淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的有效策略

楊淑華

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，越來越多的人開始注重教育。小學(xué)是學(xué)生接受教育的初級(jí)階段，也是學(xué)生接受教育的關(guān)鍵時(shí)期，而數(shù)學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力以及學(xué)生解決問題的能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的思維能力，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就具有一定的抽象性，所以對(duì)很多學(xué)生來講數(shù)學(xué)是一門比較難以學(xué)習(xí)的科目。本文將主要闡述如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);估算教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）27-0194-01

引言

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力已經(jīng)成為教師教學(xué)的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是提高學(xué)生綜合能力以及綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中，運(yùn)算是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，因此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生估算的敏捷性

由于小學(xué)生年齡小，各個(gè)方面發(fā)育不成熟，對(duì)外界新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)世界充滿了求知的欲望，而且小學(xué)生還很喜歡自己動(dòng)手操作。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該好好利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中可以引入一些有趣的圖片或者一些物體，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，自覺主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題并解決問題。

例如：教師在為學(xué)生教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以在上課前為學(xué)生準(zhǔn)備好教具小木棒，然后在課堂教學(xué)中將小木棒發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用小木棒結(jié)合“萬以內(nèi)的加減法”進(jìn)行動(dòng)手操作，得出“倍的認(rèn)識(shí)”的估算方法，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)題目進(jìn)行比賽，看看哪位學(xué)生是最先估算得到答案的。這樣不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上大大活躍了學(xué)生的思維，利用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)就可以得出答案，使得學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化得到了有效的培養(yǎng)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生估算的靈活性

數(shù)學(xué)源自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中，教師將教材中的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，可以讓學(xué)生在自己熟悉的事物中找到數(shù)學(xué)的影子，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，教師在課堂教學(xué)中利用與學(xué)生生活息息相關(guān)的案例，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生活化的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解和掌握。

例如：教師在為學(xué)生講解《萬以內(nèi)的加法和減法》的過程中，首先，教師讓學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)字有一個(gè)清晰的了解和認(rèn)識(shí)，比如學(xué)生經(jīng)常接觸的人民幣。教師可以讓學(xué)生家長陪同學(xué)生一起去商場中體驗(yàn)購物的過程，并且教師要求學(xué)生將購物的過程記錄下來，在記錄每件商品價(jià)錢的過程中學(xué)生利用百以內(nèi)的加減法進(jìn)行估算，由此學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)瞬間提起了興致。有的學(xué)生是這樣記錄的：一件衣服400元，買了3件一樣的衣服;一雙鞋子500元錢;一臺(tái)電視3000元錢等等。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生很好地將估算融入到生活中，也讓學(xué)生感受到了估算是生活中不可或缺的重要組成部分，學(xué)生可以利用估算來解決實(shí)際生活中遇到的問題。再比如，教師可以讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)，來估算全校一共有多少名學(xué)生？校園的所有教室面積總共面積多少等等，在學(xué)生解決這些問題的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，從生活實(shí)際出發(fā)，從不同的角度來思考問題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解和掌握，不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生估算的靈活性得到有效的培養(yǎng)。

3.利用比賽培養(yǎng)學(xué)生估算的準(zhǔn)確性

當(dāng)下的小學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)和新鮮事物充滿了好奇心，還有足夠的興趣，但是對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)估算學(xué)習(xí)并不是一件容易的事，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)有全面的了解，而且小學(xué)生比較爭強(qiáng)好勝，很容易害怕自己的自尊心受到傷害。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展一些估算比賽，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。通過比賽，可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有具體的且全面的了解，讓學(xué)生在比賽的環(huán)境中加快自己大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，積極地參與到比賽的過程中，勇于回答問題，有利于提高學(xué)生對(duì)問題回答的正確率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中開展比賽，不僅僅能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算得到培養(yǎng)，還能提高學(xué)生估算的準(zhǔn)確性，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.結(jié)束語

總而言之，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)模式，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該就局限在教師為學(xué)生傳授知識(shí)的層面上，應(yīng)該利用不同的教學(xué)形式來提高學(xué)生估算能力，讓每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉悅的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握一定的數(shù)學(xué)估算能力，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂。

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