幼兒園家長(zhǎng)助教存在的問(wèn)題以及改革方案研究

摘要：

家庭和幼兒園一樣，都承擔(dān)著教育兒童的職責(zé)，家長(zhǎng)與幼兒園之間的關(guān)系，是一種互相合作的關(guān)系，在教育兒童的過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)和幼兒園共同合作，才能夠共同承擔(dān)起教育兒童的責(zé)任。在現(xiàn)在的幼兒教育的過(guò)程當(dāng)中，幼兒園與家長(zhǎng)之間通過(guò)家長(zhǎng)助教的方式與幼兒園開展合作，家長(zhǎng)助教活動(dòng)的開展，能夠讓幼兒園與家長(zhǎng)之間建立起一個(gè)平等交流的合作平臺(tái)，家長(zhǎng)與幼兒園平等交流，互相學(xué)習(xí)，能夠更好的促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)，但是目前，在幼兒園的家長(zhǎng)助教過(guò)程當(dāng)中，仍然存在有一部分不能夠解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)助教 問(wèn)題 改革方案

一、幼兒園家長(zhǎng)助教存在的問(wèn)題

1.家長(zhǎng)缺乏實(shí)踐經(jīng)歷

家長(zhǎng)助教對(duì)于家長(zhǎng)有一定的實(shí)踐能力的要求，在當(dāng)前的家長(zhǎng)助教的過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容不了解會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)在參與到家長(zhǎng)助教的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)不能教育學(xué)生的情況。例如，幼兒園開展一次太極拳的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是在家長(zhǎng)助教的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生小明的爺爺來(lái)到了幼兒園，但是因?yàn)楸敬螌?shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容是太極拳，在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，小明的爺爺因?yàn)樽约罕旧聿涣私馓珮O拳，所以并不能夠很好地參與到家長(zhǎng)助教的過(guò)程當(dāng)中來(lái)。這樣的情況在當(dāng)前的家長(zhǎng)助教過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，影響到了家長(zhǎng)助教實(shí)際上帶來(lái)的收益，并且會(huì)給兒童學(xué)習(xí)的信心帶來(lái)一定的影響。

2.幼兒園存在隨意選材情況

家長(zhǎng)助教活動(dòng)的開展，往往是由幼兒園進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，幼兒園在選材的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)根據(jù)自身的教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，不會(huì)考慮到在家長(zhǎng)助教活動(dòng)中家長(zhǎng)對(duì)于選材內(nèi)容不了解的可能性。因此，當(dāng)前的幼兒園在開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)不適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的情況，導(dǎo)致影響到了家長(zhǎng)助教活動(dòng)的正常開展。

3.家長(zhǎng)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

家長(zhǎng)助教，對(duì)于家長(zhǎng)的教學(xué)能力也有一定的要求。幼兒園教育與家庭教育是完全不同的兩種教學(xué)方式，在家長(zhǎng)助教的活動(dòng)當(dāng)中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以教師的身份加入對(duì)于兒童的教育過(guò)程，這對(duì)于家長(zhǎng)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，在教育教學(xué)能力上面，家長(zhǎng)想要高效率的參與到家長(zhǎng)助教的過(guò)程當(dāng)中，自身就必須要具備有一定的教育教學(xué)能力，但是在當(dāng)前的家長(zhǎng)助教的過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)所展現(xiàn)出的教育教學(xué)專業(yè)能力是完全不足的。

4.缺乏專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃

家長(zhǎng)助教是一種特殊并且比較新鮮的教學(xué)方式，在現(xiàn)在的家長(zhǎng)助教的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，幼兒園以及家長(zhǎng)之間僅僅在時(shí)間以及地點(diǎn)上面進(jìn)行約定，在長(zhǎng)期的教學(xué)計(jì)劃以及家長(zhǎng)的任務(wù)分配上面，還存在一定的不足。家長(zhǎng)助教在幼兒園當(dāng)前缺少詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)對(duì)于教學(xué)計(jì)劃的不了解會(huì)影響到教學(xué)的質(zhì)量。

5.幼兒園教師與家長(zhǎng)之間的默契有待磨合

幼兒園家長(zhǎng)助教活動(dòng)，不僅考驗(yàn)家長(zhǎng)以及教師的專業(yè)教育能力，更是對(duì)于家長(zhǎng)以及幼兒園教師之間的默契存在一定的要求，在開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)之前，應(yīng)當(dāng)先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)電話或者是其他的方式進(jìn)行幼兒園教師以及家長(zhǎng)之間的磨合工作，但是在當(dāng)前階段的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，幼兒園家長(zhǎng)助教過(guò)程當(dāng)中的家長(zhǎng)與教師之間的磨合仍然有待加強(qiáng)。

二、幼兒園家長(zhǎng)助教的改革建議

1.選材貼近生活實(shí)際

幼兒園家長(zhǎng)助教活動(dòng)的開展，一般課程都是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行開展，因此，幼兒園在進(jìn)行家長(zhǎng)助教活動(dòng)的選材的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意選擇更加貼近生活的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)確保在活動(dòng)當(dāng)中，家長(zhǎng)能夠適應(yīng)活動(dòng)的內(nèi)容，在活動(dòng)當(dāng)中能夠融入到教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，在進(jìn)行選材之前，幼兒園應(yīng)當(dāng)和家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳌?/p>

家長(zhǎng)助教是一個(gè)雙方面合作的內(nèi)容，在家長(zhǎng)助教的過(guò)程當(dāng)中，幼兒園方面應(yīng)當(dāng)對(duì)于幼兒園家長(zhǎng)進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的調(diào)查，對(duì)于不同家庭得到情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后再開展選材活動(dòng)，選材過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)微信等等方式與家長(zhǎng)之間保持聯(lián)系，確保家長(zhǎng)方面能夠適應(yīng)開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)當(dāng)中的內(nèi)容，不會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，導(dǎo)致活動(dòng)不能夠正常開展。

2.適當(dāng)培養(yǎng)教師與家長(zhǎng)之間的默契

幼兒園家長(zhǎng)助教活動(dòng)通過(guò)家長(zhǎng)與幼兒園教師共同合作的方式開展教學(xué)活動(dòng)，家長(zhǎng)作為助教參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，因此，在家長(zhǎng)助教的過(guò)程當(dāng)中，需要教師與助教之間存在一定的默契，才能夠確?；顒?dòng)能夠正常開展，尤其是在需要?jiǎng)邮值膶?shí)踐課程當(dāng)中，只有家長(zhǎng)與教師之間擁有一定的的默契，才能夠保證家長(zhǎng)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中能夠參與到其中，給兒童帶來(lái)一定的教育意義。

3.制定專業(yè)詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃

作為一種全新的教學(xué)活動(dòng)，家長(zhǎng)助教將家長(zhǎng)帶入到了教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)能夠作為教師出現(xiàn)在兒童的課堂當(dāng)中，也因?yàn)榧议L(zhǎng)的出現(xiàn)，幼兒園需要對(duì)于教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，與傳統(tǒng)的助教方式不同，家長(zhǎng)助教的方式能夠讓家長(zhǎng)加入到助教過(guò)程當(dāng)中，幼兒園需要對(duì)于家長(zhǎng)助教活動(dòng)當(dāng)中的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，并且通過(guò)這樣的方式提升家長(zhǎng)助教帶來(lái)的質(zhì)量。

4.做好總結(jié)與反思

在完成一次家長(zhǎng)助教活動(dòng)之后，家長(zhǎng)與教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)于本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，在條件允許的幼兒園，應(yīng)當(dāng)對(duì)于家長(zhǎng)助教的活動(dòng)進(jìn)行視頻記錄，讓家長(zhǎng)與教師能夠看到自己在活動(dòng)當(dāng)中所展現(xiàn)出來(lái)的形象，了解自己的優(yōu)點(diǎn)，知道自身在活動(dòng)當(dāng)中還存在的問(wèn)題，明確有針對(duì)性地解決問(wèn)題。找到問(wèn)題，了解活動(dòng)，做好總結(jié)，及時(shí)進(jìn)行反思，家長(zhǎng)助教活動(dòng)通過(guò)合作展開，雙方的總結(jié)以及反思之后，開展交流找出問(wèn)題以及磨合都將更加簡(jiǎn)單。

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保瑩?昆明市第三幼兒園