核心素養(yǎng)下小學(xué)語文“陽光課堂六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的思考與實(shí)踐

劉小蘭 李一萍

【基金項(xiàng)目】本文系2019年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《核心素養(yǎng)下小學(xué)語文“陽光課堂六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的實(shí)踐與研究》研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2019]GHB1496。

【中圖分類號】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）35-0073-02

小學(xué)語文課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，具有一定的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力。目前，語文課堂教學(xué)還依然存在著“老師獨(dú)霸課堂，學(xué)生被動接受”的耗時低效的現(xiàn)狀。長此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、創(chuàng)新意識逐漸弱化，思維能力、實(shí)踐能力沒有得到很好的提升。為提高語文課堂的實(shí)效性，我們進(jìn)行了長期的實(shí)踐與研究，逐步形成了小學(xué)語文“陽光課堂六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。

“陽光課堂六環(huán)節(jié)”教學(xué)理念以生為本，以學(xué)為主，先學(xué)后教，以學(xué)定教，多學(xué)少教，關(guān)注學(xué)生生命成長及個體差異，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，形成良好的語文素養(yǎng)。

陽光課堂上中學(xué)生表現(xiàn)目標(biāo)明確，樂學(xué)善學(xué)，思維靈活，勇敢自信，有合作的意識，有探究的欲望。學(xué)生是課堂中的主人，課堂是學(xué)生能力提升和展示的舞臺。

“陽光課堂六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在“翻轉(zhuǎn)課堂”的基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生，通過“導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)-預(yù)習(xí)展示-引領(lǐng)探究-專項(xiàng)訓(xùn)練-能力拓展-評價提升”這六個環(huán)節(jié)，提高了課堂效率，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

一、導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)即前置性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體認(rèn)知和把握。課前教師深入研讀教材，明確本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，精心為學(xué)生提前設(shè)計預(yù)習(xí)案。預(yù)習(xí)案的設(shè)計關(guān)注到學(xué)生的個體差異，讓每個孩子體會到自我學(xué)習(xí)的成功與快樂。預(yù)習(xí)案的設(shè)計要體現(xiàn)層次性、階梯性、由易到難、循序漸進(jìn)。內(nèi)容由詞到句，由句到篇，由獨(dú)文到群文，由課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。學(xué)生通過對即將要學(xué)的新知識進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，對課文內(nèi)容有一個整體的感知和了解，做到心中有數(shù)。同時，在預(yù)習(xí)的過程中能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的困惑與難點(diǎn)，以便在課堂上能更好地集中精力突破難點(diǎn)。

例如，語文教師在教學(xué)古詩《從軍行》的過程中，教師就可以提前安排學(xué)生對這首古詩進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師可以要求學(xué)生私下里對古詩的作者和作者對這首詩的寫作背景進(jìn)行了解，認(rèn)識邊塞詩的特點(diǎn);還可以讓學(xué)生做到對古詩中的生僻字讀法、詞語的大意等方面進(jìn)行一個初步的了解，讓學(xué)生對古詩首先能夠讀正確、讀通順;學(xué)生對于古詩中的詞語有了大致的認(rèn)識后就可以對詩句、以及整首古詩進(jìn)行一個初步的理解，猜一猜作者是想通過本首古詩表達(dá)一種什么樣的感情。學(xué)生在課前通過預(yù)習(xí)就對第二天要學(xué)習(xí)的知識有了了解，學(xué)生有不懂的地方心里面也有了底，在正式課堂上學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的時候就會變得輕松和有目的起來，從而更好地去學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)學(xué)生的自信與表達(dá)能力。

預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，課前預(yù)習(xí)猶如臺下之功，那么預(yù)習(xí)展示則如臺上之時，給孩子課堂上展示的方法和訣竅，學(xué)生的自信便水到渠成。通過自學(xué)成果的展示，學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)，解決一些學(xué)習(xí)中的困惑，進(jìn)一步補(bǔ)充完善對所學(xué)知識的理解。在學(xué)生展示自學(xué)成果的過程中，教師了解學(xué)情，以學(xué)定教，梳理問題，明確任務(wù)，帶著問題去學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)習(xí)效率。另外，一份完美的預(yù)習(xí)更是可以確保學(xué)生在課堂上時刻跟隨教師授課的進(jìn)度，這樣一來學(xué)生就可以及時和教師形成良好的學(xué)習(xí)互動，進(jìn)而隨著學(xué)生對知識掌握得越來越多、越來越深，其對于語文知識學(xué)習(xí)的熱情和態(tài)度也就更加積極。

例如，語文教師在教學(xué)人教版四年級下冊《萬年牢》的過程中，通過預(yù)習(xí)交流，師生共同梳理出了三個問題：課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事？從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在？課文中三次提到了“萬年牢”這中間有什么聯(lián)系？學(xué)生已經(jīng)通過預(yù)習(xí)了解了文章的大概內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生針對這三個問題進(jìn)行搶答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章和展現(xiàn)自我的積極性，學(xué)生爭先恐后搶答道“本文圍繞糖葫蘆講的三件事，一是指父親做的糖葫蘆工藝高、質(zhì)量好，二是指好的產(chǎn)品必定會受到顧客信賴，贏得回頭客，三是指一個具有誠實(shí)可靠品質(zhì)的人也是萬年牢”。學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)就很自信的回答出了教師提問的問題，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，并且，學(xué)生在課堂上回答問題的過程中，就在不知不覺中鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，兩全其美。

三、引領(lǐng)探究環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。

引領(lǐng)探究環(huán)節(jié)主要是教師恰當(dāng)引領(lǐng)，適時點(diǎn)撥，學(xué)生自讀自悟，學(xué)生合作探究的一個過程。新的課標(biāo)理念指出，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)生是主動探究者。語文學(xué)習(xí)必須要給學(xué)生充足的時間去讀、去悟，去體會、去交流，教師可以在這一環(huán)節(jié)把學(xué)生合理分為幾個小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)對各自在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到的感受或者學(xué)習(xí)上不懂的知識點(diǎn)拿出來在小組內(nèi)進(jìn)行討論，交流，教師也要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生的小組討論進(jìn)行一個正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對文章的學(xué)習(xí)、交流、繼續(xù)探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識。

例如，語文教師在執(zhí)教人教版六年級下冊《千年夢圓在今朝》這篇課文的過程中，學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作探究，相互交流，當(dāng)談到那些令人自豪的中國航天史時，教師的引導(dǎo)成了學(xué)生情感釋放的催化劑。“太多太多的成就，它記載著華夏兒女面對一次又一次失敗時不放棄的執(zhí)著與追求，記載著一代代航天工作者不怕困難，不計功名利祿，不怕犧牲的愛國情懷，是他們，才讓我們迎來了舉國歡慶的千年夢圓時刻。讓我們驕傲地大聲再讀課題——《千年夢圓在今朝》，此刻你最想說什么？”這一問題的出現(xiàn)，撥動了孩子們蘊(yùn)藏在內(nèi)心深處的情感，學(xué)生在小組討論內(nèi)妙語連珠，高潮迭起，在聽取了不同學(xué)生對文章的理解后，學(xué)生的情感就得到了升華，還增強(qiáng)了學(xué)生的合作探究的意識。

四、專項(xiàng)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的語文能力。

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于深度挖掘教材，有針對性地抓準(zhǔn)某一項(xiàng)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，教師可以從自己的教學(xué)中有目的地在課文中尋找一些讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。讀是寫的基礎(chǔ)，因此教師在開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練的過程中首先就要著重對學(xué)生閱讀的把關(guān)，促使學(xué)生讀好書、好讀書，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上教師就可以引導(dǎo)學(xué)生再開展寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生將自身閱讀過程中的收獲充分體現(xiàn)在紙上，最終實(shí)現(xiàn)讀寫能力的綜合提升。

例如，語文教師在教學(xué)人教版六年級下冊第五單元時，本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)在具體的事實(shí)描述中說明道理的寫法。本課不論在寫祖國航天事業(yè)的艱辛歷程，還是寫它的偉大成就，無不用到這一方法。引導(dǎo)學(xué)生走近具體事實(shí)，在具體實(shí)施中感受，再由感受出發(fā)，走進(jìn)資料中的事實(shí)，從而學(xué)習(xí)在具體的事實(shí)描述中說明道理的寫法。與此同時，這也就意味著學(xué)生要深入地讀，而不是淺嘗輒止，從而對文章進(jìn)行全方位地剖析，探索其核心本質(zhì)。這樣一來，學(xué)生們在寫作的過程中就可以得心應(yīng)手，將其中的道理一一敘述開來，便于讀者更加深入了解作者所想要表達(dá)的情感及內(nèi)容。

五、能力拓展環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

能力拓展是在獲得新知，習(xí)得方法的基礎(chǔ)上對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固強(qiáng)化、拓展延伸，增大課堂閱讀量，更好地體會同類題材文章的思想感情。新課標(biāo)對學(xué)生的閱讀量提出了更高的要求，學(xué)生無論在課堂內(nèi)外都要養(yǎng)成愛讀書的良好習(xí)慣，將閱讀體現(xiàn)在方方面面，而不是刻意的去閱讀，也只有這樣才能真正提升自身的閱讀能力。另外，學(xué)生不僅要讀會，更要會讀，要能夠在閱讀的過程中充分感受作者運(yùn)用的技巧以及所想要表達(dá)的情感等等，教師這時就可以引導(dǎo)學(xué)生從這些方面去深入分析一篇文章，從而不僅提升了學(xué)生的閱讀能力，而且還可以讓學(xué)生在書中感受世間百態(tài)，獲得良好的情感認(rèn)知體驗(yàn)。

例如，語文教師在教學(xué)《千年夢圓在今朝》這篇課文的過程中，如何由這樣的一篇文章延伸拓展到多篇文章，積累更多的語言？我在預(yù)習(xí)單中設(shè)計了這樣兩個閱讀單。閱讀單一：搜集了5首有關(guān)古代詩人想象升天的詩。閱讀單二：搜集了4首現(xiàn)代作家寫的贊美航天的詩文。此閱讀單在課堂的相關(guān)環(huán)節(jié)時加以運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)典詩文的積累和沉淀，同時為文本的學(xué)習(xí)做了扎實(shí)的情感鋪墊，起到異曲同工之妙。還有，我還通過多媒體技術(shù)播放視頻的方式讓學(xué)生更加直觀地感受夢圓時刻的激動，讓學(xué)生在課堂情境中充分體會作者所想要贊揚(yáng)的中國航天工作人員熱愛祖國，團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神，進(jìn)而真正達(dá)到了通過閱讀來豐富學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)。

六、評價提升環(huán)節(jié)，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。

評價是貫穿整個學(xué)習(xí)過程的有效手段。評價不僅要關(guān)注知識與技能，更要關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。教師的語言評價要準(zhǔn)確，讓學(xué)生明教師不再是唯一的評價者，師生評價，生生評價等多元化評價方式更能激發(fā)學(xué)生興趣，這種評價在學(xué)生交流中潛性完成。教師還應(yīng)采取發(fā)展性的評價對待每一位學(xué)生。不能總是基于生生之間的比較，而是更多地進(jìn)行同一對象的發(fā)展性評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，讓學(xué)生的認(rèn)知在彼此的評價交流中愈發(fā)成熟，語文能力得到很好的提升。

例如，語文教師在教學(xué)《田忌賽馬》這一片課文的時候，就可以在給學(xué)生講述完課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在課堂上說一說對于閱讀學(xué)習(xí)這篇文章的感受，進(jìn)而教師再通過評價反饋的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步深入吸收文章的精華，同時還可以大大提高學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣。課文中的孫臏利用自己的智慧幫助田忌在實(shí)力相當(dāng)?shù)谋荣愔腥〉昧藙倮?，這時教師就可以讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)文章的讀后感，有的學(xué)生說：“孫臏這是投機(jī)取巧的行為并不可取，要真正靠自己的實(shí)力贏得比賽才可以更受到大家的認(rèn)可”，還有學(xué)生也反駁說：“比賽并沒有規(guī)定不允許這種行為的發(fā)生，而且孫臏也沒有換更好的馬，只是調(diào)換了出場順序，這就說明了孫臏要比其他人更加聰明”，進(jìn)而這樣學(xué)生在互相交流的過程中也就產(chǎn)生了對課文學(xué)習(xí)更大的欲望。與此同時，教師也要對兩種不同態(tài)度的學(xué)生都積極給出自己的評價，“比賽追求的就是公平公正，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以使用自己的智慧使得自身學(xué)習(xí)更加順利，但是切記耍小聰明，還是要腳踏實(shí)地才是真正的學(xué)習(xí)態(tài)度?！比绱艘粊?，評價反饋環(huán)節(jié)不僅大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大提升了學(xué)生對知識的理解程度，最重要還有教會了學(xué)生做學(xué)問的道理，可謂是一舉多得。

綜上所述，“陽光課堂六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式體現(xiàn)了語文學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)要求，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識以及合作探究的創(chuàng)新精神，提升了學(xué)生的語文能力，沉淀了豐厚的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新時代的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也越來越多元化，所以這也就時刻要求著教師教學(xué)水平的進(jìn)步，因此教師要努力將課堂變得現(xiàn)代化、人性化、個性化，讓學(xué)生在課堂不僅能夠?qū)W到知識，更能夠?qū)W會做人、做事，進(jìn)而逐漸促使每一位學(xué)生都成為品學(xué)兼優(yōu)的人才。除此之外，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用自己所學(xué)知識，一方面學(xué)生可以立足于生活去更好地理解和掌握知識，另一方面學(xué)生要通過所學(xué)知識去更加認(rèn)真地享受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，最終實(shí)現(xiàn)綜合能力和全面素質(zhì)的整體提升。