芻議小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用策略

蘇節(jié)

摘 要：隨著新課改的不斷深入，學(xué)校越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，美術(shù)教育者也不例外，這要求教師不僅要教給學(xué)生基本的美術(shù)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生真正得到全面的發(fā)展?；诖?，作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、教師教學(xué)手段轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，課程評(píng)價(jià)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中必不可少。在開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要進(jìn)行多方面且具有針對性的評(píng)價(jià)，這樣才能真正提高學(xué)生的能力，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;小學(xué)美術(shù);教學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2020）06C-0095-02

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)的存在是為了推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，促使教師對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，靈活使用多種教學(xué)方式，以提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。由此可見，課堂評(píng)價(jià)是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

由于小學(xué)生的成長環(huán)境不同，每位學(xué)生都有著獨(dú)一無二的情感世界。因此，在實(shí)施評(píng)價(jià)過程中，教師需要尊重每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并且要以培養(yǎng)學(xué)生的自信心為主，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂，從而達(dá)到提高學(xué)生審美能力的目的。

一、小學(xué)美術(shù)課堂中教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)沒有得到應(yīng)有的重視

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)較為重要的部分。開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要將評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，根據(jù)科學(xué)的方法來對教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)的公平有效。但在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)與成績評(píng)價(jià)之間的聯(lián)系較為缺乏，教學(xué)目標(biāo)僅僅只是起到引導(dǎo)教師進(jìn)行備課的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向定位不清。且不少教師并不重視教學(xué)評(píng)價(jià)，自然也就忽略了評(píng)價(jià)對課堂的積極促進(jìn)作用，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式——教師講，學(xué)生聽，講完知識(shí)后布置一定作業(yè)，課堂機(jī)械僵化，致使學(xué)生對美術(shù)課程失去興趣。

（二）評(píng)價(jià)方式不合理

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生發(fā)生的問題是多方面的，教師不能僅憑最后的學(xué)習(xí)成果或者學(xué)習(xí)成績評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，這有失公平。此外，美術(shù)教學(xué)有其特殊性，課程教學(xué)與評(píng)價(jià)與其他科目也有不同，教師在對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能只根據(jù)學(xué)生的作品好壞或者完成與否進(jìn)行評(píng)價(jià)，雖然作品能夠體現(xiàn)學(xué)生的繪畫技巧，但是不能很好地反映學(xué)生的創(chuàng)造能力以及審美能力。所以，教師在開展評(píng)價(jià)時(shí)，以一種籠統(tǒng)的方式展開評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)手段不科學(xué)，而且還可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情造成影響。

二、通過教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)展審美個(gè)性

對于事物的好壞美丑，每個(gè)人都有各自的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。對于同一個(gè)審美對象來說，不同的學(xué)生，由于擁有不同的成長經(jīng)歷、心境以及學(xué)識(shí)，在對物品進(jìn)行審美的過程中，很容易產(chǎn)生不同的看法與理解。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師不能對其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，而是要通過教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的感官，形成自己獨(dú)特的感受，進(jìn)而提升自己的審美能力。

例如，在教學(xué)有關(guān)風(fēng)景畫以及山水畫的內(nèi)容時(shí)，為豐富學(xué)生的感受，提高其審美能力，教師應(yīng)該對教學(xué)過程中的學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。如教師對作品的背景以及作者生平進(jìn)行介紹時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合畫作，說一說作者的畫畫風(fēng)格是怎樣的，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并對觀點(diǎn)清晰、表達(dá)順暢的學(xué)生表示贊揚(yáng)，肯定其優(yōu)點(diǎn);對表達(dá)不順暢，且語句顛三倒四的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并給予鼓勵(lì)。為拓展學(xué)生的思維，教師還可以在學(xué)生進(jìn)行欣賞畫作的時(shí)候提出幾個(gè)問題讓學(xué)生思考，如“畫里主要畫了什么？”“用了什么繪畫工具？”“有哪些色彩，搭配如何？”“畫中給你感觸最深的是什么？”提出問題之后，教師要給予學(xué)生思考的時(shí)間，允許同桌或者前后桌討論，使學(xué)生對作品有更深刻的理解。豐富的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)有豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)容，所以教師不僅要對學(xué)生的理解表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，也應(yīng)該對學(xué)生的交流合作能力、思維創(chuàng)新能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，使不同的學(xué)生看到自己不同的優(yōu)勢，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化審美意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化審美能力。

三、開展互評(píng)互動(dòng)，提高學(xué)生的審美意識(shí)

著名雕塑藝術(shù)家羅丹說過：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！泵佬g(shù)來源于生活，生活中的美數(shù)不勝數(shù)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，在生活中找到創(chuàng)作的靈感，進(jìn)而提高學(xué)生的審美意識(shí)。所以，在教學(xué)時(shí)，教師可以先以教材中的美術(shù)內(nèi)容為原型，然后在生活中尋找與之相關(guān)的內(nèi)容，在生活與美術(shù)之間架起一道溝通的橋梁，使學(xué)生能夠清晰地看到美術(shù)，感受到美術(shù)。

例如，在教學(xué)《閃亮的煙花》這一課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些煙花的圖片以及煙花綻放的視頻，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。因?yàn)榉艧熁ǖ木跋蠓浅＝k爛美麗，且逢年過節(jié)，學(xué)生能在電視上或生活中看到，所以學(xué)生對于煙花并不陌生，而且還很喜愛。因此，教師教學(xué)時(shí)從煙花入手，能讓學(xué)生感到美術(shù)就在身邊，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還能讓學(xué)生注意到生活中的美麗事物。教師讓學(xué)生對放煙花的視頻進(jìn)行觀察，并且結(jié)合自己的想象畫畫，學(xué)生動(dòng)筆時(shí)就容易多了。學(xué)生畫完后，教師不要著急評(píng)判，而是要讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)互評(píng)，這樣有助于學(xué)生互相理解、學(xué)習(xí)借鑒，且以同齡人的身份交流想法、創(chuàng)意，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，在互評(píng)過程中，有的學(xué)生覺得煙花應(yīng)該是絢麗多彩的，而有的學(xué)生認(rèn)為煙花只一種顏色更震撼。為了讓對方理解自己，雙方不斷列舉事例或者再次畫畫，來證明自己的審美水平，可以說，不用教師刻意引導(dǎo)培養(yǎng)，學(xué)生之間就相互激發(fā)了對方的創(chuàng)作欲望，無形之中提高了自己的審美意識(shí)。

四、通過教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果，進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評(píng)價(jià)。因此，在開展評(píng)價(jià)時(shí)，教師不是只能在課程結(jié)束后，課中也可以進(jìn)行。因?yàn)樾W(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不能長久堅(jiān)持，對于美術(shù)這門需要長時(shí)間集中精力進(jìn)行創(chuàng)作的課程來說，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此，在完成課堂練習(xí)的過程中，教師要有耐心，且在學(xué)生畫畫過程中要進(jìn)行“監(jiān)督”，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生不在狀態(tài)或者畫畫興趣不高時(shí)，教師要及時(shí)對其引導(dǎo)鼓勵(lì)，使其感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂，然后重新振作，堅(jiān)持完成練習(xí)。這就是課中的教學(xué)評(píng)價(jià)，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，及時(shí)作出回應(yīng)調(diào)整，以便及時(shí)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，讓學(xué)生畫有關(guān)天氣的圖畫時(shí)，大部分學(xué)生能夠按照要求完成美術(shù)作業(yè)，但是還有一些學(xué)生興趣不高，隨便畫了幾朵不同形狀的云朵，但又怕教師說，于是涂上了不同顏色。這時(shí)，教師就要上前詢問學(xué)生，畫面表達(dá)的是何種氣象？不同顏色的云朵代表了什么天氣？因?yàn)榻處煹年P(guān)注，學(xué)生不能再敷衍了事，開始認(rèn)真思考，回答教師的問題。教師要針對答案，表揚(yáng)有創(chuàng)意的地方，然后鼓勵(lì)其再接再厲，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)不斷被激發(fā)出來，能夠保持繼續(xù)創(chuàng)作的欲望。

五、結(jié)束語

綜上所述，在開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師需要適當(dāng)?shù)亻_展合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。為學(xué)生提高審美能力，培養(yǎng)個(gè)性化的審美意識(shí)，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，教師需要多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)，實(shí)施多方面且具有針對性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。

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