綜合模擬教學(xué)法在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

孟慶爽

摘? 要：探討綜合模擬教學(xué)法在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。于2019年2～6月對(duì)同一學(xué)校的60名護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其中30名學(xué)生接受常規(guī)教學(xué)（對(duì)照組），另30名學(xué)生則采取綜合模擬教學(xué)（觀察組），對(duì)比兩種方式的教學(xué)效果。觀察組學(xué)生成績(jī)的優(yōu)良率與及格率均明顯高于對(duì)照組學(xué)生，經(jīng)χ2檢驗(yàn)存在顯著差異（P<0.05）;教學(xué)結(jié)束后，觀察組學(xué)生的各項(xiàng)考核成績(jī)明顯高于對(duì)照組學(xué)生，經(jīng)t檢驗(yàn)存在顯著差異（P<0.05）;通過(guò)滿意度調(diào)查的反饋統(tǒng)計(jì)，觀察組學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的滿意率明顯高于對(duì)照組，經(jīng)χ2檢驗(yàn)存在顯著差異（P<0.05）。綜合模擬教學(xué)法在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有顯著的應(yīng)用價(jià)值，可幫助學(xué)生更好地掌握課時(shí)內(nèi)容，提高其專業(yè)知識(shí)水平及實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：綜合模擬教學(xué)法? 護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 應(yīng)用效果? 價(jià)值分析

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2020）07（a）-0190-03

Abstract： To explore the application value of comprehensive simulation teaching method in nursing experiment teaching. From February to June 2019， 60 nursing students in the same school were given nursing experiment teaching， 30 of them received routine teaching （control group） and the other 30 students took comprehensive simulation teaching （observation group） to compare the teaching effect of the two methods. The excellent rate and pass rate of the students in the observation group were significantly higher than those in the control group， and there was a significant difference （P<0.05） by chi square test; after the teaching， the scores of the students in the observation group were significantly higher than those in the control group， and there was a significant difference （P<0.05） by test; Through the feedback statistics of satisfaction survey， the students in the observation group were satisfied with the teaching work The difference was significant （P<0.05）. Conclusion： The comprehensive simulation teaching method has a significant application value in nursing experimental teaching， which can help students better master the content of class hours， improve their professional knowledge level and practical ability.

Key Words： Comprehensive simulation teaching method; Nursing experiment teaching; Application effect; Value analysis

模擬教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行模擬演習(xí)的一種教學(xué)方式，可通過(guò)模擬課堂的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力，幫助其更好地積累自身綜合能力，已廣泛應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)工作中[1]。護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將護(hù)理中的理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，其主要目的在于學(xué)生臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，若將模擬教學(xué)法應(yīng)用于護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅有利于護(hù)理教學(xué)工作的順利開展，且對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的提升也具有更高的應(yīng)用價(jià)值，是護(hù)理人員步入臨床實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)[2]。在此，本文于2019年2～6月對(duì)同一學(xué)校的60名護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)綜合模擬教學(xué)法在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了探討，整理如下。

1? 資料及方法

1.1 資料

本次選擇的60名護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生均為同一學(xué)校的同屆學(xué)生，按照教學(xué)方式的不同分為了對(duì)照組與觀察組，兩組學(xué)生的年齡、專業(yè)成績(jī)以及課時(shí)進(jìn)度等信息均較一致，并無(wú)明顯差異，P>0.05。

1.2 方法

對(duì)照組：采用常規(guī)的教學(xué)方式，老師均采用常規(guī)備課及講授方式進(jìn)行教學(xué)。

觀察組：采用模擬教學(xué)方式。（1）課程講解：利用幻燈片等形式對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的講解，包括基礎(chǔ)操作、無(wú)菌技術(shù)、生命體征測(cè)量以及穿脫隔離衣等知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握基本的知識(shí)內(nèi)容。（2）操作演習(xí)：通過(guò)多媒體及現(xiàn)場(chǎng)講解等方式傳授正確的操作方法，以生動(dòng)的圖片、視頻以及現(xiàn)場(chǎng)操作等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生參與模擬操作，并配合相應(yīng)的案例列舉提升其專業(yè)水平。（3）問(wèn)題指導(dǎo)：在授課的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考與發(fā)問(wèn)，同時(shí)對(duì)其提出的各種問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，并對(duì)相應(yīng)的注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，幫助學(xué)生更好地掌握課時(shí)內(nèi)容。（4）課后考核：課后對(duì)當(dāng)天的講課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的小考核，考核內(nèi)容主要包括課程中的理論內(nèi)容、操作方式、注意事項(xiàng)等知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)考核成績(jī)對(duì)學(xué)生上課的認(rèn)真程度進(jìn)行評(píng)估。

1.3 觀察指標(biāo)

（1）對(duì)比兩組學(xué)生的考核優(yōu)良率與及格率情況。

（2）對(duì)比兩組學(xué)生的平均成績(jī)。

（3）對(duì)比兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的滿意度。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)

本文所有數(shù)據(jù)資料均通過(guò)SPSS20.0軟件處理，文中計(jì)數(shù)及計(jì)量資料分別采用χ2檢驗(yàn)與t檢驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析，當(dāng)P<0.05時(shí)，表示對(duì)比數(shù)據(jù)存在顯著差異。

2? 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生的考核成績(jī)分布

如表1所示，觀察組學(xué)生成績(jī)的優(yōu)良率與及格率分別為63.3%、96.7%，而對(duì)照組的優(yōu)良率與及格率為50.0%、80.0%，觀察組成績(jī)的優(yōu)良率與及格率均明顯高于對(duì)照組學(xué)生，經(jīng)χ2檢驗(yàn)存在顯著差異（P<0.05）。

2.2 兩組學(xué)生教學(xué)后的平均成績(jī)

如表2所示，教學(xué)結(jié)束后，觀察組學(xué)生的各項(xiàng)考核成績(jī)明顯高于對(duì)照組學(xué)生，經(jīng)t檢驗(yàn)存在顯著差異（P<0.05）。

2.3 兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的滿意度

如表3所示，通過(guò)滿意度調(diào)查的反饋統(tǒng)計(jì)，觀察組學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的滿意率為96.7%，明顯高于對(duì)照組（76.7%），經(jīng)χ2檢驗(yàn)存在顯著差異（P<0.05）。

3? 討論

由于臨床對(duì)醫(yī)護(hù)人員的高要求，護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果將直接影響到學(xué)生對(duì)基本知識(shí)及護(hù)理技能的掌握程度，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有較大的影響[3]。在傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)中，大多以“教師授課，學(xué)生聽講”的模式為主[4]，學(xué)生基本處于被動(dòng)灌輸?shù)臓顟B(tài)，由此導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏主動(dòng)性、注意力不集中等情況，且常常造成學(xué)生理論知識(shí)成績(jī)高而實(shí)際操作水平低的現(xiàn)象，不利于臨床護(hù)理人員的專業(yè)培養(yǎng)[5]。因此，本文建議可將綜合模擬教學(xué)應(yīng)用于護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作中，通過(guò)更加生動(dòng)及多元化的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及動(dòng)手能力，引導(dǎo)其主動(dòng)參與到案例的分析中，并利用適當(dāng)?shù)那榫衬M及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操，幫助其將理論知識(shí)應(yīng)用于臨床的實(shí)踐操作中，提高其綜合實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生綜合水平的提升具有重要的意義[6-7]。此外，適當(dāng)?shù)哪M教學(xué)不僅可全面提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，還可幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而做到真正的因材施教[8]，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極的應(yīng)用價(jià)值。

通過(guò)本次的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，模擬教學(xué)下觀察組成績(jī)的優(yōu)良率與及格率均明顯高于對(duì)照組學(xué)生，經(jīng)χ2檢驗(yàn)存在顯著差異（P<0.05），學(xué)生的各項(xiàng)考核成績(jī)明顯高于對(duì)照組學(xué)生，經(jīng)t檢驗(yàn)存在顯著差異（P<0.05）。此外，通過(guò)滿意度調(diào)查的反饋統(tǒng)計(jì)，觀察組學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的滿意率為96.7%，明顯高于對(duì)照組（76.7%），經(jīng)χ2檢驗(yàn)存在顯著差異（P<0.05）。由此可知，綜合模擬教學(xué)法在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有顯著的應(yīng)用價(jià)值，可幫助學(xué)生更好的掌握課時(shí)內(nèi)容，提高其專業(yè)知識(shí)水平及實(shí)踐能力，其在學(xué)生中的教學(xué)接受度更高。

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