淺析如何提高學(xué)生對普銑理實(shí)一體化學(xué)習(xí)興趣

甘彪

摘? 要：普銑理實(shí)一體化課程是中職學(xué)校在機(jī)械加工類專業(yè)中開設(shè)的一門基礎(chǔ)性的實(shí)訓(xùn)課程。但是在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，比較多的學(xué)生對這門實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)興趣不高。因此作為機(jī)械加工專業(yè)類的教師，尤其是理實(shí)一體化課程教學(xué)的教師，在理實(shí)一體化課程教學(xué)中要不斷改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法。本文結(jié)合多年理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，通過對教學(xué)模式、教學(xué)方法以及學(xué)生個人的知識結(jié)構(gòu)等情況進(jìn)行具體分析，就如何提高學(xué)生對普銑理實(shí)一體化課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地掌握普通銑床的操作技能，促使課程教學(xué)取得更好的效果而展開討論。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生? 普銑理實(shí)一體化? 學(xué)習(xí)興趣? 分析

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2020）07（a）-0226-03

Abstract： The course of the integration of milling theory and practice is a basic practical course in the mechanical processing specialty of secondary vocational school. But before the practice teaching， more students are not interested in the course. Therefore， as the teachers of the mechanical processing specialty， especially the teachers of the course of the integration of theory and practice， we should constantly improve the teaching concept and teaching methods in the course of the integration of theory and practice. Based on many years of working experience in the integration of theory and practice， this paper analyzes the teaching mode， teaching methods and students' personal knowledge structure. This paper discusses how to improve students' interest in the course of the integration of milling theory and practice， so that students can better master the operation skills of the general milling machine， and make the teaching of the course achieve better results.

Key Words： Secondary vocational students; Integration of general milling and physical processing; Learning interest; Analysis

中職學(xué)校眾多專業(yè)中，機(jī)械加工類的專業(yè)因各種原因不被學(xué)生看好，沒有引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，致使大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，本文結(jié)合多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，歸納了以下幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能引起學(xué)生在普銑理實(shí)一體課程方面的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加重視普銑理實(shí)一體化課程，逐漸提高自身的技能水平。

1? 采用項(xiàng)目教學(xué)法，增強(qiáng)課程吸引力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式對于學(xué)生來說是枯燥乏味的，已經(jīng)無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師想增強(qiáng)課程的吸引力進(jìn)而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)方法和教學(xué)模式方面要有所改變。教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，通過采用項(xiàng)目教學(xué)法把被動接受學(xué)習(xí)改變?yōu)閯?chuàng)造條件讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)模式方面，通過角色轉(zhuǎn)變由原來的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源以及學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和個體差異化的實(shí)際情況，可采用多樣化的教學(xué)模式，比如：任務(wù)式、團(tuán)隊(duì)合作式、技能訓(xùn)練式等項(xiàng)目教學(xué)模式開展課程教學(xué)。

項(xiàng)目教學(xué)法可通過四個步驟進(jìn)行實(shí)施，第一是選好項(xiàng)目，要為學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課前準(zhǔn)備好適用于普通銑床加工的零件，可參考企業(yè)生產(chǎn)中較為簡單的零件項(xiàng)目。學(xué)習(xí)任務(wù)的制定應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力的實(shí)際情況，因材施教使參與任務(wù)的每一個學(xué)生都能充分發(fā)揮出自己的作用和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，引起學(xué)習(xí)興趣。第二是分析項(xiàng)目，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)加工工藝制定合理的項(xiàng)目工作計(jì)劃。 第三是項(xiàng)目實(shí)施，可根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際情況采用分大組，大組再分小組，分工合作，相互學(xué)習(xí)，掌握理論知識和操作技能，最后按要求完成零件加工。第四是教師檢查評價，教師對學(xué)生完成任務(wù)情況及時做出檢查和評價，有利于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生提出改進(jìn)意見，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以提高。教師還可根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，具體情況靈活決定是否要對某些出問題的環(huán)節(jié)重新做出講解和示范。

2? 企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員客串課堂，產(chǎn)教融合，提高學(xué)習(xí)興趣

在機(jī)械制造加工行業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)當(dāng)中利用普通銑床進(jìn)行產(chǎn)品加工還是普遍存在的，企業(yè)的技術(shù)人員在操作數(shù)控銑床、加工中心、龍門銑床等先進(jìn)的銑削加工設(shè)備的時候，仍然需要熟練掌握普通銑床的操作技能作為基礎(chǔ)知識。企業(yè)的技術(shù)人員通過日常的生產(chǎn)實(shí)踐，積累了寶貴的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和高超的技術(shù)水平。然而在學(xué)校理實(shí)一體化課程教學(xué)中普通銑床操作技能是一個綜合要求比較高，知識點(diǎn)比較廣的實(shí)訓(xùn)課程，技能操作多為手工操作。零件加工質(zhì)量精度高低全憑操作者的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)水平，單靠教師的單一教學(xué)是無法應(yīng)付日趨復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)。因此校企合作、產(chǎn)教融合成為了職業(yè)教育教學(xué)模式改革的必然趨勢，通過企業(yè)把行業(yè)新的技術(shù)和人才需求方向理念帶入校園，把企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人才請到課堂給學(xué)生上課對于學(xué)生來說是一種刺激也是一種激勵。企業(yè)的技術(shù)人員在日常生產(chǎn)中涉及的零件加工具有多樣性和復(fù)雜性，他們會根據(jù)加工零件材料的不同而采用不同切削刀具，也會采用相應(yīng)切削要素進(jìn)行加工，進(jìn)而制定出合理的加工工藝。聘請這樣的技術(shù)人員給在校學(xué)生傳授普銑加工技術(shù)，能讓學(xué)生充分了解行業(yè)的新技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)校了解企業(yè)所需人才方向。相信通過邀請企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員客串課堂，產(chǎn)教融合，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的動機(jī)。

3? 知識整合系統(tǒng)化，鼓勵創(chuàng)新零件作品，加深學(xué)習(xí)興趣

普銑理實(shí)一體化課程教學(xué)的老師一般都是根據(jù)學(xué)校的教學(xué)大綱要求編寫教學(xué)計(jì)劃，沒有特殊要求，大綱不會發(fā)生多大的變化。這就導(dǎo)致了很多理實(shí)一體化老師多年來一直在講授同樣的內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新性，教師缺乏授課激情，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)動力、沒有學(xué)習(xí)興趣。因此為了解決這些問題，需要將教學(xué)大綱的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理、整合，在完成教學(xué)大綱的同時可根據(jù)知識結(jié)構(gòu)提出學(xué)生感興趣的問題，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，利用網(wǎng)絡(luò)資源等方式發(fā)散思維，設(shè)計(jì)一些精美的組合零件或選擇具有代表性的零件來進(jìn)行銑削加工，可以大幅度提高學(xué)生參與度、自主性，同時也增加了趣味性。典型零件有以下幾種：骰子、立式銑床模型、汽車模型等。

學(xué)生看見這些趣味性比較大的零件后學(xué)習(xí)的積極性會有大的提高，理實(shí)一體化教師應(yīng)抓住這些機(jī)會，在這過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募夹g(shù)指導(dǎo)。當(dāng)有部分學(xué)生完成了一個作品后，其他同學(xué)就會受到刺激進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，通過這樣的方式形成良性循環(huán)，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4? 鼓勵學(xué)生參與技能競賽，樹立榜樣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)技能競賽是各級學(xué)校展示教學(xué)水平的一個平臺，每年由教育行政部門、其他政府機(jī)構(gòu)或行業(yè)協(xié)會舉辦市級、省級、國家級的各層次技能競賽。無論是高等院校還是中職學(xué)校，通過參加技能競賽都能高效促進(jìn)教學(xué)水平的提升。在中職學(xué)校中學(xué)生參加數(shù)控銑削加工、加工中心操作等技能競賽，在技能訓(xùn)練過程都需要普通銑削知識作為基礎(chǔ)，教師可利用這個契機(jī)抓住機(jī)會培養(yǎng)幾名優(yōu)秀的學(xué)生參加各種技能競賽。教師和學(xué)生通過參加技能競賽還能接觸行業(yè)新的技術(shù)，學(xué)到同類學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。參加技能競賽的學(xué)生在比賽結(jié)束后可以協(xié)助教師開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在同齡學(xué)生中樹立榜樣，年齡相仿的學(xué)生之間學(xué)習(xí)起來更加融洽不存在隔閡，通過榜樣示范強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5? 結(jié)語

理實(shí)一體化教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，對于中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提升起到了很大的作用。如何提高學(xué)生對普銑理實(shí)一體化課程的學(xué)習(xí)興趣？提高學(xué)習(xí)興趣的方法有很多。作為理實(shí)一體化老師要開動腦筋，解放思想，針對中職學(xué)校學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和個性差異化的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容的更新，使用形式多樣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)研究，立足學(xué)生成才為目標(biāo)，使之培養(yǎng)出來的人才始終能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展需要。

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