農村中小學班主任隊伍建設與管理淺探

岳建莉

摘要：班主任是一個班的最高管理人員，班主任的建設與管理狀況直接關系著一個班的教育教學能否健康發(fā)展。農村地區(qū)，師資力量教育資源都匱乏，設備短缺，中小學生的學習和發(fā)展需要得到更多的關心和照顧。這就需要班主任隊伍更加的專業(yè)化。做班主任即是一門科學又是一門藝術。關于農村中小學班主任隊伍的管理與建設是最近廣大教育工作者著重思考的問題。

關鍵詞：農村;中小學班主任;建設與管理

中圖分類號：G635.6???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0273-01

中小學班主任工作在學校教育中占有很大的比重，在農村學校中，班主任的建設和管理尤其重要。近些年來，由于認識到了班主任對一個班級的重要性，班主任的地位和工資待遇外出培訓機會等都增長了很多，但是仍然存在部分問題需要改進。本文主要針對農村中小學地區(qū)班主任隊伍建設和管理方面提出一些建設性意見供相關教育工作者參考。

1.目前班主任教學中存在的困惑與問題

1.1 瑣事繁雜，超負荷的工作量。

各科任課教師教授完自己所教的學科后就沒事了。而班主任不一樣，班主任不僅要做好自己本課程的教學工作還要處理班級大大小小的雜務瑣事。例如寫教案、管理班級衛(wèi)生、學生的身心健康發(fā)展狀況、做家訪，寫報告等一系列事情。

1.2 責任過重，心理壓力超負荷。

班主任平時要密切關注學生的違規(guī)違紀、成績的高低不穩(wěn)定，與家長的溝通，處理學生之間的打架鬧事，家長的不可理喻，與校方的溝通，接受領導批評等。這些都給班主任造成了極大的心理壓力。尤其是在農村中小學，很多家長素質低下見識短淺，不明白讀書的重要性，一到交學費就慫恿自己家孩子輟學回家種地做家務?；蛘呤菍W生本身也缺乏對外面世界的渴望只想呆在村子里地那一方小天地，輟學厭學的現(xiàn)象依然很嚴重。這些都導致班主任處在一種焦慮抑郁的情緒中。

1.3 付出與回報不符，心理不平衡。

人都會有精神需要和物質需要，班主任也不例外。物質需求更是第一需求。但是即便如班主任前方所付出的種種，工資和獎金依然少得可憐，一個月幾十塊的補貼根本不夠用的，超負荷的勞動強度和超低額的工資待遇根本不成正比。班主任也要養(yǎng)家糊口，面對如此低的工資和動不動就挨批評的心理壓力相比較，真的心理太不平衡了。農村中小學很多評價機制并不完善，缺乏基本的考核，也沒有“優(yōu)秀班主任”的工作殊榮，這使得班主任根本沒有了好好教學的動力。

2.農村中小學班主任隊伍建設與管理的策略

2.1 建立健全班主任保障制度，推動專業(yè)發(fā)展。

學校應該健全班主任的保障制度給予班主任更多的福利，讓這些推動班主任的專業(yè)發(fā)展。例如，“評優(yōu)評先”并給予適當?shù)莫勝p。國家也應該撥款給農村中小學，加大對班主任的關懷和感恩回饋。對于他們的工作給予肯定，增加制度上的保障和物質上的饋贈而不是一味地宣傳班主任的無私贊揚其犧牲精神。

2.2 減輕班主任的工作任務，加強家校配合。

一個班級，將近40～50人，如果每個人的大大小小都要麻煩班主任，班主任就算累死也不可能管得過來。教育學生不僅僅是班主任一個人的任務，還需要家長教師的配合。學校應該常常組織一些歌頌班主任工作的活動，并要求其他科的教師也應該參與到學生的日常教育工作中去不能把所有的工作都丟給班主任一個人。家長也應該對班主任工作給與充分地理解和支持，在家的時候對學生做好基本教育的工作，而不是認為交了學費其他的事一概不管，孩子出了問題就怪班主任教育不當，怪學校有問題。尤其是農村地區(qū)部分文化程度不高、素質略微低下的家長，更要學會負起教育孩子的責任而不是推脫不管。

2.3 加強對班主任的校本培訓，激發(fā)工作熱情。

學校應該出資對班主任進行一些專業(yè)校本培訓，這不但有助于班主任提升自我專業(yè)化，也對后期的教學教育工作有著積極的影響。科學化的管理體系能讓班主任的工作任務和壓力都減輕不少。采用更少的時間做出更多的事情。學校應該不遺余力地組織教師外出培訓，在校內開展講座聘請優(yōu)秀人員來傳遞一些管理經(jīng)驗，因地制宜的結合農村中小學教課管理實際情況來調整策略，以便于班主任更有效有序地開展班級管理工作。很多農村地區(qū)是剛畢業(yè)的大學生不愿扎根的地方，大多數(shù)的教師基本上土生土長，年齡均處于40歲以上，自己平時家庭瑣事一堆，騰不出更多的精力放到工作上。而班主任工作勞煩又傷神，這時候采取專業(yè)化的管理和培養(yǎng)就至關重要。不要因為管理缺失，讓班主任管理不當導致因家庭消極怠工。

3.結論

綜上所述可知，班主任隊伍的專業(yè)化是當今新時代改革發(fā)展的需要，是教師專業(yè)化的必然要求。班主任集管理者、組織者、教育者于一身，負責與學生溝通與家庭和學校聯(lián)系的紐帶。很多農村中小學已響應時代號召在班主任實踐層面進行了合理的工作調整，這對班主任專業(yè)化的發(fā)展有指導性的作用。良好的班主任隊伍具有較高的素質和管理能力，也促進了中小學班級教育的發(fā)展。

參考文獻：

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