傳統(tǒng)文化教育在初中語文中的滲透研究

王國新

【摘要】中國的傳統(tǒng)文化是華夏文明得以延續(xù)至今的重要依靠。這篇文章主要研究在初中階段的語文教學工作中，傳統(tǒng)文化教育工作開展的情況，以傳統(tǒng)文化教育的積極作用作為切入點，仔細說明了在初中語文與傳統(tǒng)文化的結合問題。

【關鍵詞】傳統(tǒng)文化? 初中語文? 滲透

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）35-0071-02

引言

語文科目作為語言類學科，在提高初中生漢語能力之外，還有一個重要的任務，那就是通過各種類型文章普及中國傳統(tǒng)文化。但是在實際的教學活動中，教師往往側重于提高初中生古文的翻譯技巧或者是詩詞的默寫等能力，不注重對于傳統(tǒng)文化的鑒賞。這種現(xiàn)象對于初中生語文核心素質的提高會產生消極影響，應該給予高度重視。

一、傳統(tǒng)文化教育的積極作用

（一）樹立正確人生觀

初中階段的學生思維活躍，對于自己所處的世界也有了一定的認知，正是人生觀、價值觀開始形成的時期。而在初中語文中加入傳統(tǒng)文化的教學，可以更好地幫助初中生建立起正確的人生觀。通過學習一些典故讓初中生學會如何與他人相處，并且激發(fā)初中生的同理心。此外，還可以通過鑒賞一些詩詞名句，比如岳飛的《滿江紅》以及文天祥的《過零丁洋》培養(yǎng)初中生的愛國主義情懷。

（二）提高學生審美

近些年來“核心素養(yǎng)”這一概念被廣泛提及，針對語文學科而言，文學審美能力就是核心素養(yǎng)的非常重要的一個組成部分[1]。而審美能力的提高，離不開傳統(tǒng)文化的熏陶。眾所周知，審美能力的提高是一個緩慢的過程，需要在前期進行大量的知識積累以及豐富的實踐才能由量變引起質變。審美能力具有一定的抽象性，每個人提高審美的方式也不盡相同，因此語文教師需要在授課的時候加入一些優(yōu)秀文章的朗誦以及賞析環(huán)節(jié)，通過背景介紹以及逐句分析來講解該文章結構布局的精妙，以及詞語使用的巧妙性。通過大量的賞析以及研究，慢慢培養(yǎng)學生對于詞語以及語句的敏感性，最終提高初中生的審美。

二、初中語文教學及傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀

初中語文教學中存在的問題比較多，這些問題的存在不但影響了學生的語文知識學習，還給學生的傳統(tǒng)文化學習造成了極大的影響。想要在初中語文教學中更好地將傳統(tǒng)文化滲透進去，我們便必須分析和探究初中語文教學現(xiàn)狀和傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀。

（一）初中語文教學現(xiàn)狀分析

雖然在新課標的要求下，教學重心已經由強調應試能力向提高學生綜合素質方面過渡。但是在實際的教學過程中還是存在一些疑難問題。這里以初中語文教學作為例子。一方面某些初中的語文教學依舊沿襲了傳統(tǒng)的教學模式，采用一對多的授課方式，教師在課堂中占據(jù)主導地位，初中生只能被動聽課。另一方面課程結構過于單一，教師將絕大部分的時間都放在了講解重點課文上，對于課本中一些拓展類的文章則跳過不講，讓課堂的氣氛變得十分壓抑，降低了初中生對于語文科目的積極性。

（二）初中語文傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀分析

1.受到應試教育影響嚴重

由于長期受到應試教育的影響，很多家長認為學生學習成績提高是最重要的，這也導致了很多家長給學生報補習班，很多學生在初中階段便開始進行高中知識的學習，這也在一定程度上違背了學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，直接導致了學生沒有足夠的時間來進行傳統(tǒng)文化的學習。以往教師進行初中語文教學的時候，也比較重視給學生講解相關的知識和培養(yǎng)學生的學習能力，對于傳統(tǒng)文化滲透不夠重視，學生很難通過語文課堂來學習和接觸更多的傳統(tǒng)文化。應試教育的發(fā)展也在一定程度上給傳統(tǒng)文化教育的進行造成了較大的影響。

2.不夠重視傳統(tǒng)文化教育

現(xiàn)在，很多地方在對學生進行教學評價的時候，往往會選擇統(tǒng)一的標準，這也直接導致了初中語文教學過程中傳統(tǒng)文化滲透教育存在的問題比較多。學生認知和了解傳統(tǒng)文化需要循序漸進地進行，這也導致了滲透效果比較差，相關的評價標準很難確定。同時，教師進行教學評價的時候，合理性也較差，甚至有些小學的師資力量都不夠專業(yè)，對滲透傳統(tǒng)文化的實際效果不夠重視。此外，語文教師在教學的時候，也沒有深入地了解傳統(tǒng)文化和語文課程之間的關系，沒有明確規(guī)劃初中語文和傳統(tǒng)文化的結合，這也直接導致了教學內容和教學的目標比較混亂，給語文課堂教學更好的進行造成了極大的影響，還導致了很難在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，學生的學習效率也很難真正的提高。

三、初中語文與傳統(tǒng)文化結合方式

將初中語文教學和傳統(tǒng)文化結合在一起，對于學生語文知識掌握和傳統(tǒng)文化的傳承都非常重要，這便要求我們必須認識到初中語文教學和傳統(tǒng)文化結合的重要性，并根據(jù)實際情況和需要將二者結合在一起。

（一）賞析經典文章

在實際的初中語文教學活動中，要適當增加對于經典名著的閱讀以及賞析。初中階段學生并沒有太大的學習壓力，不應該將所有的精力都放在提高應試技巧方面，而應該分一些時間來對課文中的經典名篇進行賞析，以此來提高自己的綜合能力，教師也要與初中生相互配合，在初中生進行賞析的時候，特別是對古文進行賞析的時候給予幫助，比如說幫助初中生辨認古文中的通假字，或者是講解一些字詞的古今異用。這里以初中九年級下冊中《魚我所欲也》一節(jié)為例。這篇課文雖然篇幅比較短，但是字字珠璣，其中不僅含有大量的古文詞匯用法知識，也包含了古代儒家偉大的思想家孟子的思想，初中生在學習的時候首先要弄清一些基本句型結構以及文字的用法，比如說“由是”的具體含義以及在文章中出現(xiàn)的位置，并且對于課文中出現(xiàn)的古今異義詞，如“可以”“豆”“鐘”等進行辨析。在掌握了這些知識后教師應該給學生充足的時間進行自由朗誦及閱讀，并且對于一些重要的語句進行重點賞析并展開聯(lián)想。讓初中生能夠更好地了解儒家所推崇的“仁”的含義，以此來提高初中生處理人與人之間的關系的能力。

（二）注重現(xiàn)實文化與傳統(tǒng)文化結合

針對教學模式單一的問題，在進行語文教學的時候，應該注重將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實文化的結合，中國的文化一脈相承，雖然在傳承的過程中不斷吸納其它文化的因素，但傳統(tǒng)文化的核心一直被保留下來，在學習語文課文的時候，教師要將一些經典的現(xiàn)代文進行深入剖析，并尋找到其與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，通過這種融合讓初中生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化旺盛的生命力，并最終喜歡上傳統(tǒng)文化[2]。這里以初中語文七年級上冊中《紀念白求恩》一文來說，教師要引導學生體驗文章中充沛的情感，并且對文章的背景進行拓展，讓初中生了解到在戰(zhàn)爭時期人性光輝的可貴之處，并通過與論語中“仁者愛人”思想進行對比，二者的高度契合正說明了無論在什么時期，“愛與和平”永遠都是人類發(fā)展的主旋律。通過這種深度結合培養(yǎng)初中生的愛國情懷，為提高核心素養(yǎng)提供幫助。

（三）巧用實踐活動

中國傳統(tǒng)文化知識的滲透不僅要在語文課堂中，還要融入到各種語文實踐活動當中。通過在實踐活動中融入傳統(tǒng)文化元素來拉近學生與傳統(tǒng)文化之間的距離。教師可以嘗試在以閱讀、寫作等為主題的實踐活動中融入中國傳統(tǒng)文化元素。處于初中階段的學生對于各種知識抱有旺盛的探索欲，教師要利用好這一點，通過細節(jié)上的設計讓初中生在實踐的過程中領略到中國傳統(tǒng)文化的魅力，讓其意識到傳統(tǒng)文化并沒有被“束之高閣”，反而已經通過全新的方式融入到了日常生活當中。通過這種方式來鼓勵學生去獨立發(fā)現(xiàn)日常生活中的傳統(tǒng)文化元素，培養(yǎng)學生的民族自豪感。只有尊重自己國家的傳統(tǒng)文化，在處理國際關系的時候才能做到兼容并蓄，對于初中生而言，了解本國的傳統(tǒng)文化才能在日后的學習以及工作中建立起強大的文化自信。

這里以九年級下冊中的《山水畫的意境》一課作為例子，這一課的教學目的是讓學生了解“意境”的本質，通過對意境的理解來提升學生的審美情趣。教師可以組織學生到當?shù)氐牟┪镳^中欣賞山水畫，讓學生了解山水畫的內涵以及特點，并且從“意境”層面來剖析中國傳統(tǒng)文化中的“意境”與西方審美體系中的“意象”之間的區(qū)別。在回到教室之后教師可以組織學生進行一次山水畫創(chuàng)作大賽，給出一句詩詞讓初中生進行自由發(fā)揮。這種繪畫嘗試不僅讓學生更為深入地了解了“意境”的含義，也讓其切身體會了一次傳統(tǒng)文化所帶來的心靈上的愉悅，對于提升其探索傳統(tǒng)文化的積極性有著很大的幫助。

（四）重視情境教學，幫助學生更好地感受傳統(tǒng)文化

簡而言之，情境教學法便是對形象進行合理的運用，并在這個基礎上進行合適經典場景的創(chuàng)設，將學生學習主動性和積極性調動起來，將情感活動和認知活動更好地結合在一起。通過分析各種課文的特征，我們必須考慮到學生的生活體驗，通過圖片以及視聽等手段來將學生和文本的距離縮短，幫助學生更好地認識傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化中蘊含的作者的情感基礎。首先，教師應該通過情境對學生進行引導，幫助學生更好地掌握文章的相關內容。其次，進行語文學習必須了解相關的形象和意象，只有這樣才能夠將學生的情感更好地激發(fā)出來，幫助學生更好地感受傳統(tǒng)文化。

（五）合理利用網絡資源

現(xiàn)在很多中學生學習的時候，經常會將網絡這種方式運用進來，所以，在進行傳統(tǒng)文化教學的時候，教師可以將網絡資源合理的運用進來。通過多種手段，能夠讓學生更加關注傳統(tǒng)文化，也會更加主動和積極地進行傳統(tǒng)文化的學習。這種情況下，教師可以根據(jù)實際情況和需要來對傳統(tǒng)文化進行適度的包裝，選擇學生比較喜歡的方式，這樣學生也能夠更好地學習到傳統(tǒng)文化的精髓。在進行文化傳承的時候，需要在這個基礎上根據(jù)時代特色來傳承文化，真正的做到取其精華，去其糟粕，將傳統(tǒng)文化的活力真正的激發(fā)出來。比如，每年春節(jié)聯(lián)歡晚會上的對聯(lián)都比較多。對聯(lián)是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，教師可以通過分析對聯(lián)的創(chuàng)作和對聯(lián)的特點來幫助學生提高其傳統(tǒng)文化運用方面的能力，甚至可以對學生進行引導，讓其學習一些比較經典的對聯(lián)，給學生將來的對聯(lián)創(chuàng)作奠定良好的基礎。再如，《朗讀者》和《中國古詩詞》等節(jié)目，也能夠很好的將中華文化的精髓體現(xiàn)出來，讓學生通過多媒體來進行傳統(tǒng)文化的學習，讓學生認識到傳統(tǒng)文化本身便是我們生活的重要組成部分。此外，還有一些電影作品，能夠幫助學生更好地了解典故以及民風民俗。這便要求教師必須重視網絡資源的運用，讓學生通過網絡影視作品來更好地了解傳統(tǒng)文化，并在這個基礎上進行傳統(tǒng)文化的傳承。

四、結束語

在初中階段的語文教學中加入傳統(tǒng)文化教育，對于初中生綜合能力的提高是具有很大幫助作用的，不僅可以讓初中生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，同時也能夠讓初中生在學習傳統(tǒng)文化的過程中了解中華文明的精神內核，幫助其建立其正確的人生觀與價值觀，為今后的工作與學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]薛占杰.初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討[J]. 中華少年， 2017（32）：53.

[2]鄭慶忠.中學語文教學中傳統(tǒng)文化教育的有效性探究[J]. 中學語文， 2017（36）：135-136.