基于鄉(xiāng)土資源的初中語文作文生活化教學(xué)研究

湯錦芳

摘要：知識來源于生活，初中語文作文的素材更是從生活中出發(fā)，從而進一步創(chuàng)新和完善。在初中語文的作文教學(xué)中，引入生活元素十分有必要。為了讓學(xué)生得到良好的發(fā)展，并在未來進入社會，在城市中競爭，教師應(yīng)當在課堂中加入生活化的元素，增強學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文將從基于鄉(xiāng)土資源生活化教學(xué)的角度出發(fā)，在初中語文寫作教學(xué)上提出以下幾個策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;生活化教學(xué);鄉(xiāng)土資源

中圖分類號：G633.3???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0097-01

1.鄉(xiāng)土資源文化的教育優(yōu)勢

鄉(xiāng)土文化的教育優(yōu)勢主要表現(xiàn)在地區(qū)環(huán)境特殊性，教育內(nèi)容十分廣泛以及教學(xué)主題的多樣化上。我國歷史悠久，許多文化代代相傳，在每個鄉(xiāng)土地區(qū)上皆形成了獨具風味的鄉(xiāng)土資源，它包含了自然景觀、名勝古跡、歷史變遷，傳統(tǒng)藝術(shù)，風土人情等等地理資源、人文資源，以及社會資源。鄉(xiāng)土資源在初中語文作文教學(xué)上能夠提供巨大的素材庫，同時基于生活氣息的教學(xué)下，學(xué)生能夠熟練運用鄉(xiāng)土資源在寫作上，大大提高寫作效率和寫作質(zhì)量。鄉(xiāng)土資源文化作為課程資源的一種，合理運用能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，利于培養(yǎng)學(xué)生對鄉(xiāng)土的親切感、認同感和歸屬感，還能在獨到的文化環(huán)境下陶冶情操。

2.生活元素在初中語文作文中的必要性

在進行初中語文作文的寫作過程中，生活化教學(xué)能夠很好的幫助學(xué)生理解一些實際情感，通過觀察實例、親身體會，在寫作中充分發(fā)揮生活實例的作用。有些初中學(xué)生的寫作功底較差，注意力也容易分散，為了讓學(xué)生自主積極的寫作、提高自主能動性，教師也可以利用生活化教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習熱情后，才會更好的配合教學(xué)安排，樂于寫作，從而促進自身的學(xué)習發(fā)展，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。寫作能力的培養(yǎng)需要學(xué)生了解與生活息息相關(guān)的事物，學(xué)生在生活化教學(xué)的幫助下也會產(chǎn)生親近感，在認識到更多作文素材后，能夠開闊自身的視野，提高寫作水準，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

3.基于鄉(xiāng)土資源的初中語文作文生活化教學(xué)策略

3.1 從生活中找素材。

初中語文寫作會涉及到許多寫作技巧，從初中語文的課文學(xué)習，我們就能知道，場景在文章中占有極其重要的一部分，在初中語文寫作教學(xué)上，教師可以積極利用鄉(xiāng)土環(huán)境以及身邊的生活元素來提高學(xué)生的寫作能力。作文素材可以來源于生活，讓學(xué)生在寫作過程中有一定的把握，不會那么陌生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)特色尋找對應(yīng)的素材，在作文中添加生活氣息。例如，在部編版八年級上冊第三單元寫作《學(xué)習描寫景物》的教學(xué)中，教師可以善于引導(dǎo)學(xué)生回想生活中的景物，并嘗試用文字描寫下來。比如要描繪“梅花”，學(xué)生能聯(lián)想到故鄉(xiāng)冬天的梅花，在腦海中形成具體的一副風景，再將腦海中所看見的畫面用文字描寫出來。通過依靠生活中見過的景物，幫助學(xué)生克服想象力的難關(guān)，使其頭腦更清晰，思維更靈敏，不至于在寫作時的靈感戛然而止。

3.2 多品鑒，多仿寫。

語文寫作需要長期的積累，學(xué)習優(yōu)秀作品的寫作方法，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生閱讀經(jīng)典、優(yōu)秀文章，感受名人筆下的豐富情感和寫作手法。初中語文教學(xué)中，課本也是關(guān)鍵的利用資源，教師在教授學(xué)生文化知識的同時，應(yīng)當注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的寫作技巧、情感渲染，敘事手法等等，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生自己的思考。仿寫也是有效的一種提高寫作能力的方法，許多經(jīng)典名人作者有自己的文風，比如經(jīng)典的“魯迅”式文風，在優(yōu)秀的片段上，教師可以將其截取出來，讓學(xué)生自主思考，進行模仿。仿寫能夠體現(xiàn)一個人的思想、寫作水準和情感表達，多進行品鑒和仿寫能夠幫助學(xué)生開闊視野，提升寫作技巧，還能學(xué)習到更多的描寫方法，優(yōu)秀句式文段等等。教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生在課外也可以多閱讀一些文學(xué)作品，品鑒作者們的經(jīng)典之處，從而擴大自身的積累量，同時要多動筆練習，俗話說好記性不如爛筆頭，學(xué)生只有勤于動筆，才能“下筆如有神”，一氣呵成，行云流水，在考試中也能幫助學(xué)生有效減少作文所花費的時間。

3.3 掌控文字的情感。

情感在文字中相當于文章的靈魂，沒有情感的文字讀起來枯燥無聊，讓人沒有閱讀的欲望。初中語文教師在教導(dǎo)學(xué)生閱讀、寫作時，應(yīng)當注重情感的表達。比如讀一首詩，這首詩的氛圍是悲是喜，作者的心境是如何的。只有了解情感在文字中如何正確的表達，才能親自寫出一篇富有情感的文章。而情感往往來源于生活和環(huán)境，學(xué)生應(yīng)當多感受生活中的情感，并記錄下來。“寫日記”、“寫感想”等都是很好的情感練習和積累方式。例如在部編版八年級語文下冊第三單元寫作《學(xué)寫讀后感》的教學(xué)中，讀后感就是文字情感的一種體現(xiàn)，學(xué)生可以寫讀后感來訓(xùn)練情感在文字中的體現(xiàn)，比如寫一篇游記，敘事和情感表達應(yīng)當怎么處理，是分開寫還是交叉著寫，用怎樣的句式能夠最好的表達自己的內(nèi)心所想等等，這都是初中語文寫作需要掌握的技巧。

總而言之，基于鄉(xiāng)土資源的初中寫作教學(xué)上，學(xué)生可以充分依賴生活環(huán)境取材，同時展示鄉(xiāng)土情懷，在作文中增添生活氣息和獨特情感。通過平時的積累和練習，夯實文學(xué)基礎(chǔ)，陶冶情操，對寫作有很大幫助。

參考文獻：

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