核心素養(yǎng)視野下的高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐探討

董慶林

摘要：在新課程改革背景下，提倡倡導(dǎo)核心素養(yǎng)成為了重要教學(xué)理念，是促進(jìn)終身教育發(fā)展的重要途徑。高中美術(shù)教育的實(shí)踐要求教師要從學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)出發(fā)，結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的基本素質(zhì)。文章以核心藝術(shù)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，探討了提高學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中美術(shù);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.95???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）34-0208-01

美術(shù)不僅是我國(guó)高中階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是實(shí)施和發(fā)展美育的基礎(chǔ)陣地。核心素養(yǎng)的提出進(jìn)一步詮釋了教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人以及應(yīng)該怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題，并為高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)指明了新的發(fā)展方向。然而，目前高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，仍存在著教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一、教學(xué)模式封閉等諸多問(wèn)題，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。針對(duì)這種情況，高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)改革發(fā)展的必然性趨勢(shì)，以實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)，解決美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題，切實(shí)提升高中美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的最終目的。

1.明確教學(xué)目標(biāo)

由于在高中教學(xué)階段下許多教師受到應(yīng)試思維的影響，美術(shù)課程長(zhǎng)期受到了忽視，教師也常常以學(xué)生自身的成績(jī)好壞作為評(píng)判的依據(jù)，這就導(dǎo)致了學(xué)生也漸漸的對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生了忽視的態(tài)度，長(zhǎng)期以往，導(dǎo)致美術(shù)課程在高中學(xué)科中逐漸走入了教學(xué)困境，造成學(xué)生學(xué)習(xí)陷入了困境，教學(xué)質(zhì)量和效率得不到提升，而美術(shù)課程中的綜合素養(yǎng)也難以在學(xué)生身上得以體現(xiàn)?，F(xiàn)階段下的美術(shù)教學(xué)方式在某種程度上脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在課程實(shí)際的開(kāi)展之中，學(xué)生自身的反饋也難以引起教師的注意，這就使得美術(shù)課程的最終目的難以得到有效的落實(shí)。因此教師在高中階段下的首要任務(wù)就是明確美術(shù)課程教學(xué)目的，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下對(duì)于美術(shù)課程綜合素養(yǎng)的提升，在課程中有著許多教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，教師需要及時(shí)的進(jìn)行歸納與總結(jié)。

例如，高中階段的美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程開(kāi)展的過(guò)程中，首先需要能夠制定清晰的教學(xué)計(jì)劃，以此指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)從多個(gè)角度入手，通過(guò)對(duì)于其中一個(gè)或者多個(gè)相同類(lèi)型的畫(huà)作進(jìn)行鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)作者的思想內(nèi)涵，創(chuàng)作的時(shí)代背景等等因素去嘗試解讀藝術(shù)作品中的深層次含義。同時(shí)教師可以根據(jù)課程的難易度以及學(xué)生自身的能力方式，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)對(duì)于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)。

2.注重對(duì)教學(xué)資源的整合開(kāi)發(fā)與利用

教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展必須借助于一定的教學(xué)資源。在高中美術(shù)教育教學(xué)中，同樣需要注重對(duì)教學(xué)課程資源的挖掘、整合、開(kāi)發(fā)及利用。一般來(lái)說(shuō)，在高中美術(shù)教學(xué)中至少應(yīng)該具備以下軟硬件資源，一是教材、二是基本的美術(shù)教學(xué)設(shè)施，如畫(huà)室、畫(huà)材等;除此外，美術(shù)教師在教學(xué)中還應(yīng)注重以下資源的挖掘利用，一是本地區(qū)的社會(huì)和文化資源，如博物館、圖書(shū)館、美術(shù)館、美術(shù)作品展覽或者美術(shù)研討會(huì)議等，讓學(xué)生通過(guò)觀察和體會(huì)，加強(qiáng)自身的情感認(rèn)知與體驗(yàn);二是本地區(qū)的各種自然資源。以筆者所在地區(qū)而言，擁有著豐富的自然景觀，如高原草甸、雪山、小平原等，教師可帶領(lǐng)學(xué)生在感受祖國(guó)或家鄉(xiāng)大好河山的同時(shí)用自己手中的筆墨將之生動(dòng)地描繪;三是挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。如本地區(qū)的彩陶、保安腰刀等都是很好的素材;四是注重借助信息網(wǎng)絡(luò)搜集、選擇、整理和整合資源。大數(shù)據(jù)時(shí)代的美術(shù)教育教學(xué)，教師應(yīng)該善于利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，拓展教與學(xué)的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)間的有效結(jié)合;除此外，生成性資源也應(yīng)該引起教師的注意，當(dāng)然，這也考驗(yàn)著教師的教學(xué)機(jī)智。

3.豐富美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

在核心素養(yǎng)背景下，教師在開(kāi)展高中美術(shù)課堂教學(xué)中，必須要改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，充分借助多元化的課堂教學(xué)模式，全面加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。首先，在課堂教學(xué)中，可充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一有效的形式，借助圖片、視頻和聲音等形式，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞、感知美術(shù)作品，進(jìn)而對(duì)美術(shù)的魅力進(jìn)行更好的體驗(yàn)。此外，在教學(xué)中，還可以借助網(wǎng)絡(luò)的資源共享特性，開(kāi)闊學(xué)生的美術(shù)視野，并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸等，進(jìn)而全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng);其次，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。在核心素養(yǎng)背景下，教師可充分結(jié)合美術(shù)作品、學(xué)生的實(shí)際情況等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與其相契合的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而促使學(xué)生在情境的幫助下，對(duì)其進(jìn)行更好地理解，以達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的;最后，在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，仔細(xì)觀察生活，捕捉大自然中的美，進(jìn)而全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。例如，在“園林與民居”教學(xué)中，教師就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、人文特點(diǎn)等，對(duì)民居特點(diǎn)進(jìn)行分析。并在此基礎(chǔ)上行，進(jìn)行民居進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)系著我國(guó)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展，而學(xué)科核心素養(yǎng)培育是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中的重要部分。在學(xué)科核心素養(yǎng)培育的探索和發(fā)展中，針對(duì)高中美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)培育，因?yàn)樵跁r(shí)間和空間范疇內(nèi)具有相應(yīng)的延展性，所以在當(dāng)前我國(guó)教學(xué)核心素養(yǎng)培育研究中較為常見(jiàn)。強(qiáng)化高中美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，不僅能提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，也能達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)出具備核心素養(yǎng)的社會(huì)主義接班人的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 華國(guó)春.核心素養(yǎng)視角下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育，2019（12）：87-88.

[2] 萬(wàn)可欣.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞課的實(shí)踐與探究[D].上海師范大學(xué)，2019.

[3] 張楊.核心素養(yǎng)體系下高中美術(shù)鑒賞課主題性課程教學(xué)實(shí)踐探究[D].陜西師范大學(xué)，2018.