淺談“風(fēng)能工程”線上教學(xué)

蔣丹萍 荊艷艷 張志萍 賀超 張寰

摘? 要：信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用實現(xiàn)了教學(xué)由傳統(tǒng)的線下模式轉(zhuǎn)向新潮的線上模式，為廣大師生提供了一條特殊情況下授課和學(xué)習(xí)的途徑。本文基于《風(fēng)能工程》線上授課的實況，淺談線上教學(xué)如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并通過與線下教學(xué)的對比，總結(jié)出線上教學(xué)的優(yōu)缺點，為未來線上教學(xué)的發(fā)展提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)? 學(xué)習(xí)興趣? 學(xué)習(xí)質(zhì)量? 風(fēng)能工程

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2020）07（a）-0221-03

Abstract： The application of information technology in the field of education has realized the transformation of teaching from the traditional offline mode to the new online mode， providing a way for teachers and students to teach and learn under special circumstances. Based on the actual situation of online education of ‘Wind Energy Engineering， this paper discussed how to attract students interest in online education and how to ensure students' learning quality. By comparing with offline teaching， this paper summarized the advantages and disadvantages of online education， so as to provide reference and help for the development of online education in the future.

Key Words： Online education; Learning interesting; Learning quality; Wind energy engineering

線上教學(xué)是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機設(shè)備實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，是信息技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，也是高新技術(shù)在教育領(lǐng)域的重要表現(xiàn)[1-3]。近年來， 隨著信息技術(shù)與我國教育的不斷交融，線上教學(xué)應(yīng)運而生，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也日趨成熟，為應(yīng)對突發(fā)情況提供了一條有效的途徑[2]。

為了培養(yǎng)能在可再生能源、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程、節(jié)能、環(huán)境工程開發(fā)利用等領(lǐng)域從事規(guī)劃設(shè)計、裝備開發(fā)與集成、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等方面工作的高級工程技術(shù)人才，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)機電工程學(xué)開設(shè)了《風(fēng)能工程》，這是一門介紹風(fēng)力發(fā)電機的發(fā)展歷程，風(fēng)的特性及我國的風(fēng)能資源分布特點，風(fēng)力發(fā)電機的基本組成及水平、垂直風(fēng)電機組特點，風(fēng)電場項目規(guī)劃與選址，風(fēng)力發(fā)電機組安全運行與維護及影響風(fēng)電發(fā)展的因素等的課程。2020年春季學(xué)期，我校的《風(fēng)能工程》實現(xiàn)了線上教學(xué)，本文也將基于《風(fēng)能工程》線上授課過程中遇到的一些實際問題，來探討線上教學(xué)的優(yōu)缺點以及與傳統(tǒng)線下教學(xué)的差異，旨在為未來線上教學(xué)廣泛的開展提供一定的借鑒和幫助。

1? 線上教學(xué)如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課程教學(xué)的主體是學(xué)生，而學(xué)生對一門課程感興趣與否很大程度上能夠決定其學(xué)習(xí)態(tài)度。在線下教學(xué)過程中，學(xué)生接觸一門課程始于授課教師的引導(dǎo)，首次課程中授課教師的教學(xué)風(fēng)格以及人格魅力會使學(xué)生對該課程產(chǎn)生初步的興趣，隨著課程講授的深入，授課教師與學(xué)生之間的情感投入逐漸加深，將進(jìn)一步催化學(xué)生對該課程的興趣?？傊?，授課老師和學(xué)生之間的面對面接觸對學(xué)生產(chǎn)生課程學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。然而，由于實際網(wǎng)絡(luò)情況的影響，大多數(shù)線上教學(xué)都不能實現(xiàn)實時教學(xué)，多會選擇錄播視頻授課。這種完全通過無形的互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的模式就減少了授課教師和學(xué)生之間面對面互動的機會，降低師生之間情感的互動，從而也會導(dǎo)致學(xué)生對該門課程缺乏興趣。那么如何才能提高線上教學(xué)過程中學(xué)生的興趣呢？在《風(fēng)能工程》講授過程中，采用超星泛雅學(xué)習(xí)通+QQ群混合教學(xué)的模式，實現(xiàn)課程知識點學(xué)習(xí)和溝通交流同時進(jìn)行，其中，QQ群里不間斷的溝通交流不僅增加了師生之間情感投入也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。此外，與課程相關(guān)的話題的引入也能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，實際生活中風(fēng)力發(fā)電機的安裝、運行及維護的相關(guān)視頻就能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。超星泛雅學(xué)習(xí)通+QQ群中簽到、搶答、提問及討論等活動循序漸進(jìn)的開展，在加強師生間的互動，提高學(xué)生課堂積極性的同時，也能夠使授課教師實時掌握學(xué)生的課堂狀態(tài)。

2? ?線上教學(xué)如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

由于線上教學(xué)弱化了授課教師對學(xué)生的監(jiān)管，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些學(xué)生不認(rèn)真聽講、翹課、不交作業(yè)的情況，甚至一些同學(xué)單純只為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而開著課程視頻但不學(xué)習(xí)等。因此，線上教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量相較于線下教學(xué)會有所下降。那么，線上教學(xué)如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？在《風(fēng)能工程》講授過程中，制定了每次課程的學(xué)習(xí)計劃清單，使每位學(xué)生能夠明確該節(jié)課的節(jié)奏。采用視頻學(xué)習(xí)、PPT學(xué)習(xí)及相關(guān)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，通過討論、提問和隨堂作業(yè)相輔助的方法來監(jiān)測學(xué)生的實時學(xué)習(xí)情況。此外，利用超星泛雅學(xué)習(xí)通平臺提供的統(tǒng)計功能，可以從過程層面展現(xiàn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況，例如，訪問次數(shù)、打開文件次數(shù)、觀看視頻次數(shù)、參與討論次數(shù)等，定時或不定時的數(shù)據(jù)公示可以起到激勵和鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)的效果[4]。此外，線上教學(xué)后的教學(xué)總結(jié)及反思不僅是線上課堂教學(xué)活動的最后一環(huán)也是最重要的一環(huán)[5]。通過對課堂上教學(xué)活動的總結(jié)評估，授課教師可以及時調(diào)整下節(jié)課程的進(jìn)度以及線上課堂教學(xué)過程中不合理的地方，使線上教學(xué)更靈活，更貼合學(xué)生，保證多數(shù)學(xué)生能夠真正掌握知識點。

3? 線上教學(xué)與線下教學(xué)的對比

相較于線下教學(xué)，線上教學(xué)最大的一個特點是打破了地域和時間的限制，教師和學(xué)生可以隨時隨地開展教學(xué)和學(xué)習(xí)，弱化了固定教育場所對師生的約束。第二，線上教學(xué)可以實現(xiàn)資源整合，師生可調(diào)取世界范圍內(nèi)的優(yōu)秀教學(xué)資源為己所用，豐富課程內(nèi)容。第三，線上教學(xué)突破了受眾群體的規(guī)模，實現(xiàn)了多班級同時上課，課程對外公開也可惠及不同領(lǐng)域?！讹L(fēng)能工程》在線上教學(xué)過程中也實現(xiàn)了一位教師授課多班級聽課，相同一節(jié)內(nèi)容只需要一位老師開展視頻錄制工作，其他老師進(jìn)行輔助，錄制好的視頻在教學(xué)團隊中共享，極大節(jié)省了教師團隊的時間和精力。然而，缺乏情感注入、缺乏個性化教學(xué)、缺乏實踐過程等也是線上教學(xué)遇到的主要問題。因為，授課教師在錄制視頻的過程中并沒有聽眾，不能從學(xué)生的表情和回應(yīng)中獲取反饋，這在很大程度上會影響教師的感情投入，導(dǎo)致線上視頻教學(xué)缺乏感情。實踐教學(xué)也因為空間和地域限制在線上教學(xué)過程中開展困難重重，導(dǎo)致線上教學(xué)不能與實踐有機相結(jié)合，學(xué)生缺乏實踐感知。此外，網(wǎng)絡(luò)和平臺的不穩(wěn)定性、教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不熟悉也是目前線上教學(xué)的短板。隨著學(xué)校和軟件商的積極努力，教學(xué)團隊對教學(xué)模式的不斷摸索和創(chuàng)新，對學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程中需求的調(diào)查和分析，以及授課教師對網(wǎng)上教學(xué)環(huán)節(jié)的熟悉以及自身能力的提升，這個短板也必將被補齊?？傊噍^于缺點，線上教學(xué)的優(yōu)點足夠促使其在未來的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)一席之地。

4? 結(jié)語與展望

教學(xué)方式在互聯(lián)網(wǎng)時代正向“個性化、互動化、社群化、數(shù)據(jù)化”方向變革[6]。這也對廣大的教師提出了新的要求，如何通過自我學(xué)習(xí)跟上時代的步伐是每個老師需要思考并付諸行動的。突發(fā)情況的出現(xiàn)是對廣大教師的試煉，只有通過不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教學(xué)理念、加強團隊合作才能從容應(yīng)對，真正實現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”?；ヂ?lián)網(wǎng)線上教學(xué)雖然在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，但是合理科學(xué)的配合也能互相成就。這種突破地域、時間及受眾群體規(guī)模限制的線上教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)的線下教學(xué)的混合模式在未來的課堂中必將占有一席之地。此外，隨著日新月異的信息技術(shù)和電子產(chǎn)品對學(xué)生的吸引力越來越高，隨著教師團隊對新鮮事物的接受度和接受能力越來越高，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及線上+線下混合教學(xué)必將迎來新的機遇和挑戰(zhàn)。

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