現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

陳愛(ài)民

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)科教學(xué)開(kāi)始使用信息技術(shù)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也不例外。把圖片、文字、聲音和影像結(jié)合在一起，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)有趣的情境，能夠讓學(xué)生可以接觸到更多的知識(shí)，發(fā)散自己的思維，進(jìn)而喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行自主探究，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);整合

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2020）06C-0040-02

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)普及到我們生活的各個(gè)方面，教育改革也受到了相應(yīng)的影響。人們對(duì)教育的思想和觀念的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了很大的改變，這也促進(jìn)了教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法的改變，加快了教育的現(xiàn)代化，提高了教育的有效性。增強(qiáng)現(xiàn)代化信息技術(shù)和不同學(xué)科的整合，可以增加教學(xué)的有效性，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況

（一）教師仍是課堂的中心

受到應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)教師認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)有難度，使用“灌輸式”教學(xué)方式或者開(kāi)啟一問(wèn)一答的教學(xué)模式，可以教會(huì)學(xué)生，但這種填鴨式的教學(xué)方式?jīng)]有突出學(xué)生的主體性，沒(méi)有使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，也沒(méi)有構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，師生互動(dòng)沒(méi)有取得良好的效果。所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維分析和解決問(wèn)題的能力。

（二）應(yīng)試教育依舊存在

當(dāng)前，很多人依舊堅(jiān)持用成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，特別在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生獲得更好的成績(jī)，采用不斷復(fù)習(xí)的循環(huán)學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械記憶，無(wú)法讓學(xué)生透徹理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。一些教師甚至認(rèn)為只要學(xué)生可以回答出來(lái)相應(yīng)的問(wèn)題，就算是掌握了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要求學(xué)生死記硬背一些公式，卻沒(méi)有對(duì)公式的具體應(yīng)用展開(kāi)教學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)薄弱，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）教學(xué)理念落后

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的重要學(xué)科之一，可以促進(jìn)學(xué)生技能的提升，幫助學(xué)生解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。但是在具體的教學(xué)活動(dòng)中，一些教師只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而沒(méi)有注重學(xué)生思維能力的發(fā)展。如教師在課堂上只是教學(xué)生一些知識(shí)點(diǎn)，很少對(duì)學(xué)生的遷移能力進(jìn)行拓展，這就使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)流于表面，沒(méi)有辦法進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。

（四）教學(xué)方式單一

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中仍然存在著教學(xué)方法單一的情況。因?yàn)閷W(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)等多方面的影響，一些教師仍用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。再加上一些教師過(guò)分追求整齊劃一，沒(méi)有了解學(xué)生之間的差異，這就使部分學(xué)生沒(méi)有很好地理解知識(shí)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

二、現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的具體方法

（一）構(gòu)建問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的興趣

構(gòu)建相應(yīng)的情境，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，幫助他們保持學(xué)習(xí)的積極性，從而獲得良好的教學(xué)效果。在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生往往可以更好地參與到具體的教學(xué)中。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，教師可以使用多媒體工具，將圖片、聲音、視頻結(jié)合在一起，構(gòu)建一些有趣的情境，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

例如，在教學(xué)一些比較大的數(shù)字時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放一個(gè)動(dòng)畫(huà)短片，讓學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，數(shù)出動(dòng)畫(huà)里面的鳥(niǎo)有幾只，結(jié)果正確后教師切換畫(huà)面，增加小鳥(niǎo)的只數(shù)，繼續(xù)讓學(xué)生數(shù)數(shù)……這一教學(xué)情境中，教師結(jié)合小學(xué)生喜歡的小鳥(niǎo)的特點(diǎn)，配上上優(yōu)美的音樂(lè)，就可以讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而更好地理解知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）進(jìn)行直觀的展示，突出教學(xué)的重點(diǎn)

多媒體技術(shù)具有直觀性的特點(diǎn)，它可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，把大量的信息通過(guò)有層次性、多樣化的方式傳遞給學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生處于一個(gè)積極的狀態(tài)，同時(shí)也可以讓教學(xué)環(huán)境得到延伸。

例如，在學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，為了更好地教學(xué)“圓周率”這一重點(diǎn)知識(shí)，教師可以使用多媒體動(dòng)態(tài)演示三個(gè)大小不一樣的圓的周長(zhǎng)拉直之后的線段，然后用三個(gè)直徑分別進(jìn)行測(cè)量對(duì)應(yīng)的周長(zhǎng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)量了三次之后都剩下一小部分，這一小部分教師便用紅色的閃光點(diǎn)來(lái)表示，讓學(xué)生直觀地看到圓的周長(zhǎng)就是直徑的三倍多一點(diǎn)。這個(gè)動(dòng)態(tài)的展示過(guò)程，可以讓學(xué)生進(jìn)行清晰的觀察和理解，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)。

（三）動(dòng)靜結(jié)合，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生對(duì)一些抽象和枯燥的知識(shí)接受能力比較差，多媒體可以很好改變這種情況，將具體的難點(diǎn)分散，幫助學(xué)生形象地理解相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破知識(shí)難點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系。

例如，在學(xué)習(xí)《十以內(nèi)的加減法》時(shí)，可以讓學(xué)生觀看PPT，畫(huà)面上原有兩個(gè)小猴子，后又跑過(guò)來(lái)三個(gè)小猴子，那么現(xiàn)在一共有幾個(gè)小猴子？這就是加法的直觀展現(xiàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)最后的結(jié)果比之前得到的數(shù)大，就掌握了加法的意義。對(duì)于減法，也可以通過(guò)PPT動(dòng)態(tài)展示，如氣球飛走了或者小鳥(niǎo)飛走了這樣的情景，讓學(xué)生直觀看到減法就是從一個(gè)數(shù)里面減去一部分，求剩下的部分。學(xué)生明白加減法的本質(zhì)以后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠提高教學(xué)效率。

（四）進(jìn)行知識(shí)的展示，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

數(shù)學(xué)中的一些運(yùn)算公式，在展示它的形成過(guò)程時(shí)，可以使用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行演示，讓學(xué)生在具體的探究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)律，掌握抽象的概念，從而提高教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，可以先讓學(xué)生利用電腦進(jìn)行圖片拼接，然后再引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出相應(yīng)的公式。在學(xué)生匯報(bào)自己理解的知識(shí)之后，可以讓學(xué)生使用多媒體進(jìn)行展示，這樣不僅可以讓學(xué)生直觀地看出平行四邊形面積的求法，也可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。這種教學(xué)方式能拓展學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

（五）發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生解題的靈活性

學(xué)生能力的發(fā)展和他們學(xué)習(xí)方法的掌握有著很大的關(guān)系，同時(shí)，能力的培養(yǎng)也是通過(guò)具體的操作而形成的。運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)多向思維的情境。

例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多媒體上顯示的圖形進(jìn)行分析和概括，初步了解軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)。之后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的概念，畫(huà)幾個(gè)軸對(duì)稱圖形，允許學(xué)生在畫(huà)圖的過(guò)程中進(jìn)行自由創(chuàng)作。如一些同學(xué)用鼠標(biāo)拖出一個(gè)三角形，然后進(jìn)行復(fù)制、旋轉(zhuǎn)，再拼接到一起;一些同學(xué)拖出一個(gè)長(zhǎng)方形，然后再拖出一個(gè)等腰三角形，按照軸對(duì)稱的要求進(jìn)行組合;一些同學(xué)甚至畫(huà)出了比較有創(chuàng)意的、復(fù)雜的軸對(duì)稱圖形，并給他們?nèi)×嗣帧＿@個(gè)教學(xué)互動(dòng)中，多媒體發(fā)揮了它的積極作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有著很大的影響。所以，教師要把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，從學(xué)生心理需要出發(fā)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

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