中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語教學(xué)中的地位

聶萍

【摘要】英語作為一門語言學(xué)科，其教學(xué)的最終目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。語言是文化的重要載體，在英語教學(xué)中不僅要注重英語知識和能力的傳授，更要有意識地滲透中華優(yōu)秀文化，以更好地提升學(xué)生的跨文化交際能力，進而實現(xiàn)英語教學(xué)的初衷。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，以高中英語為研究對象，首先分析了在英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀文化的重要性，并在此基礎(chǔ)上提出了具體的實際策略，僅供相關(guān)教育者研究參考。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)秀傳統(tǒng)文化? 高中英語? 地位

【課題】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語教學(xué)中的滲透》的研究成果，課題編號：GS[2019]GHB1240。

【中圖分類號】G633.41? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）35-0054-02

近些年來，隨著西方文化在高中英語教學(xué)中的滲透和發(fā)展，致使中華文化失語現(xiàn)象嚴重，這種情形不利于學(xué)生跨文化交際能力的發(fā)展，嚴重影響了學(xué)生綜合能力的提升。在高中英語教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化是時代發(fā)展需要，更是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的需要。本文將立足高中英語教學(xué)，著眼于中華傳統(tǒng)文化的滲透對文章主題進行深入說明。

1.在高中英語教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀文化的重要性

第一，傳承優(yōu)質(zhì)文化，將中華優(yōu)秀文化滲透于高中英語教學(xué)中，可以深化學(xué)生對我國文化的理解和掌握，實現(xiàn)對優(yōu)秀文化的傳承，并在長期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中增強自身的跨文化交流意識，以推動中華文化更好地走出國門、走向世界。第二，提升學(xué)生的跨文化交際能力，要想保證在跨文化交流中，學(xué)生能夠無障礙的進行交流，必須立足文化這一強大的背景。在實際教學(xué)中，很多學(xué)生在跨文化語境中，很難表達自己的內(nèi)心，基于這一情形，必須強化學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解，能夠運用自身所學(xué)去描述傳統(tǒng)文化。為此，在高中英語教學(xué)中，教師要有計劃、有目的滲透傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，以保證學(xué)生在跨文化交流中能夠正確傳達自己的意思。第三，有效推進英語課程的開展，在高中英語教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課件設(shè)計中，合理融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以拉近師生距離，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，進而提升英語教學(xué)質(zhì)量。

2.高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1學(xué)生英語詞匯量少

詞匯量薄弱是高中生的一個普遍特點，詞匯是英語語言的根基，失去了根基如何能夠表達自己的內(nèi)心，何談中華傳統(tǒng)文化的滲透？在高中英語教學(xué)中滲透中華文化，拓寬學(xué)生詞匯量是基礎(chǔ)，是提升學(xué)生聽說讀寫英語能力的基本前提。據(jù)相關(guān)調(diào)查表明：我國中學(xué)生的英語詞匯量本身就少，涉及專業(yè)傳統(tǒng)文化的詞匯更是少之又少，即便學(xué)生有表達的欲望也難以開口，造成了文化斷層。

2.2英語教材“外語”化

高中英語教材以及輔助參考資料都是西方國家的文化以及風(fēng)土人情。和大篇幅的“外語”介紹相比，中國傳統(tǒng)文化的篇幅少得實在可憐，這直接導(dǎo)致教師在英語教學(xué)中忽視對傳統(tǒng)文化的滲透。有的教師沒有深入挖掘，有的教師沒有將傳統(tǒng)文化和英語教材融合起來，一言以蔽之教師沒有實現(xiàn)西學(xué)中用，無法向?qū)W生滲透中華文化理念。

2.3學(xué)生對中華優(yōu)秀文化了解不深

應(yīng)試教育決定了分數(shù)至上，為了取得高分教師以考試大綱為準，缺乏對教材的深入挖掘。受制于傳統(tǒng)觀念的桎梏，教師在開展高中英語教學(xué)中，沒有做到內(nèi)容的靈活應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了西方文化盲從現(xiàn)象。在一項關(guān)于英語教學(xué)和民族文化融合的調(diào)查中可以清晰地發(fā)現(xiàn)：高中生的漢語水平處于初級階段，對中華傳統(tǒng)文化的了解更是停留在淺層，導(dǎo)致教學(xué)開展力度不足。

3.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語教學(xué)中的滲透

新課改明確指出：英語教學(xué)不僅要傳授學(xué)生知識和能力，更要滿足新時代下社會對綜合型人才的需求。部分教師認為只要讓學(xué)生了解一些西方文化便可，融入中華文化沒有任何的意義。實際上，這種認知是片面性的，身為中國人，從小受儒家思想和傳統(tǒng)文化的影響，如果能夠在教學(xué)中滲透自己所熟悉的中華文化，對學(xué)生的長遠發(fā)展有著很大的好處。從長遠來看，將兩種文化有效地結(jié)合起來，可以有效提升學(xué)生的跨文化交際能力，有助于中華優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)展。從學(xué)生角度來看，在中華優(yōu)秀文化中學(xué)習(xí)英文，可以有效增強學(xué)生的愛國情懷。身為一名教師，作為英語課堂的建設(shè)者和實踐者，將傳統(tǒng)文化滲透于英語教學(xué)中有著深遠的意義。課堂是教學(xué)的重要場所，在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮好課堂的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到高中英語教學(xué)中去呢？為此，筆者從如下幾個方面著手，進行了具體說明。

3.1強化學(xué)生英語詞匯積累

教師要深入中學(xué)生，采取他們喜聞樂見的方式來拓寬學(xué)生詞匯量，并和學(xué)生一起制定詞匯練習(xí)計劃表，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心。比如在講解西方圣誕節(jié)、萬圣節(jié)的時候教師可以拓展到中國的春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，并以小組形式探究中西方節(jié)日的異同點;再如英語教材涉及到的西方美食，教師可以延伸到中國的食物，為其介紹歷史發(fā)展進程并鼓舞學(xué)生用英語方式進行表達……在如上的形式中學(xué)生真切體驗了中國傳統(tǒng)文化之美。

3.2中西結(jié)合，尋求最佳契合點

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于高中英語教學(xué)中去，不僅要熟知西方的文化知識和習(xí)俗，還要將其和中西文化進行比較，尋找兩者之間的差別。在英語課堂上，在對中西方文化進行比較的過程中，要從價值觀、生活習(xí)俗以及思維方式等方面入手。比如價值觀，西方國家愛講究個人自由、個人奮斗、講究社會平等，而中國則倡導(dǎo)文明、民主、自由、公正。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英文去表達自己對西方的看法，并探討“滿18歲周歲之后，孩子搬出去住”這一話題，以讓學(xué)生認識到中西方文化的差別。在文化背景方面，中西方也有很大的區(qū)別，在教學(xué)中要注意語義和詞匯方面的表達，在立足母語這一基本語的基礎(chǔ)上，再去深入地了解西方文化，不然則無法有效地分析兩者之間的不同。

3.3積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師將時間和精力放在了單詞、語法等教學(xué)上，卻嚴重忽視了對中華優(yōu)秀文化的滲透。為此，教師要及時改變這種教學(xué)觀念。比如在教學(xué)《Festivals around the world》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生用英文去講述關(guān)于“中秋節(jié)”、“春節(jié)”的習(xí)俗或故事，讓學(xué)生去對比和西方節(jié)日的差異。英語寫作是教學(xué)的難點和重點，在訓(xùn)練學(xué)生的過程中，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生用英語的表達方法、習(xí)慣用語等和中文進行對比，讓學(xué)生在立足中文的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)英文。比如在分析英文句子結(jié)構(gòu)的時候，可以將“我愛中國食物”和“I love Chinese food”進行對比，告訴學(xué)生“我”和“I”都是句子的主語，“愛”和“l(fā)ove”都是謂語，而“中國食物”和“Chinese food”同屬句子的賓語，以這樣的方式開展教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且也增強對中華優(yōu)秀文化的認同感。改變以往的教學(xué)形式，有意識的滲透中華文化是新時期高中英語教師的一項重要任務(wù)和教學(xué)目標。這里所指的文化滲透并不是強硬的植入，而是立足在兩者不同的基礎(chǔ)上，將其有效地結(jié)合在一起，這樣才能滿足學(xué)生的發(fā)展，才能提升高中英語教學(xué)效率。

3.4在教學(xué)中進行適當?shù)耐卣?/p>

在實際教學(xué)中，教師不能將時間全部放于課堂之上，還要積極拓展課外內(nèi)容，進行適當?shù)匮由?，以有效的整合各種學(xué)習(xí)資源，選擇合適的方式開展英語教學(xué)。為了深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出去，去當?shù)夭┪镳^領(lǐng)略博大精深的中華文化，并為學(xué)生布置用英語介紹博物館的任務(wù)，提升學(xué)生用英語表達中華文化的能力。此外，教師還可以立足教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基本學(xué)情，開展各式各樣的課外活動，并讓學(xué)生以辯論賽、角色扮演等形式開展英語學(xué)習(xí)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并充分地認識到學(xué)習(xí)中華文化自身發(fā)展的重要性。在教學(xué)中，教師要遵循以學(xué)生為中心的原則，選擇適合學(xué)生的方式開展英語教學(xué)。近年來《中華詩詞大會》、《中國漢字聽寫大會》、《國家寶藏》等節(jié)目廣受大家的喜愛和好評，節(jié)目中涉及到很多中華傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)了中華文化的博大與精深，有利于增強學(xué)生的民族自豪感，有利于提升學(xué)生的興趣，而且對弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著積極的作用。在社會飛速發(fā)展的形勢下，我國綜合國力日漸增強，國際地位也在不斷地提升，和他國貿(mào)易往來也越來越頻繁。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到高中英語教學(xué)中去，不僅可以有效地拓展教學(xué)內(nèi)容，還能提升學(xué)生的跨文化交際能力，進而推動學(xué)生更好地提升和發(fā)展。

3.5開展影片教學(xué)，展示中華元素

在信息技術(shù)的推動下學(xué)生可以觀看優(yōu)質(zhì)影片。英語影片是激發(fā)學(xué)生英語興趣，提升學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的一個重要方式。在實際教學(xué)中，教師可以立足英語教學(xué)，精心挑選與中國傳統(tǒng)文化有著密切聯(lián)系的英文影片，學(xué)生通過對影片的觀賞可以明確中西文化差異，對中國傳統(tǒng)文化有更深一層的了解。比如《功夫之王》、《功夫熊貓》等都是立足中華文化拍攝的影片，教師可以在英語交流課為學(xué)生播放。以《功夫之王》這一影片為例，影片涉及了中國功夫、孫悟空都是中國傳統(tǒng)文化的代表，其中還包含蘊含這里的臺詞：“Gongfu. Hard work over time to accomplish skill;This， too， is gongfu. But do not name it， my friend， for it is like water. Nothing is softer than water…yet it can overcome rock”。在中西文化的結(jié)合中欣賞影片，不僅可以增強學(xué)生的跨文化意識，還能提升學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。

結(jié)束語

在高中英語教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化對培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力有著重要的意義。身為一名高中英語教師，要在做好日常教學(xué)之余，有意識、有計劃地滲透中國傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生思維得到更好地提升與發(fā)展?？傊?，有意識的將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到英語教學(xué)中去，不僅可以傳承和弘揚優(yōu)秀文化，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，身為一名高中英語教師，要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極探尋新的教學(xué)方式，并引導(dǎo)學(xué)生對中西方文化從不同的角度進行分析，以推動高中英語教學(xué)的有序發(fā)展。

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