小學美術(shù)課堂創(chuàng)意教學策略分析

李貝貝

摘要：小學美術(shù)課堂創(chuàng)意教學應該拓寬知識面，通過引入新的教學工具和技術(shù)來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和競爭力。同時，在學生遇到關(guān)于美術(shù)學習的問題時，學生的情緒引導是重要的，我們要對小學生進行一定程度的引導和幫助，讓小學生學會分析，學會思考，學會學習。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.7???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0222-01

1.引言

影響小學美術(shù)課堂創(chuàng)意教學效率的影響因素有很多，特別是教學模式對效率的提高有關(guān)鍵作用。小學美術(shù)課堂創(chuàng)意教學“課堂”教學主要是在繪畫、鑒賞、審美講解等不同的課型下實施的，學生在學習的過程中，問題意識會增強，自主創(chuàng)新能力也會有所提高。小學美術(shù)教師對自身課堂話語表現(xiàn)情況有十分清楚的認知，而且多處于全程輸出的狀態(tài)。要想提高學生的創(chuàng)新能力，就要在課堂中注重鑒賞技巧的講解和美術(shù)規(guī)范的傳授。我們教師要讓學生學會對美術(shù)學習產(chǎn)生探索的欲望，進而實現(xiàn)學生美術(shù)水平的提升，達到美術(shù)教學的最佳效果。

2.小學美術(shù)課堂創(chuàng)意教學現(xiàn)狀

目前，已經(jīng)有越來越多的美術(shù)教師開始采用課堂教學模式，進而來帶動更多的學生參與到學習過程中去。教師與學生的互動較少，就會導致學生的學習態(tài)度不端正，不主動與教師分享自己學習過程中遇到的各項問題，進而導致教師教學被動，不能夠準確把握學生的基本學習情況。學生多在美術(shù)課堂中發(fā)揮自己的想象力進行創(chuàng)作，但是卻很少進行美術(shù)作品的鑒賞學習。美術(shù)教學工作是需要教師和學生共同合作，找到最佳的學習模式，實現(xiàn)共同促進。如果說教師在課堂上一味地向?qū)W生輸出美術(shù)知識，卻不與學生進行互動，不給學生預留反思時間，就會大大的打擊學生學習的積極性。同時，如果說學生不能夠緊跟教師的教學過程，就會對教師產(chǎn)生消極的影響，教師的教學積極性就會被削弱。教師應該讓學生學會鑒賞美術(shù)作品，提高自己的審美格局。

3.小學美術(shù)課堂創(chuàng)意教學策略

合理的教學策略往往會直接帶動學生的積極性，讓學生在相對愉快的氛圍下學習美術(shù)知識。下面就具體課堂教學模式構(gòu)建策略總結(jié)如以下幾點：

3.1 鼓勵學生與教師進行學習溝通，提高學生的鑒賞能力。

學生只有與教師進行有效的互動溝通，其的學習能力才有可能得到較大的提升。然而在實際的學習過程中，多數(shù)學生不會與教師溝通，不知道用什么方式與教師溝通。同時，教師在美術(shù)教學過程中所承擔的責任是巨大的，如果不能給予學生充足的話語權(quán)，那么學生的積極性就會被打擊。我們教師之間應該加強交流，特別是要保證在具體課堂中，學生能夠正確理解教師的話語內(nèi)容。另一方面，我們教師要保證師生話語的真實性和語言的真實性，要用正確的表達方式來引導學生參與美術(shù)交流過程，學會用正確的方式與同學進行交流。繪畫課和習題講解課、鑒賞課等課程的展示性是不一樣的，教師通過對學生的學習情況和教師的影響進行分析，可以找到不同課型下課堂教學設(shè)計理念。具體鑒賞課堂教學過程中，教師可以制定鑒賞主題，學習自由組隊進行繪畫作品的制作，并將作品在課堂中予以展示。教師應該在課堂教學中注意學生表現(xiàn)機會的控制，應該盡量讓所有的學生參與到鑒賞學習中來，特別是調(diào)動積極性不高的同學參與到學習中來。如果教師重復要求同一部分人做鑒賞技巧分析，就會造成其他同學的積極性降低。所以，教師就具體問題向不同的學生提問，鼓勵所有學生參與到鑒賞課堂學習中來，提高自身的鑒賞能力。

3.2 注重教學引導和課堂小結(jié)，提高學生的文化理解能力。

小學美術(shù)課堂創(chuàng)意教學是有一定的局限性的，多數(shù)學生是初次接觸美術(shù)相關(guān)內(nèi)容，不能快速發(fā)現(xiàn)作品的美。但是學生的創(chuàng)造能力是清晰可見的，他們往往能夠?qū)κ挛镉歇毺氐目捶?。我們要在具體教學過程中注重尋找適合學生核心素養(yǎng)提高的方法和提高創(chuàng)新能力的技巧。同時，還要幫助學生把已掌握的知識運用到具體的情境學習中去，要敢于發(fā)揮自己的想象能力，找到小學美術(shù)學習的樂趣。教師不僅要讓學生學習并掌握基本的繪畫知識，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如果教師在課堂教學中發(fā)揮積極作用，就能夠為學生做好帶頭作用，幫助學生把握美術(shù)學習的重難點。在課堂中，教師通過讓學生觀看有關(guān)美術(shù)的視頻和作品來提高學生的圖像識讀能力，進而提高學生的創(chuàng)新能力和文化理解能力。在具體的課堂教學中，學生可以表達自身對美術(shù)作品本身的理解、作品認知度挖掘和學生對相關(guān)作品的分析經(jīng)驗。教學對學生學習的影響過程中最主要的就是要讓學生的美術(shù)體驗感得到提高，同時改善學生對美術(shù)學習的敏感程度，進而來提高美術(shù)的智力。教師可以讓學生多去參與一些公益性比賽，讓學生在玩中學習，提高自身的動手能力。當然，教師帶領(lǐng)學生去參加一些公益性美術(shù)比賽活動，來提高學生對現(xiàn)代美術(shù)的認同感也是有必要的。這一過程中，我們要注重對學生進行鼓勵，讓他們有更大的動力參與到實際活動中。

4.結(jié)語

小學美術(shù)創(chuàng)意教學是有一定的局限性的，多數(shù)學生是初次接觸美術(shù)知識的相關(guān)內(nèi)容，不能快速發(fā)現(xiàn)作品的美。但是小學生的創(chuàng)造能力是清晰可見的，他們往往能夠?qū)κ挛镉歇毺氐目捶?。我們要在具體教學過程中注重尋找適合學生核心素養(yǎng)提高的方法和提高創(chuàng)新能力的技巧。

參考文獻：

[1] 王維東.淺談小學美術(shù)課堂創(chuàng)意教學策略[J].科技新時代，2015（04）：210-211.

[2] 梁連斌.小學美術(shù)課堂創(chuàng)意教學策略分析[J].教育：英文版，2014（11）：139-139.