英文歌曲在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

李莉萍

【摘要】在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下國與國之間的交往也越來越密切，對應(yīng)于人才的標(biāo)準(zhǔn)與需求也不斷提高?？谡Z教學(xué)是英語教學(xué)重要的一部分內(nèi)容，還會對提高學(xué)生的英語綜合能力產(chǎn)生重要的影響。但是從當(dāng)前我國初中英語口語教學(xué)的情況來看仍然存在較多的問題，比如教學(xué)手段單一，教師對口語教學(xué)的認(rèn)識不足等，因此學(xué)生整體的英語能力不高。為此，接下來本文就以此為切入點(diǎn)探討了英文歌曲在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】英文歌曲? 初中英語? 英語策略

【中圖分類號】G633.41? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）35-0041-02

近年來素質(zhì)教育深化改革，英語學(xué)科的教學(xué)也不斷完善，且口語教學(xué)也變得越來越重要，教師要想改變學(xué)生“啞巴英語”的現(xiàn)狀還要重視英語口語教學(xué)。應(yīng)用英文歌曲輔助口語教學(xué)也是近年來廣大教育者常用的一種教學(xué)方式，學(xué)生在聽英文歌曲的過程中也能掌握英語單詞的發(fā)音，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語口語能力。由此可見，教師在教學(xué)中要發(fā)揮英文歌曲在英語口語教育中的作用，提高口語教學(xué)效率。

一、初中英語口語教學(xué)存在的問題

當(dāng)前我國初中英語口語教學(xué)仍然存在較多的問題，這些都不利于教師深入開展相關(guān)的工作。首先，教師在教學(xué)中過于重視閱讀與寫作，不重視口語教學(xué)對提高學(xué)生英語素養(yǎng)的重要性，就算部分教師也開展了口語教學(xué)，但是過于墨守成規(guī)，沒有以學(xué)生為中心，給學(xué)生強(qiáng)加口語知識，這一定程度上也會導(dǎo)致學(xué)生陷入到被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不利于學(xué)生提高自身的英語能力[1]。此外，教師在口語教學(xué)中沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)用的教學(xué)方法比較老舊單一，這也使得英語口語的知識變得更加枯燥，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并不利于提高學(xué)生的口語水平，導(dǎo)致教師無法深入開展口語教學(xué)工作。

二、英文歌曲在初中英語口語教學(xué)中的依據(jù)與作用

1.英語歌曲在初中英語口語教學(xué)中應(yīng)用的依據(jù)

有研究表明通過音樂可以提高人的記憶能力。教師可以在初中階段英語口語教學(xué)中選擇與教材有關(guān)的英文歌曲輔助教學(xué)，這也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。根據(jù)Krashen提出的外語學(xué)習(xí)理論可知，提高學(xué)生英語能力還要完成習(xí)得以及學(xué)習(xí)的過程。但是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)情緒也具有很大的關(guān)系，焦慮的情緒也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及語言能力產(chǎn)生重要的影響，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力;反之，在愉快的情緒下學(xué)生就能很順利的學(xué)習(xí)語言?？梢?，教師在日常的口語教學(xué)中可以融入英文歌曲教學(xué)，以此緩解學(xué)生緊張與焦慮的情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.英語歌曲在初中英語口語教學(xué)中的輔助作用

初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出自制能力不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力差、精神不集中等問題，因此教師可以在口語教學(xué)中強(qiáng)化英語歌曲的應(yīng)用，如此也能活躍課堂氛圍，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，一定程度上也能達(dá)到緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語學(xué)科中存在的恐懼以及害羞心理的作用。與此同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也可以通過模仿英語歌曲中的發(fā)音強(qiáng)化自身的語調(diào)與語音。而教師也要注意盡可能選擇簡單、旋律優(yōu)美的英文歌，這也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)唱。很顯然，這樣的口語學(xué)習(xí)方式與單純的語音訓(xùn)練比較效果更為明顯。此外，英文歌曲也表現(xiàn)了西方文化以及個人情感，學(xué)生可以從中認(rèn)識并學(xué)習(xí)到西方文化與思維，不僅提高了學(xué)生的口語能力，還有利于其掌握新知。

三、英語歌曲應(yīng)用于初中英語口語教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

根據(jù)情感過濾學(xué)可知，學(xué)生自信心以及學(xué)習(xí)興趣等方面的因素一定程度上會對學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。初中生活潑好動，模仿能力較強(qiáng)，其對時尚、潮流等十分敏感，英語歌曲中蘊(yùn)含了鮮明的特點(diǎn)以及優(yōu)美的旋律，與初中生身心發(fā)展以及認(rèn)知水平等相適應(yīng)。學(xué)生在學(xué)唱以及欣賞英文歌曲時除了有利于學(xué)生掌握英語知識之外還具有幫助學(xué)生擺脫恐懼、緊張等不良情緒等作用，增強(qiáng)其應(yīng)用英語表達(dá)的自信心。此外，應(yīng)用英語歌曲一定程度上還能營造愉快、輕松的課堂氛圍，以學(xué)生樂于接受的方式呈現(xiàn)枯燥的知識，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的生動性與有趣性。

2.加深學(xué)生對中西方文化的認(rèn)識

語言與文化二者是互相影響與互相依賴的關(guān)系。對文化來說，語言是重要的載體，且文化對語言起到制約作用。從傳統(tǒng)的英語教學(xué)情況可知，教師在教學(xué)中以語法結(jié)構(gòu)與語言外在形式作為教學(xué)重點(diǎn)，并不重視語言文化環(huán)境。中西方生長環(huán)境不同，且受到文化以及歷史等方面因素的影響，若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有了解文化背景，那么很難學(xué)好英語學(xué)科。但是英語歌曲的應(yīng)用除了可以反映情感之外又可以呈現(xiàn)文化信息。學(xué)生在學(xué)唱英文歌曲時除了可以形成跨文化意識之外又能提高其跨文化交際能力，增強(qiáng)其對西方文化價值觀念的理解，使其在學(xué)習(xí)中了解西方語言表達(dá)習(xí)慣與思維方式，強(qiáng)化學(xué)生對中西方文化的認(rèn)知。

3.培育學(xué)生語音語調(diào)基本功

任何一門語言學(xué)科的學(xué)習(xí)中語音語調(diào)均發(fā)揮不可忽視的作用。與枯燥的口語語音訓(xùn)練相比，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)唱英文歌效果更好，而且還能鍛煉學(xué)生舌頭靈活性。英語歌曲中包含了較多的語音現(xiàn)象，如連續(xù)、語調(diào)以及失去爆破等，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)唱英文歌一定程度上有利于培育其語音語調(diào)基本功。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)唱英文歌曲時除了可以模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)之外還可以模仿歐美人的口音，因而從本質(zhì)上分析學(xué)生模仿發(fā)音的過程中實(shí)際上就是增加輸入的過程，這個過程中學(xué)生口語水平逐步得到提升。

四、英文歌曲在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.應(yīng)用英文歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語興趣

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣，教師可以巧妙的給學(xué)生展示西方國家的文化，即在口語教學(xué)中融入英文歌曲，如此也能達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。此外，對學(xué)生來說聽歌也是學(xué)生日常休閑的一種方法，學(xué)生在聽英文歌的過程中也能掌握一定的口語知識，達(dá)到放松身心的作用，讓學(xué)生能以一種放松的心態(tài)學(xué)習(xí)口語[2]。比如筆者應(yīng)用了《Big Big World》這首英文歌輔助教學(xué)，讓同學(xué)們強(qiáng)化訓(xùn)練“I can see the first leaf falling. It is all yellow and nice.”這句話，在聽此類英文歌曲時要注意讓學(xué)生多聽、多唱，如此也能讓學(xué)生對口語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

2.應(yīng)用英文歌曲，活躍課堂氣氛

課堂導(dǎo)入一定程度上對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生直接的影響。若教師采用高效的課堂導(dǎo)入方法，則可以讓學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，使其在學(xué)習(xí)中全身心投入。這就需要教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，借助英文歌曲優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生在優(yōu)美的歌曲中唱、動，在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。比如以學(xué)習(xí)“Playing sports”這部分內(nèi)容為例，在課堂教學(xué)中筆者發(fā)揮了多媒體的作用給學(xué)生熟悉的世界杯主題曲《We will rock you》，通過這首歌曲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在此之后給學(xué)生提出問題：“這首歌曲中主要提到哪一種運(yùn)動？”“你們最喜歡的運(yùn)動是什么？”通過問題引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，最大程度的活躍了課堂氛圍。

3.應(yīng)用英文歌曲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)口語

目前我國初中生在學(xué)習(xí)英語的過程中存在一個嚴(yán)重的問題就是詞匯量不足的問題，這些問題也是學(xué)生無法清晰應(yīng)用英語表達(dá)自身想法的主要原因，長期下去學(xué)生也會對口語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，因而也就不愿意開口說英語。若教師在課堂教學(xué)中強(qiáng)行要求學(xué)生機(jī)械地背誦英語單詞，這也會讓學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)失去興趣，因而教師在教學(xué)中也可以巧用英語歌曲幫助學(xué)生積累英語詞匯。從英文歌曲來分析，其大都記錄了西方國家發(fā)生的事情，還是各種智慧的集合體，其由各種各樣的詞匯組成，因此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)口語的過程中聽英文歌曲也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣，又能讓其從中積累大量的詞匯。

學(xué)生在欣賞英文歌前的過程中可以在生動形象的場景下學(xué)習(xí)多樣化的英語單詞，因而教師更需要重視英文歌曲的引入。比如說筆者將歌曲《What Are Words》引入到課堂上，先是教學(xué)生讀一些基礎(chǔ)的單詞，如Promise、whisper等，之后給學(xué)生播放這首歌。學(xué)生在聆聽以及演唱的過程中也能加深對單詞的理解，進(jìn)一步加深了記憶，為學(xué)生學(xué)習(xí)口語提供良好的基礎(chǔ)。

4.應(yīng)用英文歌曲，糾正學(xué)生錯誤的發(fā)音

英語屬于重要的一種交際工具，要想用這一語言進(jìn)行交流還要發(fā)音準(zhǔn)確，掌握了正確的發(fā)音之后才能讓對方聽懂。在我國，學(xué)習(xí)英語最大的缺點(diǎn)就是沒有科學(xué)應(yīng)用好的語言環(huán)境，且缺乏相關(guān)的交際場所，因此學(xué)生也沒有得到直接的交際體驗(yàn)。加上大部分初中生的英語發(fā)音都不準(zhǔn)確，因此當(dāng)前初中英語教學(xué)的難點(diǎn)就是語音教學(xué)[3]。而教師在教學(xué)中融入英語歌曲也能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效克服其發(fā)音障礙問題，讓學(xué)生在練唱的過程中掌握規(guī)范的發(fā)音。比如說很多學(xué)生將“down”這個單詞讀成漢語的“dang”，就算教師經(jīng)常糾正仍然有部分學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)。若教師在課堂上單純給學(xué)生解讀糾正學(xué)生的嘴型學(xué)生也可能會感到疲憊，甚至也達(dá)不到幫助學(xué)生糾正發(fā)音的作用。因此還需要讓學(xué)生多模仿，讓其在群體聽說的過程中形成良好的發(fā)音風(fēng)格?？梢?，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生聽更多的規(guī)范發(fā)音，以此模仿朗讀。比如說教師可以通過給學(xué)生演唱“Uptown Girl”讓其跟著旋律與歌詞反復(fù)練習(xí)，以此掌握“down”的發(fā)音技巧，有效糾正學(xué)生錯誤的發(fā)音。

5.開展英語歌唱比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)

初中生最突出的特點(diǎn)是個性鮮明，具有強(qiáng)烈的競爭意識，這就需要教師利用學(xué)生這一特點(diǎn)開展英語歌唱比賽，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。教師可以在教學(xué)中給學(xué)生自主選擇自己喜歡的英文歌曲的機(jī)會，讓其與他人組合報(bào)名歌唱比賽，如此也能提高學(xué)生口語水平，而且又能培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識[4-5]。在分組時將各個小組人數(shù)控制在6人左右為宜，最后開展個人決賽并分出名次，之后要求教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)綜合評估，糾正學(xué)生口音錯誤的問題，使其在學(xué)習(xí)中意識到自身的不足，讓其在口語訓(xùn)練中明確訓(xùn)練方向。比如教師可以結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)情況給學(xué)生一定的獎勵，如獎狀、文具等，通過獎勵增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生認(rèn)真投入后續(xù)學(xué)習(xí)中。部分學(xué)生表現(xiàn)一般，教師要鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生競爭意識，使其在教師的引導(dǎo)下逐步得到提高。總之，這一教育模式的應(yīng)用有效拉近學(xué)生的學(xué)習(xí)距離，縮短了教學(xué)指導(dǎo)差異，有利于提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上，英文歌曲在初中口語教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此教師要注意在口語教學(xué)中應(yīng)用英文歌曲輔助教學(xué)，如此也能取得預(yù)期的教育目標(biāo)。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師要主動轉(zhuǎn)變自身落后的教育觀念，強(qiáng)化對英語口語教育的認(rèn)識，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及口語教學(xué)特點(diǎn)積極探索并創(chuàng)新，發(fā)揮英文歌曲的作用構(gòu)建科學(xué)、輕松、高效的教育體系，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的問題，減輕教師教學(xué)壓力，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語口語，這樣才能達(dá)到提高學(xué)生英語口語水平的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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