思考。因此，在寫作教學(xué)中，教師需要結(jié)合教材，立足于優(yōu)秀的文章，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真實情感。以《大自然的聲音》這一人教版小學(xué)語文教學(xué)為例，教師在教學(xué)過程中，就可以結(jié)合文章中對自然聲音的描寫方式，教授給學(xué)生相應(yīng)的情感表達(dá)方法，然后鼓勵學(xué)生利用自己所學(xué)的知識展開情感速寫工作，采用此種教學(xué)方式，不僅可以鍛煉學(xué)生言語表達(dá)能力，同時還可以幫助學(xué)生使用寓情于景的寫作手法，對于增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力具有重要意義。另外，教師為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以舉行一些寫作活動，鼓勵學(xué)生積極參加這些活動，讓學(xué)生在實踐過程中，真正地感受到自己的情感，這樣才能在寫作中抒發(fā)出自己的真情實感。例如，教師可以讓學(xué)生描寫參加學(xué)校比賽活動中感受到的體育精神，或者是一些生活中的體驗，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)寫作教學(xué)不僅可以有效增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，語文教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)該注重教學(xué)策略的選擇，強(qiáng)調(diào)引用生活素材，增強(qiáng)對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊莉.放飛心靈快樂作文——淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（13）：15-16.

[2]王菊環(huán).基于思維培養(yǎng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)策略[J].課程教育研究，2020（15）：92-93.