高?；@球課“線上”+“線下”復(fù)合式教學(xué)模式研究

王來(lái)東 齊春燕

摘 ?要：高校體育課如何有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生更好地掌握體育技能，使學(xué)生課內(nèi)外有效銜接，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題?；旌鲜浇虒W(xué)是最近出現(xiàn)的將“線上”與“線下”結(jié)合起來(lái)應(yīng)用到教學(xué)中的一種新型模式。混合式教學(xué)班的身體素質(zhì)指標(biāo)和對(duì)照班存在著顯著性的差異。這是由于復(fù)合式教學(xué)模式需要學(xué)生在課下對(duì)課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容事先練習(xí)，課后還要對(duì)課上的內(nèi)容進(jìn)行鞏固深化，連續(xù)的負(fù)荷對(duì)機(jī)體的刺激使機(jī)體的能力不斷提高。“線上”“線下”復(fù)合式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生課前和課后學(xué)習(xí)都提出了很高的要求，因此技能學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高，鍛煉的時(shí)間明顯增長(zhǎng)，這對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的形成和學(xué)生自主性提高起到了積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：線上 ?線下 ?復(fù)合式教學(xué)模式 ?籃球課

中圖分類(lèi)號(hào)：G841 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）08（a）-0185-03

Abstract： It is an urgent problem that how to effectively improve students' physical quality， let students better master sports skills， make students effectively connect in and out of class， and form students' independent learning ability. Compound teaching is a new model that combines "online" and "offline" into teaching recently. There exist significant differences in many physical heath indexes between control class and investigate class. The teaching mode of ?"online" and "offline" requires students spend more time on practicing before and after the class which gives the students constant stimulate and strong their bodies. The compound teaching mode of "online" and "offline" puts forward high requirements for students' learning before and after class， so the initiative of skill learning is obviously improved and the time of exercise is obviously increased， which plays a positive role in promoting the formation of motor skills and the improvement of students' autonomy.

Key Words： Online; Offline; Compound teaching mode; Basketball Class

混合式教學(xué)是最近出現(xiàn)的將“線上”與“線下”結(jié)合起來(lái)應(yīng)用到教學(xué)中的一種新型模式，這種模式能將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺到深引向深度教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)模式對(duì)教學(xué)的課程要進(jìn)行重構(gòu)，這種教學(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間都進(jìn)行了擴(kuò)展，“教”和“學(xué)”不一定都要在同一時(shí)間同一地點(diǎn)發(fā)生，在線教學(xué)平臺(tái)的核心價(jià)值就是拓展了教和學(xué)的時(shí)間和空間。這與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不謀而合又相互補(bǔ)充、相得益彰。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式通過(guò)把相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)嵌入主干課程這種方式的教學(xué)，有效地増加了學(xué)生課堂實(shí)踐的時(shí)間，學(xué)生最終獲得了更好的學(xué)習(xí)成績(jī)[1，2]。以此為理論基礎(chǔ)，本研究進(jìn)行籃球課線上線下復(fù)合式教學(xué)模式的嘗試，并將翻轉(zhuǎn)課堂作為其教學(xué)程序上的有效補(bǔ)充。以此改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中技能培養(yǎng)和體質(zhì)健康之間、學(xué)生課內(nèi)外無(wú)法銜接以及學(xué)生課外鍛煉無(wú)法得到有效的指導(dǎo)和量化等一系列矛盾，以期通過(guò)這種課程模式提高學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)的自主性。

1 ?籃球課混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

1.1 籃球課混合式教學(xué)模式課前設(shè)計(jì)

課前教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，本混合式教學(xué)模式事先將籃球課程中技能學(xué)習(xí)內(nèi)容做成短視頻上傳到線上。本研究在微信中建立籃球e課公眾號(hào)，在此公眾號(hào)中將功能模塊分成課前學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)和互動(dòng)信息3個(gè)部分，在相應(yīng)的模塊中設(shè)置下一級(jí)的功能模塊。由于課上的時(shí)間有限，因此關(guān)于籃球的理論知識(shí)講授的比較少，學(xué)生可以在微信公眾號(hào)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以在微信群中對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出疑問(wèn)與教師互動(dòng)，這樣加深了學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，激發(fā)起對(duì)籃球的興趣，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的自主性。將每節(jié)課講授的籃球技術(shù)動(dòng)作以微視頻的形式上傳到公眾號(hào)平臺(tái)的教學(xué)視頻模塊，上課的學(xué)生只要關(guān)注公眾號(hào)后便可以隨時(shí)對(duì)視頻進(jìn)行觀看和下載，進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿練習(xí)等。這些視頻一般控制在5～10min之間，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，短視頻既有利于學(xué)習(xí)時(shí)集中注意力，又能夠充分利用零碎化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地將學(xué)習(xí)空間擴(kuò)展到課下、教室外。

1.2 籃球課混合式教學(xué)模式的課中設(shè)計(jì)

在此種教學(xué)模式下，學(xué)生將課上要教授的內(nèi)容提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就使得課上教師講解、示范的時(shí)間大大減少，給學(xué)生更多練習(xí)和相互探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，教師在這個(gè)過(guò)程中真正起到的是“導(dǎo)”的作用。在本教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)組織形式采用了“小團(tuán)體教學(xué)”，“小團(tuán)體教學(xué)”是根據(jù)“異質(zhì)”的原則將學(xué)生分成不同的組，學(xué)生在課前和課中進(jìn)行技能練習(xí)時(shí)都以小組的形式進(jìn)行[3]。通過(guò)這種方式，小組成員之前可以相互督促相互幫助。由于籃球是集體項(xiàng)目，小組成員在練習(xí)的過(guò)程中也可以培養(yǎng)配合意識(shí)。這種小團(tuán)體教學(xué)的方式是混合式教學(xué)模式的有益補(bǔ)充，這樣在小組的相互督促和幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性進(jìn)一步增強(qiáng)[4]。

1.3 籃球課混合式教學(xué)模式的課后設(shè)計(jì)

混合式教學(xué)模式的課后部分其實(shí)也是新一輪課堂的課前部分，也是能否將課上和課下體育學(xué)習(xí)的自主性銜接起來(lái)的重要節(jié)點(diǎn)，也是課內(nèi)外能否形成一體化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；旌鲜浇虒W(xué)對(duì)這一問(wèn)題的解決給出了一個(gè)新的思路。由于課下部分也是混合式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在微信公共號(hào)中提供課下練習(xí)簽到以及課下教師輔導(dǎo)等內(nèi)容，再加上教師和小組成員的督促，使更多的學(xué)生課下進(jìn)行練習(xí)和參加教師的輔導(dǎo)。這在很大程度上提高了學(xué)生體育自主性的形成，身體素質(zhì)也在籃球技能的掌握過(guò)程中得到了提高。

2 ?高?；@球混合式教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究

2.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生身體素質(zhì)的對(duì)比分析

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的身體素質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，除BMI指數(shù)外，其他指標(biāo)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班都存在明顯的差異。由于采用混合式教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在課上和課下都有更多的時(shí)間進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，在技能掌握的過(guò)程中，練習(xí)技術(shù)的時(shí)間和強(qiáng)度增加對(duì)其身體素質(zhì)產(chǎn)生了一定的影響。身體素質(zhì)的提高，需要人體承擔(dān)較為連續(xù)的負(fù)荷刺激，傳統(tǒng)的教學(xué)方式課下沒(méi)有相對(duì)穩(wěn)定的練習(xí)時(shí)間，因此這樣的負(fù)荷刺激不能使機(jī)體的功能發(fā)生質(zhì)的變化。而混合式教學(xué)模式，需要學(xué)生在課下對(duì)課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容事先練習(xí)，課后還要對(duì)課上的內(nèi)容進(jìn)行鞏固深化，因此在練習(xí)的次數(shù)上就比傳統(tǒng)教學(xué)模式多，連續(xù)的負(fù)荷對(duì)機(jī)體的刺激使機(jī)體的能力不斷提高。

2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班籃球技能的對(duì)比分析

對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后的籃球技能指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，原地投籃、30s內(nèi)傳接球和兩邊線間運(yùn)球的得分存在顯著性差異，而1min上籃和小組比賽之間存在著明顯差異，這在一定程度上說(shuō)明混合式教學(xué)模式在學(xué)生的技能培養(yǎng)上比傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢(shì)?；旌鲜浇虒W(xué)模式下，學(xué)生根據(jù)公眾號(hào)中上傳的視頻對(duì)上課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了事先的學(xué)習(xí)和練習(xí)，在課上通過(guò)教師有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生在技能的練習(xí)上投入了更多的時(shí)間，因此能更快地形成技術(shù)的定型，這在一定程度上也促進(jìn)了身體素質(zhì)水平的提高。傳統(tǒng)體育課堂模式下，雖然體育教師對(duì)學(xué)生提出了課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的要求，但這種預(yù)習(xí)和鞏固并不像混合式教學(xué)模式那樣在體育教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下進(jìn)行的，學(xué)生僅僅依靠體育教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的效果難有所保證，在遇到問(wèn)題時(shí)也不能夠得到及時(shí)解決，學(xué)生在課前、課后是否真正按要求進(jìn)行了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，對(duì)體育技能掌握到什么程度、存在哪些問(wèn)題和不足，體育教師也無(wú)法事先知曉，只能依靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主觀臆斷，這些對(duì)學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)是不利的。

2.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班體育學(xué)習(xí)自主性指標(biāo)的分析

本研究選取了鍛煉次數(shù)、時(shí)間、強(qiáng)度以及是否自主鍛煉等幾個(gè)指標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行對(duì)比分析，結(jié)果顯示每周鍛煉的次數(shù)實(shí)驗(yàn)班明顯高于對(duì)照班，兩者存在著顯著性的差異。鍛煉的次數(shù)和是否自主鍛煉，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班也存在明顯差異，鍛煉的強(qiáng)度上沒(méi)有差異?；旌鲜浇虒W(xué)模式對(duì)學(xué)生的課前和課后學(xué)習(xí)都提出了很高的要求，而且還有簽到和與老師交流、上傳練習(xí)視頻等的要求，因此實(shí)驗(yàn)組鍛煉的主動(dòng)性明顯提高，鍛煉的時(shí)間明顯增長(zhǎng)，這對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的形成和學(xué)生身體素質(zhì)的提高起到了積極的促進(jìn)作用。

3 ?結(jié)語(yǔ)

混合式教學(xué)模式教學(xué)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高具有積極的促進(jìn)作用，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，混合式教學(xué)模式在運(yùn)動(dòng)技能的形成上具有明顯的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性具有推動(dòng)作用，這對(duì)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中，激發(fā)對(duì)體育項(xiàng)目的興趣，最終形成終身體育思想具有積極影響。因此“線上”“線下”混合式教學(xué)模式可以引入高校籃球課的教學(xué)中。在我國(guó)高校體育亟待改革的今天，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，推動(dòng)我國(guó)高校體育教學(xué)進(jìn)行長(zhǎng)足的進(jìn)步。

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