對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育生活化的思考

摘要：語(yǔ)文教育因其工具性和深厚濃郁的人文性成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化和精神成長(zhǎng)進(jìn)程中的重要課程。而現(xiàn)今語(yǔ)文教育的一個(gè)重要癥結(jié)就在于語(yǔ)文教育與生活的疏離。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育的生活化，需要把生活作為語(yǔ)文教育與教學(xué)的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望；需要在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生感知生活、理解生活、探究生活，方能彰顯語(yǔ)文教育的真實(shí)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教育生活化；思考

語(yǔ)文作為一門(mén)藝術(shù)性的課程，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求比較高，其具有適應(yīng)社會(huì)需要、整合資源的特點(diǎn)，最終目標(biāo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展。在語(yǔ)文教育中，教師需要將學(xué)科和生活聯(lián)系在一起，在生活中突出教學(xué)，在學(xué)習(xí)中融入學(xué)科，貼近生活，感受生活。將語(yǔ)文教育導(dǎo)向生活化是有一定的重要性存在的。

一、 小學(xué)語(yǔ)文教育生活化的重要性

1. 教育生活化的概念

教育生活化，即是要將學(xué)生從虛擬、抽象的課本當(dāng)中脫離出來(lái)，給學(xué)生以感受社會(huì)、事件、人物等過(guò)程的機(jī)會(huì)，將教學(xué)活動(dòng)置于生活實(shí)際背景當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。語(yǔ)文是一門(mén)最接近生活的學(xué)科，其內(nèi)容豐富，應(yīng)用最廣泛，而生活是學(xué)習(xí)的源泉，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合，就是將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活背景相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。

2. 小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀堪憂

由于深受應(yīng)試教育等因素影響，當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定程度上忽視了同生活的聯(lián)系，將語(yǔ)文教學(xué)課堂變?yōu)榱丝菰锓ξ兜哪芰τ?xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)失去了其本身的生活化價(jià)值，這種教學(xué)方式不僅使得語(yǔ)文教學(xué)失去了人文氣息以及詩(shī)意性質(zhì)，同時(shí)也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)，必須要使語(yǔ)文教育回歸到生活基礎(chǔ)。

3. 語(yǔ)文教育生活化具有積極意義

語(yǔ)文教育生活化，能夠讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更為生動(dòng)。當(dāng)學(xué)習(xí)同生活建立起密切關(guān)系，就能夠借助豐富的生活資源，讓教學(xué)活動(dòng)變得更為生動(dòng)活潑；語(yǔ)文教育的生活化，能夠讓小學(xué)生的體驗(yàn)渠道更為豐富，教學(xué)中可利用多元化的教學(xué)渠道來(lái)圍繞一個(gè)教學(xué)概念，為學(xué)生打造多種途徑，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)；同時(shí)，語(yǔ)文教育的生活化可以使小學(xué)生知識(shí)、能力的應(yīng)用更加綜合化，教學(xué)當(dāng)中可以根據(jù)教材特征合理設(shè)計(jì)生活化活動(dòng)，讓小學(xué)生在生活化實(shí)踐當(dāng)中發(fā)展多元能力，并且促進(jìn)教育個(gè)人化與教育社會(huì)化互相協(xié)調(diào)，從而讓教學(xué)更加貼近生活。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教育生活化的措施

（一） 讓學(xué)生參與生活，感知生活，理解生活，探究生活

1. 小學(xué)語(yǔ)文教育的生活化首先必須解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣問(wèn)題。筆者認(rèn)為必須從生活入手。生活是語(yǔ)文的根，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣歸根到底來(lái)源于生活的興趣。要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，就必須使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走出知識(shí)化的牢籠，把生活本身作為語(yǔ)文教育與教學(xué)的素材，從而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和自主性。

2. 小學(xué)語(yǔ)文教育的生活化要求語(yǔ)文教育內(nèi)容必須向生活擴(kuò)散。語(yǔ)文是一門(mén)極其生活化的學(xué)科，課文是社會(huì)生活的反映，小學(xué)生正處于開(kāi)始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對(duì)一切充滿好奇和熱情。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域擴(kuò)展，全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的間距，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的好奇之心和驚異之情，刺激學(xué)生參與生活、表達(dá)生活的興趣。

3. 教師通過(guò)對(duì)學(xué)生“閱讀”、“欣賞”、“描摹”的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生體會(huì)到文章所蘊(yùn)涵的生活韻味并以之去感知生活，提高學(xué)習(xí)興趣。具體而言，就是使學(xué)生與作者達(dá)到精神的溝通與默契，激發(fā)積淀在學(xué)生心底的生活積累，使他們產(chǎn)生語(yǔ)文表達(dá)上的沖動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，學(xué)生往往覺(jué)得“書(shū)本世界”與他們的“生活世界”相距甚遠(yuǎn)，因此，不能真正沉浸在其中。這就要求我們?cè)陂喿x指導(dǎo)中幫助學(xué)生撩去那些文學(xué)巨匠們的神秘面紗，將作品中的生活與學(xué)生的實(shí)際生活拉近，使他們能夠站在具體的生活語(yǔ)境中感知特定的生活情境和狀態(tài)，并注意運(yùn)用媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活感知的直觀性，開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)生活感悟的潛在力。在感知生活、體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論、交流，讓學(xué)生在真誠(chéng)的交流和談?wù)撝刑骄可?，表現(xiàn)生活。

（二） 加強(qiáng)說(shuō)、演、練，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，就是在頭腦當(dāng)中將文字語(yǔ)言還原成事物，并獲得主觀感受。教師應(yīng)當(dāng)借助課文內(nèi)容，積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“說(shuō)、演、練”的訓(xùn)練，再現(xiàn)生活，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)情感體驗(yàn)以及實(shí)踐體驗(yàn)。同時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力時(shí)，更要注重學(xué)生的學(xué)以致用，因而，課堂中所用的訓(xùn)練材料，應(yīng)當(dāng)盡可能從學(xué)生生活實(shí)際內(nèi)容中挖掘，結(jié)合教材進(jìn)行練習(xí)。例如教師可以結(jié)合課文開(kāi)展辯論會(huì)、心得交流會(huì)、口語(yǔ)交際訓(xùn)練等，將課堂知識(shí)變?yōu)榛钌纳顑?nèi)容展現(xiàn)在小學(xué)生的面前。例如學(xué)習(xí)《田忌賽馬》，可以讓學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行生動(dòng)的表演，既加深學(xué)生對(duì)于課文中主人翁的理解，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力。再如在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，結(jié)束全文后可讓學(xué)生談?wù)剬?duì)小女孩的看法，促進(jìn)小學(xué)生們積極發(fā)言，學(xué)生們通過(guò)對(duì)比自己的生活后，會(huì)有不同的感受，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性與能力。

（三） 在生活實(shí)際中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教育中學(xué)到的知識(shí)和情感，只有積極運(yùn)用于生活，在生活中再次感知文中的情境，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的，才能讓學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到提高。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到了很多字詞和文章，卻沒(méi)有應(yīng)用到生活中去，很難感知語(yǔ)文的美好和生活的美好，因此很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師要積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字應(yīng)用訓(xùn)練，讓學(xué)生將語(yǔ)文與生活結(jié)合起來(lái)，逐漸提高對(duì)語(yǔ)文和生活的美好感知。例如，在課堂中，教師可以讓學(xué)生講述生活中發(fā)生的趣事，并在生活中及時(shí)記錄有意義的事情，這樣一來(lái)，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、寫(xiě)作能力等語(yǔ)文基礎(chǔ)能力就會(huì)得到提高了。

三、 結(jié)語(yǔ)

教師要尋找生活與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用語(yǔ)文的教材。只有如此，才能使學(xué)生在感知生活、體驗(yàn)生活、探究的生活的基礎(chǔ)上，才能引導(dǎo)學(xué)生真切理解語(yǔ)文和生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，教師才能真正地實(shí)現(xiàn)寓語(yǔ)文教育與教學(xué)于生活之中，在生活中提升語(yǔ)文教育與教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

田麗玲，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市沿河縣第六完全小學(xué)。