供給側(cè)改革背景下提升高校思政教育親和力和針對(duì)性的路徑探索

羅雨欣　李澳　楊海媚　黎量

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革;思政教育;親和力;針對(duì)性

基金項(xiàng)目：成都中醫(yī)藥大學(xué)2019年度 “杏林學(xué)者”學(xué)科人才科研提升計(jì)劃輔導(dǎo)員專項(xiàng)（供給側(cè)改革視域下提升高校思政教育親和力和針對(duì)性，F(xiàn)DY2019007）

隨著社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)和科技的飛速發(fā)展，舊有的思政教育已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的潮流與學(xué)生的需求，高校思政教育顯現(xiàn)出一些問(wèn)題。高校思政教育的“供給側(cè)改革”與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的“供給側(cè)改革”存在相通之處，二者都致力于用改革供給的方式解決存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)在適應(yīng)需求的基礎(chǔ)上引領(lǐng)需求^[1]。新時(shí)代下高校大學(xué)生的思政教育需求變化為傳統(tǒng)高校思政教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，豐富的文化、先進(jìn)的科技為大學(xué)生打開(kāi)了更寬廣的天地，展示了更復(fù)雜多樣的世界;時(shí)刻把握新時(shí)代大學(xué)生的精神需求，對(duì)新時(shí)代高校思政教育進(jìn)行完善與優(yōu)化，是當(dāng)前高校思政教育需要重視與探討的課題。供給側(cè)改革背景下的高校思想政治教育，既要重視需求側(cè)的主體性，創(chuàng)新方式方法，滿足多元化個(gè)性需求，又要平衡好需求側(cè)與供給側(cè)，避免過(guò)度迎合學(xué)生的需求，忽視了供給側(cè)自身的引領(lǐng)力。

一、目前高校思政教育存在的問(wèn)題

高校思政教育與時(shí)代脫節(jié)。社會(huì)的發(fā)展和思想的解放讓人們的觀念逐漸多元化，而現(xiàn)代化通訊設(shè)備和技術(shù)也使得信息傳遞的范圍更廣，內(nèi)容復(fù)雜、良莠不齊的信息時(shí)刻沖擊著人的大腦，如果大學(xué)生在紛繁復(fù)雜的世界中難以找到自身定位，形成了錯(cuò)誤的價(jià)值觀，就可能會(huì)做出錯(cuò)誤的決定，這對(duì)我們開(kāi)展思政教育帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。同時(shí)，高校學(xué)生思想也逐漸功利主義化，他們注重考取證書(shū)以便將來(lái)獲得更好的工作，卻忽略了學(xué)習(xí)的真正意義，對(duì)于深層次的精神的追求更是日益減少，這種“不走心”的現(xiàn)狀給高校思政教育也帶來(lái)了難題。傳統(tǒng)的思政教育，已不能很好地滿足學(xué)生的多元化、個(gè)性化需求，特別是新時(shí)期出現(xiàn)在大學(xué)生中的新問(wèn)題關(guān)注、引導(dǎo)不夠，使學(xué)生逐漸失去了接受思政教育的興趣。

高校思政教育缺乏實(shí)踐教育。目前高校思政教育的形式較為單一，以理論教學(xué)為主，實(shí)踐性教學(xué)存在質(zhì)與量的不足。大多數(shù)高校的思政實(shí)踐性教學(xué)都是在校園內(nèi)進(jìn)行的，或者利用假期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐等方式。這樣的實(shí)踐教育或缺少特色，或形式單一，或覆蓋面不夠，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;同時(shí)，因思政理論內(nèi)容復(fù)雜多樣，難以完成找到與之配套的實(shí)踐教育資源，理論和實(shí)踐無(wú)法有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致思政教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)無(wú)法取得令人滿意的效果。貫徹科學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就要求高校思想政治教育必須以強(qiáng)化大學(xué)生的主體地位為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐中感知和鞏固理論，這樣才能讓思政教育煥發(fā)生機(jī)^[2]。

高校思政教育缺乏層次性?，F(xiàn)在的高校思政教育以集體教育為主，沒(méi)有針對(duì)不同類型、不同身份、不同需求的學(xué)生進(jìn)行因材施教，從而使大學(xué)生在思政教育中無(wú)法獲得認(rèn)同感、無(wú)法滿足自己的精神需求，導(dǎo)致思政教育形成了“供需不匹配”的狀態(tài)。供給側(cè)改革理論強(qiáng)調(diào)高校思政教育工作者順應(yīng)學(xué)生多元化的個(gè)性需求，加強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)展層次性教育，增強(qiáng)對(duì)受教育者的思想引領(lǐng)力，讓每一個(gè)學(xué)生都能真正的有所收獲，感受到春風(fēng)化雨般的思政教育^[3]。

二、提升高校思政教育親和力和針對(duì)性的路徑探索

創(chuàng)造共鳴----用情感打動(dòng)學(xué)生。大學(xué)生既具有壯志豪情又情感細(xì)膩，從情感出發(fā)，開(kāi)展富有感染力的思政教育中，或許是開(kāi)展思政教育的新方向。根據(jù)大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，結(jié)合大學(xué)生心理特點(diǎn)，開(kāi)展比如開(kāi)展如“我和我的祖國(guó)”快閃行動(dòng)類似的活動(dòng)，組織同學(xué)們參加升國(guó)旗儀式、發(fā)表國(guó)旗下演講等，讓大學(xué)生在聆聽(tīng)與欣賞中感悟思政教育的動(dòng)人力量，激發(fā)大家心中的愛(ài)國(guó)情懷，將它們潛移默化的植入心中，再推之以實(shí)踐等使其發(fā)展壯大;或者由自己親身講述思政教育帶來(lái)的感動(dòng)和影響，使同學(xué)們?cè)诠睬楣缠Q中更加深刻地感受到思政教育的親和力，形成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀生動(dòng)的理解。

創(chuàng)新互動(dòng)----用學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生。從情感帶動(dòng)學(xué)生是一部分，從知識(shí)理論上傳播也是一個(gè)重要的部分。強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，就是“深化供給側(cè)改革”，讓學(xué)生發(fā)展思政知識(shí)，讓學(xué)生走向講臺(tái)講述他們所理解的思政內(nèi)容，比如組建先鋒青年理論研討社，組織學(xué)生一起開(kāi)展理論學(xué)習(xí)和分享，進(jìn)行先鋒青年說(shuō)演講比賽、舉辦時(shí)政交流會(huì)等，這種同齡人間的知識(shí)傳播或能更親切、更容易接受，在一定程度上，為思政教育拓寬了路線，帶來(lái)了新生力量。從學(xué)生角度出發(fā)，讓同學(xué)們將自己的真實(shí)想法展現(xiàn)出來(lái)，以此提升思政教育的親和力，再由老師總結(jié)升華、引導(dǎo)提煉，在師生之間建立雙向橋梁，既能滿足個(gè)性化教育需求，也能增加學(xué)生的參與感和融入感，進(jìn)一步提高教育的針對(duì)性與有效性。

創(chuàng)新手段----用科技便利學(xué)生。新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)自媒體下，學(xué)生將更擅長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的獲取與傳播，這一主力軍將能擔(dān)起思政教育追求更遠(yuǎn)、更高效的任務(wù)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)科技平臺(tái)，建立微信公眾號(hào)、app等，推送黨建要聞、先進(jìn)典型、時(shí)政聚焦等相關(guān)信息，為思政教育找到新的傳播基地，用廣而無(wú)形的網(wǎng)絡(luò)傳遞深而有識(shí)的思政內(nèi)容。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅可以推送文字、圖片，還可以推送音頻、視頻等，內(nèi)容豐富、形式多樣，大學(xué)生易于接受，師生可以隨時(shí)互動(dòng)交流，及時(shí)反饋，讓思政教育不再受時(shí)間和空間的限制。

創(chuàng)新形式----用宣傳展示學(xué)生。在學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的同時(shí)，倡導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行思政體驗(yàn)活動(dòng)----黨建文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)，或可加深他們對(duì)思政學(xué)習(xí)內(nèi)容的體悟。通過(guò)微電影拍攝、海報(bào)設(shè)計(jì)、黨建文化手工品制作等形式，學(xué)生能在其中發(fā)掘自己所追求的真正的思政要點(diǎn)，表達(dá)自己所體會(huì)和理解的思政內(nèi)容，展示獨(dú)一無(wú)二的思政心得，在與大家的交流互動(dòng)中有針對(duì)性地深化它對(duì)自己的影響，并將其宣傳給其他同學(xué)。通過(guò)這樣的形式可讓同學(xué)們深切的感受到思政教育的親和力，讓同學(xué)們感受到思政教育的多元化。

創(chuàng)造條件----用實(shí)踐提升學(xué)生。在將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)后，學(xué)校學(xué)院各部門或?qū)W生社團(tuán)可為學(xué)生提供實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)與支持。不論是組織開(kāi)展志愿服務(wù)或是社會(huì)實(shí)踐等方式，激勵(lì)學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中加深對(duì)真理的理解，更好地檢驗(yàn)與發(fā)展真理，傳播與踐行真理，比如廣泛開(kāi)展志愿服務(wù)“四進(jìn)”活動(dòng)，即進(jìn)社區(qū)、進(jìn)醫(yī)院、進(jìn)校園、進(jìn)基層，或者開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)大學(xué)生深入基層了解國(guó)情民情，在實(shí)踐中進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念等，如此方可拓寬思政教育的全新維度，讓思政教育真正滲透到大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中。

創(chuàng)新角度----多層次教育。高校的學(xué)生存在多層次的特點(diǎn)，有普通群眾、有共青團(tuán)員、有入黨積極分子、當(dāng)然還有學(xué)生黨員，而不同層次的學(xué)生的思想需求是不同的，自然應(yīng)該因材施教采取分層次的教育，讓所有學(xué)生都能切實(shí)感受到思政教育的針對(duì)性，而不是“大鍋飯”式灌輸。結(jié)合供給側(cè)改革的相關(guān)思想，為提高思政教育的針對(duì)性，采取多層次的思政教育是提升新時(shí)代高校學(xué)子思想的重要?jiǎng)?chuàng)新方式，比如針對(duì)共青團(tuán)員，可積極組織“青年大學(xué)習(xí)”活動(dòng)、開(kāi)設(shè)大學(xué)生骨干培訓(xùn)班等，吸納優(yōu)秀共青團(tuán)員加入黨組織;針對(duì)提交入黨申請(qǐng)書(shū)的同學(xué)，開(kāi)展端正入黨動(dòng)機(jī)教育;針對(duì)入黨積極分子、學(xué)生黨員開(kāi)展青年馬克思主義培訓(xùn)班、先鋒論壇等，進(jìn)一步提升黨性修養(yǎng)。

高校承擔(dān)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義可靠接班人的重任，更應(yīng)充分進(jìn)行供給側(cè)改革，在適應(yīng)學(xué)生的思想需求基礎(chǔ)上也要引領(lǐng)需求，從而為當(dāng)代大學(xué)生提供更加有效的思政教育。本文旨在創(chuàng)新思政教育，設(shè)計(jì)高質(zhì)量、有針對(duì)性的思政教育方案，讓學(xué)生在充分理解思政教育目的的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們的興趣，進(jìn)一步引領(lǐng)大學(xué)生需求，以與學(xué)生契合的方式開(kāi)展思政教育，拉近他們與思政教育之間的距離，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的參與感與獲得感，使高校思政教育真正走心、入心。

參考文獻(xiàn)

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