幼兒園音樂教學(xué)策略探究

摘要：幼兒園階段是幼兒樂感能力的啟蒙階段，因此在幼兒園課程中音樂教學(xué)則顯得尤為重要。幼兒教師應(yīng)積極探索有效的音樂教學(xué)策略，使幼兒的樂感能力達(dá)到該年齡段的正常標(biāo)準(zhǔn)，以此幼兒能夠在感知音樂的過程中陶冶情操，從而為今后培養(yǎng)幼兒音樂鑒賞能力創(chuàng)造有利前提條件。本文中作者主要介紹了幼兒園音樂教學(xué)的相關(guān)策略，以此為優(yōu)化幼兒園音樂課程提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂教學(xué);策略

幼兒教師應(yīng)以激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，豐富音樂課程的活動(dòng)形式，使幼兒能夠在參與多樣化的音樂活動(dòng)中調(diào)動(dòng)音樂學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)幼兒教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)與音樂相關(guān)的教學(xué)情景，以此刺激幼兒的聽覺感官并豐富其聽覺體驗(yàn)，教師還應(yīng)在音樂教學(xué)中結(jié)合相應(yīng)的游戲活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性。

一、豐富教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)音樂興趣

幼兒教師應(yīng)針對(duì)幼兒的年齡特征以及音樂感知能力，設(shè)計(jì)多樣化的音樂教學(xué)活動(dòng)，以此避免幼兒因長期參與一種音樂教學(xué)活動(dòng)而產(chǎn)生倦怠情緒。例如：教師基于音樂教學(xué)形式的多樣化特征設(shè)計(jì)出多種多樣的教學(xué)活動(dòng)。首先是韻律教學(xué)，這一音樂教學(xué)活動(dòng)適用于小班幼兒，教師設(shè)計(jì)一些簡單的動(dòng)作，比如打鼓、騎馬、吹笛子等，教師以播放音頻的方式引導(dǎo)幼兒跟著節(jié)奏做出相應(yīng)動(dòng)作，幼兒則跟隨音樂的律動(dòng)與節(jié)拍完成動(dòng)作，以此鍛煉了幼兒的節(jié)奏感。其次是學(xué)唱教學(xué)，教師選擇適合幼兒的歌曲，以教師唱歌學(xué)生跟唱的方式促使幼兒學(xué)會(huì)該歌曲，在唱歌的過程中不僅能夠鍛煉幼兒記憶歌詞的能力，還能夠強(qiáng)化幼兒對(duì)于音符的識(shí)別能力，從而使幼兒在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上提升樂感能力。最后則是唱跳教學(xué)，這一音樂教學(xué)活動(dòng)為教師先帶領(lǐng)幼兒學(xué)會(huì)歌曲，再根據(jù)歌曲的節(jié)拍進(jìn)行動(dòng)作表演，比如教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行《小小粉刷匠》這一音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為幼兒設(shè)計(jì)與樂曲內(nèi)容相關(guān)的舞蹈動(dòng)作，并在幼兒學(xué)會(huì)唱這首歌曲的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，隨后教師則以播放音樂與幼兒一起唱跳的方式進(jìn)行這一音樂教學(xué)活動(dòng)。由此教師應(yīng)積極豐富音樂教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在參與活動(dòng)中產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增強(qiáng)聽覺體驗(yàn)

幼兒學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、感受樂感律動(dòng)需要結(jié)合一定的教學(xué)情景，以此才能在豐富幼兒想象力的基礎(chǔ)上增強(qiáng)其聽覺體驗(yàn)，因此教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情景，例如：教師在教授《洗澡歌》的過程中，為了使幼兒能夠在情景中增強(qiáng)聽覺體驗(yàn)，并在律動(dòng)中充分發(fā)揮想象力，教師根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)音樂教學(xué)情景。首先教師發(fā)現(xiàn)歌詞中出現(xiàn)了烏龜、泡泡、潛水艇、美人魚等事物。其次教師運(yùn)用相關(guān)材料為幼兒制作這些物品，比如教師運(yùn)用肥皂水為幼兒制造泡泡，幼兒在學(xué)習(xí)歌曲的過程中用手觸摸泡泡。再比如教師運(yùn)用卡片、塑料制品等材料為幼兒制作烏龜以及美人魚的尾巴，以此為幼兒帶來新鮮的體驗(yàn)感，使幼兒能夠沉浸在教師為其布置的歌曲情景中。再例如：教師在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《家務(wù)之歌》這首歌曲時(shí)，為了使幼兒能夠完全理解歌詞內(nèi)容，教師則帶領(lǐng)幼兒實(shí)踐歌詞中出現(xiàn)的家務(wù)活動(dòng)，從而以此作為歌曲的舞蹈動(dòng)作。比如教師帶領(lǐng)幼兒擦桌子，以此幼兒能夠在實(shí)踐中掌握擦桌子的動(dòng)作要領(lǐng);教師引導(dǎo)幼兒拖地，則幼兒能夠在拖地的過程中掌握相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)。由此教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使幼兒能夠在參與的過程中增強(qiáng)聽覺體驗(yàn)，從而強(qiáng)化樂感能力。

三、結(jié)合游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

游戲活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)形式之一，因此教師可以將游戲活動(dòng)融入音樂教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)。例如：教師在教授大班幼兒音樂課程時(shí)，將“擊鼓傳花”這一游戲活動(dòng)融入其中。在此之前教師對(duì)游戲活動(dòng)內(nèi)容作出相應(yīng)調(diào)整。首先教師將幼兒所學(xué)習(xí)過的歌曲作為鼓點(diǎn)韻律并對(duì)應(yīng)歌曲樂譜進(jìn)行擊鼓，幼兒則進(jìn)行傳花，當(dāng)教師停止敲鼓，拿花的幼兒則需要唱出這首歌曲的副歌部分，以此使幼兒能夠在游戲中鞏固所學(xué)樂曲。再例如：教師為了鍛煉幼兒的樂感能力，則在音樂教學(xué)中設(shè)計(jì)“擊鼓找朋友”的游戲，游戲規(guī)則為教師擊鼓，幼兒細(xì)數(shù)教師擊鼓的次數(shù)，教師敲了幾下鼓幼兒則與幾個(gè)小朋友抱在一起，比如教師敲了兩下鼓，鼓音落幼兒便兩人結(jié)合為一組。幼兒在參與音樂教學(xué)活動(dòng)的過程中不僅體驗(yàn)了做游戲的快樂，還學(xué)習(xí)到了相應(yīng)的音樂知識(shí)并強(qiáng)化了樂感能力。由此教師應(yīng)在音樂教學(xué)中融入相應(yīng)的游戲因素，以此來激發(fā)幼兒參與音樂教學(xué)活動(dòng)的熱情，從而在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多音樂知識(shí)并增強(qiáng)樂感能力。

總而言之，幼兒教師在進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)的過程中，首先應(yīng)以激發(fā)幼兒音樂興趣為切入點(diǎn)，豐富音樂教學(xué)活動(dòng)，其次應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情景，以此增強(qiáng)幼兒的聽覺體驗(yàn)，最后則應(yīng)結(jié)合游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒參與音樂學(xué)習(xí)的熱情。

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斯紅梅;四川省西充縣示范幼兒園