淺談如何在古詩文教學中對學生進行愛國主義教育

鐘白薇

摘要：利用古詩文的教學方式，能保證學生對悠久的歷史、優(yōu)秀的文化以及杰出的成就有更加深刻的認識，不斷提升學生的民族自豪感。在強化學生民族自信心的基礎上，使得學生能更深刻的認識祖國廣茂河山。本文就重點探討如何在古詩文教學中對學生進行愛國主義教育，具體如下。

關鍵詞：初中古詩文;愛國主義;學生

中圖分類號：G633.3???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0107-01

在許多古詩文當中，都蘊藏了較為濃厚的愛國主義情懷。在學習古詩文的過程中，教師與學生都能發(fā)現(xiàn)古人的赤子之心，并引領學生思想的不斷進步。學生不僅能領略祖國壯美的山川，還能體會到古人如何在國家處于危難中挺身而出。因此，對于語文課程教學來說，尤其是古詩文教學是開展愛國主義教育的有效契機。

1.帶領學生感悟坐著的愛國主義情懷

在實際的語文教育過程中，采用古詩文教學的方式，能達到良好傳播愛國主義的作用。在古詩文的教學過程中，融入了大量的優(yōu)秀愛國古詩文作品。下面以著名的愛國主義詩人屈原為例，其創(chuàng)作了《離騷》這一詩篇，久久流傳?！峨x騷》屬于一首政治類的抒情長詩，詩篇中描繪的主人公是一名品格思想高尚的人，恰恰能將屈原崇高的政治思想體系出來，并彰顯出屈原的愛國精神，以此展現(xiàn)出黑暗的官場勢力與腐敗現(xiàn)象進行了描繪。在語文教材當中，設置《離騷》這一詩篇，主要就是為了培養(yǎng)學生良好的愛國情懷，能指出遇到的不公平事情，學習屈原不與黑暗同流合污的品格。再如，杜甫創(chuàng)作了《登高》，整篇文章中貫穿了一個“悲”字，整體的情感脈絡十分清晰，能體現(xiàn)出詩人的抑郁悲傷情緒，僅僅能憑借登高遠望的方式，排解自己內(nèi)心的悲傷情緒，但是悲傷的心情卻無法排解。利用一個“悲”字，能將杜甫當時的情感展現(xiàn)出來，并體現(xiàn)杜甫憂國憂民的情感。在語文知識的教學過程中，教師需要結(jié)合學生的基本情況，進行合理的引導，使得學生能了解愛國詩人的創(chuàng)作意圖。

2.激勵學生從小樹立報國之志

中華民族源遠流長，中華兒女不僅僅崇尚自由，而且熱愛和平，注重禮儀道德。在《曹劌論戰(zhàn)》當中，利用簡單明了的文字，充分揭示了曹劌的遠見，彰顯了主人公的穩(wěn)重，且主人公具有良好的指揮才能，為讀者刻畫了一個良好的軍事家形象。在《出師表》當中，作者是諸葛亮，他未出茅廬卻知道天下將一分為三，在政治方面，諸葛亮嚴明法度，重視推動農(nóng)業(yè)發(fā)展，尤其擅長外交。在軍事方面，他屢出奇招，運籌帷幄，決勝于千里之外。在《岳陽樓記》當中，作者借題發(fā)揮，充分表達了作者不以物喜不以己悲的胸襟，同時也表達了自身的政治抱負，彰顯了作者憂國憂民的感情。在《出塞》《十一月四日風雨大作》這兩篇詩篇當中，整體意境開闊，且氣勢恢宏，充分彰顯了作者憂國憂民的雄心壯志，積極進取、奮發(fā)向上的精神。在開展此類教學的過程中，教師需要重視引導學生領略詩中作者的英雄氣魄，培養(yǎng)學生的情操，引導學生樹立愛國主義，樹立正確的人生觀與價值觀。

3.帶領學生感受詩文中的祖國大好山河

《敕勒歌》的氣勢較為宏大，對陰山腳下一望無際、美麗富饒的草原景象進行了描繪。在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《江南春》等詩篇當中，作者以明快、清新的方式，對我國大好河山進行了描繪。雖然表面上看是體現(xiàn)詩人熱愛祖國山河的感情，實則是滲透了詩人的情感，體現(xiàn)出奮發(fā)積極向上的精神。在《岳陽樓記》當中，對洞庭湖的廣闊景象進行了細致地描繪，對不同氣象變化條件下，洞庭湖的壯麗景象進行了分別闡述。其中“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯”，能體現(xiàn)出大自然的雄偉力量。

《醉翁亭記》對醉翁亭的自然風光與秀麗的環(huán)境進行了描繪，并且創(chuàng)設了良好的太守與民同樂的景象。對于這些古詩文的情感與意境來說，其中蘊藏了誘人奮發(fā)的力量，并且激發(fā)學生真正熱愛祖國的大好河山，融入自身的思想情感。教育人員在進行這些詩文講解的過程中，要保證學生能對山川、國土有正確的認識，還能結(jié)合我國社會主義建設的要求，培養(yǎng)學生勤勞兼任的品格，幫助學生樹立熱愛與保衛(wèi)祖國的信念。

結(jié)束語

綜上所述，在語文古詩文的實際教學過程中，教育人員需要立足于愛國主義教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式。能夠真正做到曉之以理、動之以情，保證學生在學習教材文章的時候，能體會當時的社會背景，并學習古詩文中的人物思想評估，感受歷史，了解文章蘊藏的情感。在為學生建立正確人生觀與價值觀的基礎上，保證學生能真正保衛(wèi)與熱愛祖國，成為社會所需的人才。

參考文獻：

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