新時(shí)代高職院校思政課教師隊(duì)伍現(xiàn)狀現(xiàn)狀及對(duì)策分析

姚佳秀

關(guān)鍵詞：高職院校;思政教師;師資隊(duì)伍建設(shè)

基金項(xiàng)目：川南地區(qū)高職院校思政教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究，編號(hào)：GZY19B09

一、高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

在高等職業(yè)技術(shù)院校事業(yè)建設(shè)事業(yè)取得快速發(fā)展的今天，國(guó)家對(duì)加大高等職業(yè)技術(shù)院校思政教育越加重視，高等職業(yè)技術(shù)院校思政師資隊(duì)伍建設(shè)也越加龐大。作為推進(jìn)高職院校思政教學(xué)實(shí)效性的中堅(jiān)力量，教師師資力量的好壞是提高高職院校思政教學(xué)的首要因素。但是由于受到客觀歷史環(huán)境以及各種主觀因素的影響，目前高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)并不盡如人意，主要有以下幾個(gè)方面的顯著表現(xiàn)：

師資隊(duì)伍建構(gòu)缺乏合理性。首先，高職院校正面臨著教師數(shù)量不足的問(wèn)題。在全國(guó)加大思政課教師師資隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，一方面有效的增強(qiáng)了全國(guó)高校思政課師資隊(duì)伍力量，另外一方面也導(dǎo)致思政課師資隊(duì)伍正面臨由高職院校向本科綜合型院校流動(dòng)的問(wèn)題。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，高職院校思政課教師的地位一直低于專業(yè)課專職教師，導(dǎo)致在全國(guó)加大思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，高職院校思政課教師師資隊(duì)伍建設(shè)面臨人才流失的問(wèn)題?，F(xiàn)有的思政課師資力量難以滿足高職院校提出的“思政課程”向“課程思政”跨越的需求;其次，高職院校思政教師師資隊(duì)伍存在年齡缺乏合理性的問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查表明，當(dāng)前高職院校思政課堂建設(shè)正面臨著啞鈴型態(tài)年齡結(jié)構(gòu)的束縛，突出表現(xiàn)為年輕教師較少，缺乏新型思政教師人才的融入;再者，在學(xué)歷學(xué)位層次方面存在普遍偏低的問(wèn)題。與本科院校的吸引力不同，當(dāng)前我國(guó)職業(yè)技術(shù)院校的博士思政教師占比相對(duì)有限，導(dǎo)致高職院校師資隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)缺乏合理性，一定程度上影響了高職院校思政課程的有效開(kāi)發(fā)。

“雙師型”思政教師低于實(shí)際需求?！半p師型”思政教師一方面指的是教師具備一定的思想政治理論知識(shí)水平和教學(xué)能力，與此同時(shí)又具備將思政知識(shí)貫穿于學(xué)生各學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐能力。而當(dāng)前高職院校由于思政課教師學(xué)歷層次不高，加之年齡結(jié)構(gòu)存在老化性明顯，導(dǎo)致高職院?！半p師型”思政課教師數(shù)量捉襟見(jiàn)肘。而另外一方面，在高職院校思政教師隊(duì)伍人員數(shù)量不足，專職教師和兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的前提下，教師能夠參與思政教育體系的培訓(xùn)時(shí)間被大大壓縮，致使當(dāng)前職業(yè)技術(shù)院校思政教師存在注重理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐操作技能的問(wèn)題，制約了高職院?！半p師型”思政教師的培育。

教學(xué)手段缺乏時(shí)代感。高職院校思政教師在先天師資力量不足的前提下，教師難以全方面的把握新時(shí)代大學(xué)生對(duì)思政政治教育課堂所提出的新要求，在教學(xué)手段方面難以擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，簡(jiǎn)單的采取照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致當(dāng)前高職院校思政教育課堂存在枯燥乏味的問(wèn)題，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法選擇方面缺乏時(shí)代感，注重理論傳教的過(guò)程中卻忽略了實(shí)踐教育重要法寶，致使目前我國(guó)高職院校思想政治教育面臨與時(shí)代實(shí)踐彼此分離的問(wèn)題，一方面不利于學(xué)生思想政治教育學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，另外一方面也大大的打擊了思政師資隊(duì)伍工作積極性。

二、高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題成因分析

教學(xué)觀念不適應(yīng)。高職院校存在相當(dāng)比重是從過(guò)去成人教育基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變而來(lái)的，所以，很多思政教師缺乏對(duì)高職院校思政教育規(guī)律的把握能力，在教學(xué)思維中習(xí)慣于運(yùn)用成人教育的傳統(tǒng)思維和視野，致使新時(shí)代對(duì)高職院校思政教師提出的要求難以得到全面的貫徹和執(zhí)行。加之目前高職院校的思政教師隊(duì)伍主要以研究生學(xué)歷以及本科生學(xué)歷為主，部分教師在過(guò)去的學(xué)習(xí)中還存在跨學(xué)科的問(wèn)題，難以與當(dāng)前對(duì)高職院校思政教師提出的專業(yè)型和技能型雙方面人才要求所匹配，致使了當(dāng)前高職院校的思政教師隊(duì)伍在師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建構(gòu)中存在亟需優(yōu)化的問(wèn)題。

傳統(tǒng)觀念的制約。與本科綜合性院校的不同，受到歷史傳統(tǒng)觀念的束縛，高職院校的思政教師隊(duì)伍的構(gòu)建一直處于被邊緣化的角色。高職院校在人才培養(yǎng)方面與本科院校的不同之處在于高職院校更加注重學(xué)生專業(yè)技能的培育，致使專業(yè)課授課教師的學(xué)校地位要高于思政教師。受到這一傳統(tǒng)歷史觀念的束縛，也致使越來(lái)越少的思政教師愿意來(lái)高職院校從教，致使大量的優(yōu)秀高級(jí)教師和博士教師流向本科院校。這一特征致使高職院校和本科院校教師在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中存在相互失衡的問(wèn)題，也一定程度上影響了高職院校優(yōu)秀思政教師師資隊(duì)伍的建設(shè)步伐。

三、高職院校思政教師隊(duì)伍在課程思政背景下的建構(gòu)策略

思想政治教育作為高職院校全面落實(shí)以人為本的重要課程內(nèi)容，是大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道。新時(shí)代對(duì)高職院校的思政教師隊(duì)伍的建構(gòu)提出了新的要求，需要思政教師積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，樹(shù)立課程思政的思維，能夠主動(dòng)出擊，實(shí)現(xiàn)思政課程向課程思政方面的偉大轉(zhuǎn)化。在開(kāi)展思想政治教育理論課程的同時(shí)，也能夠做到對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與學(xué)生思想價(jià)值觀念培育的有機(jī)結(jié)合。針對(duì)當(dāng)前高職院校思政教師在師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的缺陷和不足，需要從以下幾個(gè)方面，抓住主要矛盾，提高思政教師師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量和水平。

提高對(duì)思政教育的關(guān)注度。一方面對(duì)于高職院校的主管部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，要增強(qiáng)對(duì)思政教師地位的站位，需要改變傳統(tǒng)觀念下對(duì)思政教師教學(xué)主體地位的忽略，在科研設(shè)計(jì)、教學(xué)課程開(kāi)發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面予以思政教師在政策方面的支持;另外一方面，對(duì)于高職院校的教師來(lái)說(shuō)，也要從自身思想上提高對(duì)自己神圣職責(zé)的重視。要加強(qiáng)對(duì)高職院校思政教師師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)力度，使得思政教師不僅具備傳授專業(yè)技術(shù)的理論能力，還能夠通過(guò)開(kāi)展思想政治教育實(shí)踐第二課堂對(duì)學(xué)生價(jià)值觀進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

積極開(kāi)展師資之間的學(xué)術(shù)交流和學(xué)習(xí)。新時(shí)代對(duì)高職院校思政課堂教育的開(kāi)展和提升提出了前所未有的嚴(yán)格要求，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，秉承著“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”彼此結(jié)合的原則，一方面要加大師資隊(duì)伍引進(jìn)力度，高職院校要設(shè)計(jì)完整的人才引進(jìn)激勵(lì)政策，吸引高端思政師資力量，搭建專業(yè)思政研究師資隊(duì)伍;另外一方面，高職院校也要強(qiáng)化思政教師和其他國(guó)內(nèi)外高校的聯(lián)接和互動(dòng)，加強(qiáng)高職院校思政教師隊(duì)伍的培育和建設(shè)力度。定期組織校內(nèi)優(yōu)秀的思政教師，到國(guó)內(nèi)、國(guó)外有名的高校參與思政培訓(xùn)，積極學(xué)習(xí)當(dāng)前社會(huì)上先進(jìn)的思想政治教育方式和方法，吸收借鑒其他學(xué)校在思政教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中所取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，立足于自身學(xué)校建設(shè)的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)足進(jìn)步和發(fā)展。

創(chuàng)新思政教師隊(duì)伍的教學(xué)方法和手段。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境背景下，立足于新時(shí)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所表現(xiàn)出來(lái)新的特點(diǎn)，高職院校的教師要主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)的創(chuàng)新思想政治教育的內(nèi)容、方法和手段。要建立專業(yè)的課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，立足于高職院校學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能需求的偏向性，積極地將思想政治教育內(nèi)容與新媒體之間聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)豐富多彩的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)畫(huà)面將思想政治教育課堂與學(xué)生的社會(huì)、就業(yè)、學(xué)習(xí)、生活等緊密相關(guān)的話題融合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)全新的教學(xué)方法和手段感受新穎的思想政治教育課堂，建設(shè)成為一支符合新時(shí)代發(fā)展需要的專職思想政治教育隊(duì)伍。

面對(duì)新時(shí)代高職院校思政教育開(kāi)展過(guò)程中所遭遇的困難和挑戰(zhàn)，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，需要積極主動(dòng)的增強(qiáng)政治站位，自覺(jué)地貫徹習(xí)近平總書(shū)記對(duì)高校思想政治教育課堂所提出的新的要求和戰(zhàn)略部署，通過(guò)推進(jìn)人才引進(jìn)、建立高校師資培育系統(tǒng)、建立思政教師合作體制等方式來(lái)推動(dòng)新時(shí)代高職院校思政教師隊(duì)伍建設(shè)再上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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