小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)法淺談

米亞龍

【摘要】在小學(xué)教學(xué)中，語文屬于重要科目，其中閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分。閱讀教學(xué)貫穿語文教學(xué)的整個過程。在閱讀教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，促使其語言應(yīng)用能力的提高，同時，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作能力。由于在整個語文教學(xué)中，讀寫能力是重要部分，也是難點，通過在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)，能夠促使學(xué)生閱讀能力與寫作能力的提高，取得滿意的教學(xué)效果。在本文中，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在問題進(jìn)行分析，了解閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性，并探究讀寫結(jié)合教學(xué)的措施，以便提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 讀寫結(jié)合教學(xué)法

【中圖分類號】G623.23? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）35-0103-02

引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，大多數(shù)教師重視生字詞的基礎(chǔ)教學(xué)，對閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)比較忽視。而閱讀與寫作是語文的重要組成部分，通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)，需要重視學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)。在語文閱讀教學(xué)中，需要重視讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性，能夠促使學(xué)生語文綜合運用能力的提高。需要對讀寫結(jié)合教學(xué)方法進(jìn)行了解，能夠在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中順利開展讀寫結(jié)合教學(xué)，充分發(fā)揮出讀寫結(jié)合教學(xué)的作用，促使學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

（1）讀與寫分離。在新課改不斷推進(jìn)的過程中，小學(xué)語文教學(xué)要求充分應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法，以便培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作能力。但是在實際教學(xué)中，教師通常將閱讀與寫作分為兩個獨立部分，沒有將其融合在一起?；蛘卟糠纸處煕]有打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，重點講解與分析閱讀文本，對其字詞含義重點分析，從而使得學(xué)生閱讀與寫作的時間被擠壓，沒有聯(lián)系實踐，導(dǎo)致讀與寫分開，從而無法將讀與寫相互融合，影響到學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)[1]。

（2）重視閱讀忽視寫作。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師通常重視閱讀教學(xué)，對寫作教學(xué)比較忽視。其主要是由于目前小學(xué)語文教材編排中，每個單元的課文在4-5篇左右，但是每個單元的寫作教學(xué)就只有一次，且是單獨設(shè)置，相比之下教師會花費大量的時間應(yīng)用在閱讀教學(xué)中，而寫作教學(xué)花費的時間相對較少，從而會影響到學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)[2]。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性

首先，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，開展讀寫結(jié)合教學(xué)，能夠促使學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。由于閱讀與寫作具有共同性，在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫作，能夠讓學(xué)生提升閱讀與寫作能力。學(xué)生通過寫作練習(xí)，可以對作者寫文章的情感進(jìn)行感悟，能夠更加深入地理解閱讀文本，從而提升閱讀水平。另外，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時候，會對閱讀文本的重難點進(jìn)行標(biāo)注與提示，可以根據(jù)相關(guān)話題鼓勵學(xué)生去解決，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個話題寫下自己的感悟，讓學(xué)生之間對自己的感悟進(jìn)行闡述，并相互交流，激發(fā)學(xué)生探究興趣，能夠在一定程度上可以幫助學(xué)生更好地理解文章。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中通過對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)，能夠充分發(fā)揮出更大的作用，促使學(xué)生閱讀與寫作能力的顯著上升，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)[3]。

3.小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)措施

（1）讀寫聯(lián)動教學(xué)。針對目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的讀寫分離與重閱讀忽視寫作的情況，教師需要重視這些問題，需要給予有效的解決措施。在課堂教學(xué)的時候，需要重視閱讀與寫作教學(xué)的相互融合。在主題教學(xué)的時候，需要確保寫作與口語交際圍繞同一個主題來操作。在閱讀文本中，需要充分借助文本的優(yōu)勢，為寫作提供優(yōu)質(zhì)的范例。需要學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，對文本內(nèi)容深入理解，體會文章所表達(dá)的情感。并且需要對文本中的好詞好句進(jìn)行積累，可以豐富自身的語言儲備，以便將其應(yīng)用在寫作練習(xí)中[4]。另外，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生掌握文本中應(yīng)用的寫作技巧，對文本深入研究，能夠選擇精彩教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)點展開教學(xué)，將讀寫聯(lián)動處理，可以根據(jù)文本中的內(nèi)容作為合適的切入點，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，能夠?qū)⒆约簩懽魑恼逻M(jìn)行分享交流，以便將閱讀與寫作教學(xué)完美融合在一起，增加學(xué)生語言實踐情況。將完整的寫作化整為零，能夠進(jìn)行片段式練習(xí)，增加讀寫聯(lián)動機(jī)會。例如，在進(jìn)行《匆匆》教學(xué)的時候，其中語言比較優(yōu)美，可以引導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞語、句子與片段，對其進(jìn)行仿寫，提升學(xué)生閱讀與寫作能力。

（2）結(jié)合生活實際，結(jié)合讀與寫。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為閱讀與寫作是語文中的難點，其中學(xué)生寫作中存在普遍記流水賬現(xiàn)象，寫作內(nèi)容沒有真情實感，平鋪直敘，導(dǎo)致學(xué)生寫作積極性下降，影響到寫作能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，需要讓學(xué)生在閱讀文本的時候?qū)ζ渲械那楦羞M(jìn)行感悟，引起情感共鳴。并閱讀文本中的情感與學(xué)生的生活實際相結(jié)合起來，讓學(xué)生自己進(jìn)行日記寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣。能夠從生活實際中感悟各種情感，并將其用寫作方式表達(dá)出來，從而可以讓學(xué)生的寫作更加靈動與富有情感。例如，在進(jìn)行《白楊》閱讀教學(xué)的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對白楊描寫的理解與分析，感受作者的思想感情，并讓學(xué)生根據(jù)閱讀文本寫作方式了解作者的寫作情況，并對其進(jìn)行仿寫，可以對某種植物進(jìn)行觀察，例如小草、小花、水果樹等進(jìn)行密切觀察，并以日記的形式進(jìn)行寫作，讓學(xué)生模仿《白楊》寫作方式進(jìn)行寫作，對生活中的事物進(jìn)行觀察，在寫作中學(xué)會情感表達(dá)，增加寫作的感染力。

（3）發(fā)揮想象，延伸讀寫。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，需要不斷深入，根據(jù)閱讀文本的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮出豐富的想象能力，對課文進(jìn)行續(xù)寫，借助課文續(xù)寫進(jìn)行練習(xí)。能夠?qū)懽鬟M(jìn)行延伸閱讀，促使學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。通過續(xù)寫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，在續(xù)寫的過程中，需要對文本內(nèi)容熟練掌握，對文本中的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，熟練掌握文本中的修辭方法，以便為續(xù)寫做好準(zhǔn)備[5]。例如，在進(jìn)行《魯濱遜漂流記》教學(xué)的時候，可以對文章內(nèi)容進(jìn)行深入理解，了解主人公在孤島上求生的情節(jié)，并感悟主人公的樂觀精神與堅強(qiáng)意志，可以根據(jù)文章的基調(diào)續(xù)寫，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象主人公被解救回國之后的生活，并將其續(xù)寫出來，激發(fā)學(xué)生寫作積極性，能夠?qū)⒆x與寫更好地融合在一起。

（4）以閱讀促進(jìn)寫作學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中為了有效地完成讀與寫的完美結(jié)合教學(xué)，需要結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗，可以通過閱讀來促進(jìn)學(xué)生寫作的學(xué)習(xí)，教師可以在具體的教學(xué)活動中，對閱讀教學(xué)素材進(jìn)行綜合考慮，用精彩的閱讀素材來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文思維，通過語文視野來閱讀，以便有效地將學(xué)生引導(dǎo)到下一步教學(xué)中?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化與針對性的閱讀，并通過閱讀一定量的文本素材來打開學(xué)生的思維，以便了解一些描述技巧與方法，對情感表達(dá)方式與文章布局等技巧與知識進(jìn)行掌握，從而讓學(xué)生的語文思維處于相對活躍的水平。小學(xué)生天性比較活潑，對理論化課程教學(xué)無法高度集中注意力，從而會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，影響到教學(xué)效率。通過閱讀來促進(jìn)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)，可以對閱讀文本進(jìn)行合理選擇，準(zhǔn)備相關(guān)習(xí)作內(nèi)容的閱讀素材，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中需要獲取文章中的一些信息，以便及時將其應(yīng)用到寫作中。這樣一來可以同步達(dá)到汲取優(yōu)秀作文表達(dá)技巧的教學(xué)效果，教學(xué)方式更加靈活，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在閱讀教學(xué)的時候，需要充分考慮到學(xué)生生字詞積累較少的問題，需要在選擇閱讀素材的時候，選擇適合學(xué)生年齡段的讀物，并確保閱讀素材指向于學(xué)生的興趣愛好，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果[6]。

（4）以寫作來深化學(xué)生的閱讀理解。在完成以閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作的教學(xué)之后，教師需要以寫作來深化學(xué)生的閱讀理解。教師需要深刻地了解到讀與寫之間的密切聯(lián)系，并了解二者的重要性。了解到讀與寫可以培養(yǎng)學(xué)生的語文理解能力與表達(dá)能力。在學(xué)生完成一篇寫作之后，教師可以及時針對學(xué)生的寫作情況進(jìn)行批閱，并對學(xué)生寫作表達(dá)、思想深度等方面的優(yōu)缺點進(jìn)行評價。針對學(xué)生的不足之處需要對其進(jìn)行閱讀深化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對相同素材進(jìn)行二次閱讀或三次閱讀，以便完全理解優(yōu)秀素材的精彩過人之處，對寫作表達(dá)技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。之后可以要求學(xué)生針對自己寫作進(jìn)行二次修改與優(yōu)化，促使學(xué)生閱讀與寫作素養(yǎng)的提高。例如，在學(xué)生完成一篇描寫風(fēng)景的寫作，教師可以對學(xué)生寫作的優(yōu)缺點進(jìn)行評價，并對寫作中存在的問題進(jìn)行點評，可以讓學(xué)生進(jìn)行二次閱讀，找到描寫風(fēng)景類似的閱讀素材，通過閱讀素材中的表達(dá)技巧結(jié)合教師點評進(jìn)行臨摹創(chuàng)作。對文章進(jìn)行潤色。對文章的語法與表達(dá)問題進(jìn)行修改，以便找到優(yōu)化文章的技巧。可以通過《金色的草地》、《雅魯藏布江大峽谷》、《美麗的小興安嶺》等閱讀素材中的好詞好句進(jìn)行仿寫，并對閱讀素材中的描寫技巧進(jìn)行掌握，從而將其應(yīng)用在自己寫作中來，以便提高寫作能力。

4.總結(jié)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是整個語文教學(xué)中的重點，也是難點，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。并重視閱讀與寫作之間的關(guān)系，可以將讀寫結(jié)合教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不斷提升學(xué)生閱讀與寫作能力，通過閱讀學(xué)會寫作，并提高語言表達(dá)能力，將閱讀與寫作結(jié)合起來，促使學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]范元春.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)法的研究[J].中國校外教育，2017（03）：213-214.

[2]張金娟.淺析讀寫結(jié)合在中小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育（上旬刊），2015（05）：113.

[3]尚建玲.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式[J].教育，2016（12）：24.

[4]馬小亮.新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫有效結(jié)合的策略研究[J].學(xué)周刊，2019（08）：130-131.

[5]鐘正霞.小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合策略探究[J].中國校外教育，2016（35）：172-173.

[6]劉福英.淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式[J].中國科技投資，2017（04）：221-222.