芻議初中歷史有效教學模式

李彪忠

【摘要】隨著新課改的全面落實，對于初中歷史教學也提出了更高的要求。只有培養(yǎng)出全面型的人才，才能滿足社會發(fā)展與國家的需求，才能為我國的教育事業(yè)做出更多的貢獻。因此作為初中歷史教師，就要轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，創(chuàng)新自身的教學方法，積極借助現(xiàn)代化信息技術，總結與積累更多的教學經(jīng)驗與方法，構建有效的教學模式，來提高課堂教學質(zhì)量，為學生今后的學習與發(fā)展奠定堅實可靠的基礎。

【關鍵詞】初中歷史? 教學模式

【中圖分類號】G633.51? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）35-0106-02

引言

在傳統(tǒng)的初中歷史教學中，存在著很多不足，嚴重限制著學生的全面發(fā)展。因此在今后的課堂教學中，教師就可以通過有效教學模式的構建，來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學的落后局面，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

一、有效整合課程資源

課堂是學生獲得知識的主要場所，也是課堂教學活動開展的關鍵。只有在課堂上為學生提供多元、豐富、準確、系統(tǒng)的知識內(nèi)容，才能幫助學生構建完整的知識結構，拓寬自身知識面，提高學習效率。因此在教學中，教師還要有效整合課程資源，激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造良好的學習氛圍，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。首先，教師可以借助現(xiàn)代化信息技術，在學生的認知基礎與學習需求上，搜集、整理、歸納相應的歷史知識，然后呈現(xiàn)在學生面前。其次，教師可以根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，為學生編制課程資源。并且及時了解學生的問題與困惑，給予學生針對性解決。最后，教師要將復雜的歷史知識整合細化，繁瑣的知識簡化，通過思維導圖的方式，將歷史知識系統(tǒng)全面呈現(xiàn)出來，幫助學生理清學習思路，找到適合自己的學習方法。

二、有效選擇教學模式

課堂教學的主要任務是驅(qū)動學生展開思考、學習的主要動力，因此教師就可以通過有效選擇教學模式，來驅(qū)動學生展開任務學習。任務設置就是一項有效的教學模式，能夠吸引學生的注意力，調(diào)動學生的全身感官，讓學生在課堂上展開獨立思考與主動探究。在任務探究中，不僅可以讓學生回憶與聯(lián)系舊知識，還可以讓學生提出新的問題，然后展開解決與思考，總結與歸納更多歷史知識，構建完整的知識結構。因此在初中歷史教學中，教師還可以通過課堂任務的有效設置，在循序漸進中幫助學生獲得提升。首先，教師需要做好教學準備。教師可以通過各種資料的搜集、整理與歸納，為學生提供高效的、靈活的、多元的課堂任務，能夠快速吸引學生的注意力。其次，教師需要做好引導工作。教師可以通過趣味問題、故事講解、比賽競賽等方式，將課堂任務直觀呈現(xiàn)在學生面前，然后引導學生展開思考、交流、探究與總結。最后，教師要引導學生展開自我反思、自我總結、自我推理，領悟知識的內(nèi)容與聯(lián)系，收獲更多成功的喜悅。在任務的設置中，還要將教學目標進行優(yōu)化，要充分激發(fā)學生的學習動力，讓學生在完成任務的過程，提高自身的學習能力。

三、有效注重教學方法

教學方法的選擇與應用，是提高課堂教學質(zhì)量與效率的關鍵。在實際教學中，教師還要注重教學方法的有效選擇來吸引學生的注意力，讓學生展開高效學習，在最短的時間內(nèi)，收獲更多的知識，提高學生的學習積極性與自信心。正所謂良好的開始，是成功的一半。在課堂教學中，如果教師采用課堂導入的教學方法，做好課堂導入工作，將學生快速進入到學習狀態(tài)，吸引學生的注意力，勾起學生的學習欲望，就會讓學生喜歡上歷史學習，主動踴躍地參與課堂探究與學習，成為課堂上的主人，提高自身的學習能力。這時教師就可以通過教學情境的創(chuàng)設，讓學生猶如身臨其境，將學生快速帶入到學習狀態(tài)。發(fā)散學生的思維，拓寬學生的知識面，引發(fā)學生的情感共鳴。

四、有效展開教學指導

隨著新課改的實施，要求教師以培養(yǎng)與發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為前提與目標，促使學生獲得全面發(fā)展。因此教師還要有效展開教學指導，可以借助小組合作交流學習法，讓學生之間相互促進、相互作用、相互提升，獲得個性化全面發(fā)展。首先，教師要將學生分為四到六人的學習小組，每一位小組競選一名小組長，帶領與組織組員展開合作交流。其次，教師要給予學生更多的引導、激勵與指導。鼓勵學生善于發(fā)表自身的看法與觀點，提出自身的意見與建議，讓學生暢所欲言，展開問題的思考探究。最后，教師要引導學生善于發(fā)現(xiàn)自身存在的不足與缺點，挖掘別人身上的優(yōu)點與長處，然后相互彌補，相互學習，共同提升。

五、現(xiàn)代化手段與影視資源的結合應用提升教學效率

我們正處于一個信息互聯(lián)網(wǎng)技術高速發(fā)展的時代，時代的發(fā)展衍生出了很多現(xiàn)代化的教學手段。例如，微課、多媒體課件以及網(wǎng)絡課程等等。作為一名出色的人民教師，也應當緊跟時代的發(fā)展腳步，以學生的實際學習狀況合理的運用現(xiàn)代化的教學手段，結合豐富的影視資源提升學生的歷史素養(yǎng)。例如在進行課前導入的過程中，多媒體課件就是教師可以采用的優(yōu)秀教學手段。教師可以為學生播放與教學內(nèi)容相關的視頻，可以是學生喜歡的動漫、電影、紀錄片甚至電視劇，讓學生對教學內(nèi)容進行大致的了解，并重點關注于教學材料中的生詞;此外，教師還可以利用多媒體手段來為學生創(chuàng)設相關的教學軟件，針對性地對學生開展口語訓練。例如開展“我的祖國”專題演講，教師利用網(wǎng)絡資源為學生提供各類關于祖國發(fā)展過程的影視資料，引發(fā)學生的遐想，并以此為基礎讓學生切實感受到中國五千年文明的自豪感，并通過語言組織用演講的形式向同學們進行展示。這樣的教學方式不僅能夠充分發(fā)揮學生的想象力，同時能夠?qū)W生的語言表達能力以及口語交際能力進行充足的培養(yǎng)。采用靈活的教學手段能夠更加充分地激發(fā)學生的學習興趣，提升教學質(zhì)量與效率，塑造學生的歷史核心素養(yǎng)。

借助學生對新鮮事物強大的好奇心，借力打力是有經(jīng)驗教師通常使用的手段，借學生好奇心強的心理特征對其進行針對性的教學。在線教學這種新型教學模式在初中歷史教學中的應用，能夠快速將學生的注意力吸引到課堂之上，從而實現(xiàn)引入教學的目的，高效地進行在線教學課堂引導。教師通過自己的教學經(jīng)驗引導學生進入學習中的方式多種多樣，對學生的引導可以說是信手拈來，但是有些方法應用到學生身上就會失去效果。因此，我們應當改變思路，對學生進行引導，也正與學生的認知特點相符。初中歷史教學過程中教師應當重視內(nèi)容與故事的結合，進而保障學生的學習興趣能夠被充分吸引到課堂中。因此在進行教學的過程中只要利用網(wǎng)絡課件，就能迅速地將學生注意力吸引到課本上，學生學習起來也會聚精會神。例如在進行抗戰(zhàn)史相關內(nèi)容的教學過程中，教師就可以為學生提供我國抗日戰(zhàn)爭階段出現(xiàn)的那些可歌可泣的烈士，諸如黃繼光、狼牙山五壯士、劉胡蘭等，利用現(xiàn)代化多媒體設備向?qū)W生展示相關的故事或者視頻，當網(wǎng)絡課件展示出《狼牙山五壯士》時，學生不禁疑惑，壯士？什么是壯士呢？為什么要做壯士呢？各種各樣的疑惑在學生心中產(chǎn)生，因此他們開始有學習的欲望。在接下來課文內(nèi)容的影視資源播放中，學生終于明白什么是所謂的壯士，是寧死不屈的先輩烈士。這樣就將學生巧妙地引入到課堂的學習中去，能夠很有效的解決學生在學習新的課程中完全憑自己意愿，感興趣就充滿激情，不感興趣就消極對待的問題。然后教師帶著內(nèi)心充滿疑惑的學生進行學習，課堂效率會有很大的提升。微課被教師靈活的運用，能夠?qū)W生的好奇心一把抓住，自如的引導者學生進行新課程的學習。

六、提升課堂趣味性

在開展初中歷史教學的過程中，教師應當將有限的課堂45分鐘的作用最大程度將每一分每一秒都利用起來，展示教師的自身素質(zhì)，設計多種教學方法，積極應用各種先進教學手段，將更多已經(jīng)不能重演的歷史畫面真實地展現(xiàn)在學生面前，以此保障課堂教學變得更加形象、更加鮮明，最大限度激發(fā)學生的學習興趣，將學生的主觀能動性充分地激發(fā)出來，以此保障學生的學習效率得以充分的提升。教師在展示自身素質(zhì)的過程中主要包括教師的教學技能素質(zhì)、專業(yè)知識素質(zhì)以及思想修養(yǎng)素質(zhì)這三方面的教學內(nèi)容。在開展教學的過程中，教師可以通過使用形象的語言、流露豐富的情感、設計多元化的教學圖片等方式將教師自身的素養(yǎng)展現(xiàn)給學生，以此保障初中歷史教學的教學效率得以充分的提升。在教學過程中應用想象的語言能夠促使教師對歷史課本中基礎的教學知識傳輸更加流暢，因為敘述史實簡略、概括，不太可能像歷史演義以及小學那樣生動，尤其教師在教學過程中若不能應用其它的手段提升學生的學習興趣，長時間的學習必然會導致學生喪失對于歷史的學習興趣，要適當?shù)厥褂酶有蜗蟮恼Z言來進行表述，為傳統(tǒng)教學提供一些感情色彩，改觀傳統(tǒng)歷史課堂教學。

七、適當向?qū)W生提出問題

教師在教學過程中應當有意識地向?qū)W生提出一些問題，教師要充分意識到講授的知識要引起學生的高度重視，并且要使學生產(chǎn)生克服困難探知新知識的動力，在此過程中教師還可以進行更加有效的教學反饋，充分檢驗學生對于知識的掌握程度以及廣度，將學生潛在的知識信息充分地挖掘出來，促使學生的多元化思維得到充分的培養(yǎng)。教師在提出問題的過程中應當充分地保障問題與學生的契合性，可以提問學生一些舊知識也可以像學生提問一些新知識，這些問題可以是歷史問題，也可以是理論問題，采用這樣問題教學的方式不僅能夠幫助學生體會學習的無線樂趣，還能夠充分保持學生積極的思維狀態(tài)。

結語

綜上所述，在初中歷史教學中，只有構建有效的教學模式，才能提高課堂教學效率，促使學生獲得全面發(fā)展。因此在今后的教學中，教師就可以通過有效整合課程資源;有效選擇教學模式;有效注重教學方法;有效展開教學指導等策略，來幫助學生掌握更多的歷史知識。

參考文獻：

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