新高考背景下高中物理教學(xué)策略

康建明

【摘要】在新課改素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師一切的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，因此需要老師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。同時(shí)在新高考的背景下，老師也必須拋棄以往傳統(tǒng)的教育模式，發(fā)展學(xué)生的物理核心素質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)于基本理念、概念的理解能力。同時(shí)更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和邏輯性思維，增加學(xué)生的解題能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣以及積極性?；诖耍疚膶⒄勔徽勑赂呖急尘跋赂咧形锢斫虒W(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新高考? 高中物理? 策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）35-0080-02

在新高考背景下，高中課程改革在進(jìn)行著有條不紊的整體推進(jìn)，主要是重視對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，高中各學(xué)科教師需要進(jìn)行教學(xué)的革新，以讓自己的教學(xué)能夠滿足教育的新要求。物理是高中生所需學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，高中物理教師有必要特別關(guān)注教育的新要求，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)的革新，以使得自己的教學(xué)效率更高，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)方面談一談新高考背景下高中物理教學(xué)策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、新高考背景下高中物理存在的問(wèn)題

（一）新課改和教科書不匹配

雖然我國(guó)全力推行新課改，但由于一些實(shí)際的因素導(dǎo)致老師雖然有了新課改的核心教學(xué)目標(biāo)，但少了相應(yīng)配套的教科書，因此老師依舊在使用老版的教科書進(jìn)行教學(xué)，在這種情況下需要老師自行提煉相應(yīng)知識(shí)，然后在按照新課改的核心教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)的改進(jìn)。在實(shí)際情況中，老師雖然明白新課改的優(yōu)點(diǎn)，但依舊在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式完全偏離了以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生被動(dòng)地接受物理知識(shí)，同時(shí)老師有時(shí)候并不會(huì)注意學(xué)生的基礎(chǔ)是否牢靠，只是一味的完成教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)。這樣就有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性下降，使得教師教學(xué)效果不理想。在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的一幕，老師在講一道復(fù)合立場(chǎng)的綜合答題的時(shí)候，會(huì)經(jīng)常說(shuō)：“這是我以前講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，你們?cè)趺磳W(xué)的！”這種情況并非少見，其主要原因并不是學(xué)生的原因，而是老師在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候沒(méi)有建立學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生難以將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，難以將知識(shí)點(diǎn)靈活的運(yùn)用。

（二）新高考下，學(xué)生放棄物理

在已經(jīng)施行的新課改的浙江地區(qū)的高中物理面臨著一個(gè)尷尬的問(wèn)題，根據(jù)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，幾乎很少有人選擇物理這門學(xué)科，其原因在于物理學(xué)起來(lái)相較其它科目而言有很大的難度。因此老師在面對(duì)這樣的情況下應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在新高考的背景下，由于“3+3”模式導(dǎo)致了高考計(jì)分上的區(qū)別，然而對(duì)于物理而言，沒(méi)有一點(diǎn)天賦的學(xué)生一般而言很難將物理學(xué)好，因此大家都去選擇相較而言容易得分的其它科目。

二、新高考背景下高中物理教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情懷，讓學(xué)生產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)興趣

人是感性的生物，一切能夠讓他們有感而發(fā)或者感同身受的事物都會(huì)讓他們積極地投入進(jìn)去。因此老師可以利用物理學(xué)上的人物事跡來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生能夠具備學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，促使學(xué)生積極且主動(dòng)地投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

筆者在教學(xué)的過(guò)程中，就會(huì)借助講述物理學(xué)家的事跡，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情懷。如，在講授有關(guān)電磁感應(yīng)定律的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)借助信息技術(shù)搜集關(guān)于法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感性定律的資源，并會(huì)將這些資源匯總在一起。在課堂上，筆者會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自己所搜集的資源，資源以視頻的形式展現(xiàn)了法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定律的經(jīng)過(guò)和艱辛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生了解到了物理基本定義驗(yàn)證的不易。這樣，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望得到了激發(fā)，能夠以積極且主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)多多向?qū)W生滲透有關(guān)“物理學(xué)習(xí)是一個(gè)困難的過(guò)程”的知識(shí)，并會(huì)向?qū)W生講授歷來(lái)物理學(xué)家為了探究物理知識(shí)而歷經(jīng)艱辛，促使學(xué)生從中汲取這些物理學(xué)家的精神，養(yǎng)成不怕困難、不怕吃苦的精神。這樣，學(xué)生能夠在面對(duì)較難的物理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，迎難而上，積極學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，高中物理教師應(yīng)該特別重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，多多向?qū)W生講授一些有關(guān)物理學(xué)家的人物事跡，以激發(fā)學(xué)生的物理情懷，促使學(xué)生能夠?qū)⒆约韩I(xiàn)身于物理中，讓學(xué)生能夠具備十足的熱情進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）利用生活中的問(wèn)題，創(chuàng)建情境課堂

高中物理教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以多多向?qū)W生提問(wèn)貼合生活的問(wèn)題，以此創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生能夠積極思考、回答問(wèn)題，從而讓學(xué)生更具備十足的熱情進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

如，在講授有關(guān)“相對(duì)位移的概念”的物理知識(shí)時(shí)，筆者并沒(méi)有直接性地向?qū)W生進(jìn)行基礎(chǔ)性物理知識(shí)的講解，而是向?qū)W生提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，即在什么情況下，人可以徒手接住飛出去的子彈？這個(gè)問(wèn)題與學(xué)生所接觸的生活實(shí)際息息相關(guān)，因此學(xué)生對(duì)此比較感興趣能夠認(rèn)真思考，說(shuō)出自己的答案。但是，畢竟學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)與之相關(guān)的知識(shí)，所以回答的問(wèn)題基本上是錯(cuò)誤的。筆者對(duì)學(xué)生的否定，使得學(xué)生對(duì)本節(jié)的物理知識(shí)產(chǎn)生了更深一步的好奇心。見此情況，筆者便會(huì)逐步地引出相對(duì)位移的概念，并會(huì)利用這一概念，向?qū)W生解答剛剛對(duì)學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題。這樣，學(xué)生能夠認(rèn)真聽筆者的講解，并能夠更好地理解“相對(duì)位移”這一物理概念，取得了良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

總之，高中物理教師在教學(xué)中，有必要結(jié)合所教學(xué)的知識(shí)，提問(wèn)與生活聯(lián)系緊密的物理問(wèn)題，以促使學(xué)生積極地回答問(wèn)題，讓學(xué)生能夠融入進(jìn)具體的情境中，產(chǎn)生十足的物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，更好地聽講，提升物理知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

（三）給予學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)自學(xué)能力

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師往往只是一味性地向?qū)W生知識(shí)灌輸知識(shí)，不會(huì)給予學(xué)生一定的知識(shí)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生只是處在知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新高考背景下，高中物理教師有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)的態(tài)度，多多給予學(xué)生自由地學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的想法，自主性地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而使得學(xué)生具備學(xué)習(xí)的激情，并有效發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力。

在教授“太陽(yáng)與行星間的引力”這部分知識(shí)時(shí)，筆者將學(xué)生作為了課堂的主體，決定讓學(xué)生進(jìn)行本節(jié)知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)。筆者將教室轉(zhuǎn)移到了計(jì)算機(jī)室，引導(dǎo)班級(jí)上的每位學(xué)生都擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)。在課堂開始時(shí)，筆者會(huì)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，如了解行星繞太陽(yáng)的不同觀點(diǎn)和引力思想形成的歷程;知道行星繞太陽(yáng)的原因，知道太陽(yáng)與行星之間有引力等知識(shí)。明確好學(xué)習(xí)目標(biāo)后，筆者便會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，借助計(jì)算機(jī)，進(jìn)行知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種知識(shí)學(xué)習(xí)的方式有十足自由的學(xué)習(xí)空間。因此，學(xué)生能夠以積極且主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的自學(xué)。當(dāng)然，畢竟處在高中階段的學(xué)生思維發(fā)展還不全面，在自學(xué)的過(guò)程中容易出現(xiàn)多種多樣的問(wèn)題。筆者便會(huì)扮演引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的引導(dǎo)，即指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)上所具備的文字資源、視頻教育資源等形式進(jìn)行知識(shí)的自學(xué)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)，筆者也會(huì)及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，解決學(xué)生的問(wèn)題。在學(xué)生自學(xué)完后，筆者則會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們所探究的結(jié)果，并會(huì)對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，更好地掌握這部分的知識(shí)。

總之，高中物理教師有必要多多關(guān)注教育的新要求，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)物理知識(shí)，讓學(xué)生的自學(xué)能力在此過(guò)程中獲得有效的提升。

（四）豐富教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法比較單一、枯燥，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并且難以集中注意力學(xué)習(xí)知識(shí)，理解課本上所展現(xiàn)的物理知識(shí)。新課改下，高中物理教師就有必要將課堂教學(xué)策略變得更為豐富起來(lái)，讓學(xué)生能夠接受到豐富且多樣的課堂教學(xué)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并提升教師的課堂教學(xué)效率。

如，在教授“實(shí)驗(yàn)：探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”這部分知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)采用小組合作的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將班級(jí)上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，使得學(xué)生能夠以小組為單位進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開始前，筆者會(huì)向每個(gè)小組分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，并會(huì)鼓勵(lì)每個(gè)小組進(jìn)行合作交流，促使他們探究出實(shí)驗(yàn)的步驟，明確每位成員的職責(zé)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比起一味性的聽教師理論性的講解，這種與同齡人進(jìn)行合作，自主性探究物理知識(shí)的方式更有趣，因此學(xué)生能夠以積極且主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行小組合作，進(jìn)行本次的實(shí)驗(yàn)探究。在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)配合成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也能夠更好地了解小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律，從而發(fā)展了自身的合作能力，并有效地提升了自身的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者也會(huì)實(shí)施游戲教學(xué)法、微課等多種多樣形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

總之，高中物理教師的教學(xué)策略必須進(jìn)行革新，必須多多實(shí)施類型多樣、趣味且豐富的課堂教學(xué)法，只有這樣，物理教學(xué)才能夠始終發(fā)揮出生機(jī)，物理課堂才能夠更為有效，學(xué)生則能夠更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

（五）重視評(píng)價(jià)，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)物理知識(shí)

在高中物理中，包含豐富且多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)就是其中之一。高中物理教師有必要在教育的發(fā)展下，革新教學(xué)評(píng)價(jià)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更為有效，而學(xué)生則能夠更為積極地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，發(fā)展自身的能力。

如，筆者會(huì)重視評(píng)價(jià)主體的多樣性，即教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都會(huì)成為評(píng)價(jià)的主體。在教授完知識(shí)后，筆者會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，促使學(xué)生在自評(píng)的過(guò)程中，更好地認(rèn)知自己。接著，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，談?wù)搶W(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠在筆者的引導(dǎo)下，客觀地認(rèn)識(shí)自己，改正自己在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題。當(dāng)然，學(xué)生也可以對(duì)筆者進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠多多評(píng)價(jià)筆者的課堂教學(xué)策略，讓筆者能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，明確自己在教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的不足的地方，進(jìn)行一定的改正，以促使自己的教學(xué)更具備針對(duì)性和效率性的特點(diǎn)。當(dāng)然，家長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得他們能夠說(shuō)一說(shuō)自己的孩子在課下的表現(xiàn)情況，讓筆者更好地了解學(xué)生的課后作業(yè)完成情況，從而對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的教育。再比如，筆者會(huì)在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，重視因材施教教學(xué)方法的實(shí)施，即針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，實(shí)施不同樣的評(píng)價(jià)策略。針對(duì)學(xué)習(xí)水平中等、優(yōu)秀的學(xué)生，筆者主要是實(shí)施激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓他們能夠再接再厲，更為努力地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。針對(duì)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，筆者主要是實(shí)施鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓他們能夠了解自己身上所存在的優(yōu)點(diǎn)，使他們不自暴自棄，對(duì)自己更具有自信心，更為積極地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而促使他們?cè)诠P者的鼓勵(lì)下，獲得物理知識(shí)學(xué)習(xí)水平的有效提升。

總而言之，在新高考的背景下物理老師面對(duì)著很多的問(wèn)題，無(wú)論是物理科目本身的難易程度，還是各種外在因素，老師在面對(duì)這些問(wèn)題的時(shí)候都應(yīng)該積極解決，結(jié)合自身?xiàng)l件來(lái)解決問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

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