微信群在班級管理中的運(yùn)用

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，微信作為一種信息技術(shù)和傳播工具，被教師廣泛地運(yùn)用于班級的管理中。成了教師和家長溝通的一座橋梁，給家校溝通帶來了極大的便利，為教育教學(xué)和班級管理提供了有效的輔助和支持。班主任可以在群里進(jìn)行教育的分享，也可以向家長展示孩子在校的生活情況，信息的透明化也增進(jìn)了班主任和家長之間的感情。

關(guān)鍵詞：微信群；班級管理；微信運(yùn)用

作為班主任的我，從三年級入學(xué)時(shí)就借助報(bào)名的機(jī)會(huì)，匯總了家長的信息，并且建立起了班級微信群。經(jīng)過一年半的實(shí)踐，我借助這個(gè)平臺(tái)經(jīng)常和家長進(jìn)行互動(dòng)，向他們反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和生活狀況，解答家長們關(guān)于孩子成長的一些疑惑，同時(shí)，也成了家長間交流育兒心得的窗口。通過這樣的方式，我對班級學(xué)生的家庭情況了解得更加清楚了，對孩子的管理也能找到最佳的處理方法，有益于班主任工作的開展。所以就微信群在班級管理運(yùn)用方面有一些心得想與大家分享。

一、 班主任的“減壓器”

利用班級管理群，易于使自己的工作得到家長的理解與了解。班主任可以在群里布置作業(yè)，回報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活情況，讓家長有效督促孩子完成作業(yè)。如果遇到身體不適等突發(fā)性狀況，可以在第一時(shí)間和家長取得聯(lián)系并及時(shí)溝通，讓家長輔助處理，為班主任的工作減輕壓力。我舉個(gè)例子：三年級時(shí)，一次同學(xué)間的打鬧，導(dǎo)致班上一女生額頭撞在課桌角，頓時(shí)鮮血直流，情況很嚴(yán)重。我做了簡單的處理后就送去醫(yī)院治療，由于事發(fā)突然，而當(dāng)時(shí)自己又有課，一時(shí)不知怎么辦才好。在去醫(yī)院的路上時(shí)，我趕緊在群里和其家長取得聯(lián)系，讓他們來醫(yī)院照看孩子，就在我送到醫(yī)院時(shí)，家長也已經(jīng)趕到了，我說明情況后就趕回學(xué)校正常上課。因此，我覺得微信群很便捷，能實(shí)時(shí)和家長保持聯(lián)系。還有一些案例，比如學(xué)校需要的信息、忘帶的課本作業(yè)、接送的時(shí)間、生活費(fèi)的繳納……這種模式的運(yùn)用給我?guī)砹藰O大的便利，為我省去了很多麻煩。

二、 便捷的載體

對于家長而言，家長和家長之間，家長和老師之間的交流更快捷。由于我校大部分學(xué)生是留守兒童，父母長年在外務(wù)工，一般春節(jié)期間能見上一面，有些甚至多年未歸，孩子基本上都是由監(jiān)護(hù)人代為監(jiān)管。而他們基本上都是年邁的老人，不會(huì)使用微信，而一學(xué)期一次的家長會(huì)也多半是老人們參加，班主任要傳達(dá)的信息達(dá)不到效果，而家訪更是耗費(fèi)精力和時(shí)間，收獲甚微。這樣，班級微信群就成了學(xué)生父母了解孩子的最好工具，也是最高效、最便捷的媒介體。

三、 家長——孩子的信息“窗口”

微信群提高了家長對孩子的認(rèn)識(shí)。老師和家長及家長之間的交流，都能更好地促使家長更清楚地了解孩子在校的表現(xiàn)。也可以借助此平臺(tái)把孩子的問題報(bào)備給家長，一起溝通解決。還可以面對面的視頻，我班的哪位學(xué)生如果想跟父母視頻聊天，我就會(huì)帶他們?nèi)マk公室，單獨(dú)讓孩子與家長直接溝通，有利于孩子的成長和全面發(fā)展，他們也管我的辦公室為“親情小屋”。

雖然班級微信群的建立方便了教師和家長的溝通，但是個(gè)別家長的一些行為也給班級微信群的管理帶來一些麻煩。

（一） 班主任成了在線“服務(wù)員”

一些家長喜歡在群里提各種問題，學(xué)生幾點(diǎn)到校，今天的作業(yè)是什么，明天要不要戴紅領(lǐng)巾等。這些問題多半是班主任已經(jīng)在班上強(qiáng)調(diào)過的，家長沒有詢問孩子，直接就在群里提問了。我認(rèn)為班主任不應(yīng)該成為時(shí)刻在線的“服務(wù)員”，應(yīng)充分發(fā)揮家長間的作用，交換信息，互相提醒，雙管齊下共同分享。

（二） 班級微信群可能會(huì)成為情緒發(fā)泄的窗口

本學(xué)期，我因班上的一個(gè)男生作業(yè)問題與他家長溝通，另一個(gè)家長用諷刺的語氣挖苦，于是，兩家長直接在群里罵了起來，雙方的語氣都很強(qiáng)硬。在這樣的公共場合，一點(diǎn)小摩擦就被放大了，暫且不說影響有多么不好，竟差點(diǎn)釀成兩個(gè)家庭的矛盾。于是，我趕緊從中做調(diào)解，又在其他家長的勸解下，才化解了這一矛盾。從那以后，我和家長約定，如果再遇到類似情況，建議家長們克制自己的情緒。家長們可以提出解決意見，但不要人身攻擊，避免讓班級群成為情緒的發(fā)泄窗口。

（三） 過多的無用信息浪費(fèi)平臺(tái)資源

個(gè)別家長把班級群當(dāng)成聊天群，聊一些家常；有為別人孩子參賽拉票的，于是班級群又成了選票群；有些家長只要一碰到節(jié)日，就開始刷屏，內(nèi)容不外乎老師辛苦了，祝老師節(jié)日快樂之類。節(jié)日發(fā)一些問候語屬于正常范疇，如果所有家長都這樣做，安全呈現(xiàn)一片祝福刷屏，就沒有必要了，因?yàn)檫@些沒有太大意義的信息可能掩蓋老師們發(fā)布的重要信息。

總之，班級群創(chuàng)立的初衷是為了促進(jìn)老師和家長之間的交流。的確也起到了應(yīng)有的積極作用。但個(gè)別家長的做法帶來的弊端也確實(shí)存在。作為班主任，應(yīng)以寬容開發(fā)的心態(tài)，巧妙利用，將新媒體揚(yáng)長避短，最終為我所用。

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作者簡介：

田昌銀，湖北省恩施市，百福司鎮(zhèn)民族小學(xué)。