語文核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)群文閱讀教學(xué)對策研究

崔朦

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)得到貫徹落實(shí)，語文教育中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到廣泛關(guān)注的情況下，小學(xué)群文閱讀教學(xué)中也開始探索學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，希望能促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力得到不斷的提升。本文面向小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，針對群文閱讀教學(xué)改革進(jìn)行了多元化的探索，希望能為群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)開展創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);群文閱讀;小學(xué)語文

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）34-0066-01

在素質(zhì)教育思想得到深入貫徹落實(shí)的背景下，黨的十九大報(bào)告號(hào)召要深入踐行立德樹人根本任務(wù)，在學(xué)科教育中關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對小學(xué)語文教學(xué)改革活動(dòng)的科學(xué)有效開展提出了全新的要求，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要有意識(shí)的針對語文核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，為小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展指明前進(jìn)的方向。因此從群文閱讀教學(xué)角度進(jìn)行研究，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)改革方向，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，值得從多角度進(jìn)行更為全面系統(tǒng)的探索。

1.基于核心素養(yǎng)開展群文閱讀教學(xué)的重要性

面向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求對學(xué)生實(shí)施語文群文閱讀方面的教育指導(dǎo)，教師能結(jié)合核心素養(yǎng)教育理念對教育教學(xué)方法和群文閱讀內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整創(chuàng)新，教學(xué)指向性更加明顯，能為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育引導(dǎo)服務(wù)。一方面，按照核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求教師選擇群文閱讀教學(xué)內(nèi)容，能拓展閱讀范圍，從審美能力、語言表達(dá)能力、思維品質(zhì)以及文化理解能力角度對學(xué)生實(shí)施多元化的培養(yǎng)，有助于增強(qiáng)語文群文閱讀對于學(xué)生的吸引力，從而對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。另一方面，發(fā)揮群文閱讀教學(xué)指導(dǎo)的重要作用，能增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的目的性和趣味性，使學(xué)生能從全新的角度認(rèn)識(shí)群文閱讀的重要價(jià)值和作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)針對群文閱讀進(jìn)行探索的興趣，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)效果進(jìn)行優(yōu)化，逐步增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

2.語文核心素養(yǎng)理念下小學(xué)群文閱讀教學(xué)措施

從語文核心素養(yǎng)的角度對群文閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，教師要把握當(dāng)前教學(xué)方向和教學(xué)需求對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行多元化的調(diào)整。

2.1 確定閱讀主題，整合閱讀材料。

閱讀材料的選擇會(huì)對群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生直接的影響，只有高質(zhì)量的、與學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)需求相契合的閱讀材料，才能產(chǎn)生對學(xué)生的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與群文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

例如教師在組織學(xué)生對《陶罐和鐵罐》課文進(jìn)行閱讀的過程中，為了能對學(xué)生實(shí)施群文閱讀方面的訓(xùn)練，教師就可以導(dǎo)入與此類似的童話故事，增強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)的針對性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師將“用對話描寫展現(xiàn)人物的性格”作為群文閱讀的主題，選擇將《陶罐與鐵罐》課文作為切入點(diǎn)，然后導(dǎo)入《特別的鄰居》、《西游記》（節(jié)選）、《饞媳婦》等文本組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，對比分析不同文本的對話語言特色，在小組內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生探討在不同的文本中怎樣使用對話表現(xiàn)人物的性格，系統(tǒng)分析不同性格人物語言特色、不同職業(yè)人物語言特色等，加深對這方面語文內(nèi)容的理解，重點(diǎn)對學(xué)生實(shí)施語文語言表達(dá)能力方面核心素養(yǎng)的訓(xùn)練，突出群文閱讀有效性，對學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)能力和綜合探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，優(yōu)化群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生探討。

群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的高效化開展需要引導(dǎo)學(xué)生對群文閱讀的主題進(jìn)行分析，并能按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行主動(dòng)的探究，在整合文本內(nèi)容和群文閱讀內(nèi)容，對文本信息實(shí)施多元化探討的基礎(chǔ)上，能輔助學(xué)生從多角度理解文本內(nèi)容，對學(xué)生實(shí)施多方面的語文素質(zhì)訓(xùn)練，從而優(yōu)化教學(xué)效果，保障小學(xué)生的語言能力、思維能力和審美能力得到良好的培養(yǎng)。

如教師在組織學(xué)生對《富饒的西沙群島》課文進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上，就可以將課文作為基礎(chǔ)開發(fā)群文閱讀教學(xué)訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中教師可以引入微課教學(xué)方法，通過微課視頻將課文景色以及群文閱讀中涉及到的景色直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，形象化的對學(xué)生實(shí)施審美情趣方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的美，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力得到進(jìn)一步提升。在教學(xué)實(shí)踐中，借助微課的輔助教師可以將“景色描寫”作為群文閱讀的主題，然后組織學(xué)生對《三亞落日》、《長江之歌》、《煙臺(tái)的?！返燃右蚤喿x，結(jié)合微視頻引導(dǎo)學(xué)生在小組中探討文本中具有代表性的語言，分析不同的語言表達(dá)是如何對美的環(huán)境進(jìn)行塑造的，從而感受文本的語言美、音韻和諧美，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。如此就能將微課教學(xué)融入到群文閱讀教學(xué)中，對學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)加以培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)逐步增強(qiáng)。

2.3 開發(fā)閱讀分享，拓展閱讀范圍。

有效的群文閱讀需要學(xué)生主動(dòng)交流、主動(dòng)探索作為支撐，因此在小學(xué)階段的群文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀分析，并在小組內(nèi)分享自己的閱讀感悟和體驗(yàn)，在和諧的溝通和交流中對學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀能力得到不斷的提升，保障能在豐富閱讀探索的前提下對學(xué)生的文化理解能力進(jìn)行培養(yǎng)[1]。

例如教師在組織學(xué)生對《古人談讀書》方面文本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，為了能對學(xué)生實(shí)施群文閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練，教師可以將”古今讀書思想對比”作為群文閱讀的主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)代社會(huì)關(guān)于讀書的文章，如培根的《談讀書》、《朱光潛談讀書》、《錢穆談讀書》等，然后開發(fā)閱讀分享活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的閱讀理解和感悟，并嘗試結(jié)合自己對讀書的看法，說一說自己的理解。如此就能在學(xué)生的溝通和交流中融入個(gè)人情感，學(xué)生對讀書文化的理解能力會(huì)明顯增強(qiáng)，也能對閱讀范圍進(jìn)行拓展，增強(qiáng)群文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，基于語文核心素養(yǎng)的要求，教師對群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)、目標(biāo)等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新，能構(gòu)建更加科學(xué)有效的教學(xué)體系，從多角度對學(xué)生實(shí)施教育指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生對語文知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行更加深入的探究，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，也對學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力進(jìn)行高效化訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)期群文閱讀教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳雪菲.語文核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)群文閱讀教學(xué)策略[J].語文建設(shè)，2020（04）：32-36.