淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

摘?要：近年來，我國小學(xué)教學(xué)的體系不斷完善，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。音樂是表達(dá)人們現(xiàn)實(shí)生活情感的一種抽象藝術(shù)，對提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感具有重要意義。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)被人們所熱議。文章對音樂素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行了簡單的闡述，又對小學(xué)音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要性作出了簡單的介紹，指出了當(dāng)先小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了小學(xué)音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的相關(guān)策略。希望能夠?qū)πW(xué)音樂的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);培養(yǎng);音樂素養(yǎng)

一、?前言

隨著社會的進(jìn)步和人們生活水平的提高，社會對教育質(zhì)量的要求逐漸提高，對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高，越來越注意對學(xué)生教育的全面性。音樂，作為培養(yǎng)人們藝術(shù)的一門課程，對學(xué)生們的影響越來越重要。在音樂課堂的教學(xué)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，從而提小學(xué)生整體的綜合素質(zhì)，對現(xiàn)代學(xué)校的教育特別是對處于小學(xué)階段的學(xué)生十分重要?；诖?，對小學(xué)音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的探究勢在必行。

二、?音樂素養(yǎng)概述

音樂素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂的綜合素質(zhì)教育，包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲、寫作、音樂欣賞和音樂史等多方面的綜合理論基礎(chǔ)。一個學(xué)習(xí)音樂的人，不學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)就等于是一個機(jī)械地彈奏和歌唱的機(jī)器人，無法去理解音樂、懂得音樂、表現(xiàn)音樂。所以，音樂素養(yǎng)的提高可以全面提高學(xué)員的音樂綜合素質(zhì)，增強(qiáng)對音樂的感悟、理解和創(chuàng)造能力。

三、?小學(xué)音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要性

小學(xué)教育歷來都是被人們所重點(diǎn)注視的一個教育階段，是學(xué)生學(xué)校教育的初始階段，是學(xué)生必備品格形成和綜合素養(yǎng)提高的重要階段。在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中，教師在教授學(xué)生音樂知識的同時要更好地對學(xué)生的音樂素養(yǎng)方面進(jìn)行教育，為其塑造一個可以更好地服務(wù)于學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的環(huán)境，以滿足小學(xué)生關(guān)于音樂素養(yǎng)提升方面的教育要求，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。小學(xué)音樂教學(xué)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，是踐行素質(zhì)教育的表現(xiàn)，對小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)生活具有積極意義，良好的音樂素養(yǎng)方面的教育可以為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，增加感受音樂和理解音樂的能力，凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感，促進(jìn)小學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展。

四、?小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，對于小學(xué)的音樂教學(xué)，很多學(xué)校都沒有形成自己獨(dú)有的音樂教學(xué)體系，大多都是沿用以往的教學(xué)體系對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)體系陳舊且方法單一。很多小學(xué)音樂教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，并沒有豐富的教學(xué)資源儲備，只是單一的按照課本知識對學(xué)生進(jìn)行單一的授課，并沒有真正地關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際知識需求，對小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容把握不準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計毫無新意，在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)方面缺乏實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，使小學(xué)音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)出現(xiàn)了偏離，造成大量教學(xué)時間和精力的浪費(fèi)，制約了對小學(xué)學(xué)生音樂知識結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)。

小學(xué)音樂是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情感的一門學(xué)科，然而，由于“應(yīng)試教育”等方面的影響，目前很多的學(xué)校和教師對小學(xué)的音樂教學(xué)沒有一個正確的認(rèn)識，沒有意識到小學(xué)音樂教學(xué)的重要性，致使小學(xué)音樂教學(xué)的定位模糊，對學(xué)生音樂的教學(xué)停留在表面，教育的層面較淺，缺乏針對學(xué)生音樂素養(yǎng)方面的專門的教育和訓(xùn)練，實(shí)際音樂教學(xué)的深度有待加深。另外，由于老師和學(xué)校對音樂教學(xué)的認(rèn)識的影響，對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的考核并不嚴(yán)格，致使學(xué)生放松了對音樂的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)音樂缺乏必要的配合，更沒有學(xué)習(xí)音樂知識的主動性。

五、?小學(xué)音樂教學(xué)中提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略

（一）清晰小學(xué)音樂教學(xué)的定位，加強(qiáng)對音樂素養(yǎng)的重要性認(rèn)識

小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，首先第一點(diǎn)就是要清晰小學(xué)音樂教學(xué)的定位，加強(qiáng)對音樂素養(yǎng)的重要性認(rèn)識，知道音樂教學(xué)中音樂素養(yǎng)的提高對學(xué)生的作用，廣泛普及小學(xué)音樂教學(xué)和音樂素養(yǎng)提高的價值，轉(zhuǎn)變原本的教育觀念，建立起符合新時代小學(xué)音樂教學(xué)的思維方式，加深對小學(xué)音樂教學(xué)的深度與廣度，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況及特點(diǎn)建立小學(xué)音樂教學(xué)的新模式，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容，加深實(shí)際音樂教學(xué)的深度，注重對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。另外，學(xué)校還要加強(qiáng)對學(xué)生小學(xué)音樂學(xué)習(xí)成果的考核力度，嚴(yán)格規(guī)范考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)的緊迫性，讓學(xué)生有意識地去學(xué)習(xí)小學(xué)音樂的相關(guān)知識和內(nèi)容。

（二）正確認(rèn)識理論和實(shí)際的關(guān)系，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力

小學(xué)音樂教學(xué)中，教師和學(xué)生要正確認(rèn)識理論和實(shí)踐的關(guān)系及其重要性，注意理論聯(lián)系實(shí)際原則的運(yùn)用，構(gòu)建小學(xué)音樂課堂的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。要將理論和實(shí)際放在整體知識結(jié)構(gòu)的框架中來認(rèn)識，將小學(xué)音樂課堂的理論知識貫穿于學(xué)生的實(shí)際生活中，一方面可以增加學(xué)生對于音樂理論知識的認(rèn)識和了解，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)際中的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新方法和手段，要經(jīng)常設(shè)計及舉行有挑戰(zhàn)性和實(shí)用性的活動，設(shè)計音樂方面的小游戲，摒棄單向授課，激發(fā)學(xué)生參與探究、解決問題的主動性。

（三）營造良好的學(xué)習(xí)情境，增加學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣

任何沒有感情的教育，都只是“說教”，沒有興趣作為支撐的學(xué)習(xí)，只會讓人覺得枯燥無味。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動性，是提高學(xué)生音樂水平，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要途徑。在教學(xué)中，教師要注意營造良好的學(xué)習(xí)情境，可以利用問題創(chuàng)設(shè)情境，通過有效提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的好奇心，讓學(xué)生通過思考問題、交流問題等形式來自主的獲取新知識，可以增加學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的參與和投入的程度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)音樂。

（四）通過聲勢律動等方式，提高學(xué)生的音樂技能

音樂技能是學(xué)生進(jìn)行音樂表達(dá)的重要能力，在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生音樂技能的提高對培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)至關(guān)重要。教師在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，要注意運(yùn)用聲勢律動等的教學(xué)方式來提高學(xué)生的音樂技能。在教學(xué)之前，教師要注意了解學(xué)生的音樂技能的掌握情況，方便教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度。在教學(xué)中，教師要利用聲勢伴奏法等教學(xué)方法加強(qiáng)對學(xué)生音樂技能的指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，讓學(xué)生有重點(diǎn)的進(jìn)行音樂技能學(xué)習(xí)和練習(xí)，提高音樂技能，提升音樂的樂感和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的整體提高。

（五）通過視唱練耳提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和想象力

視唱練耳是一門綜合性的音樂訓(xùn)練科目，包括音程、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、視唱等，同時還包括了對音樂的感知、理解和表達(dá)等綜合性練習(xí)。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行有效的視唱練耳訓(xùn)練，讓學(xué)生在接受視唱練耳訓(xùn)練時，廣泛地接觸音樂作品，可以通過視唱大量的音樂旋律片段和大量的對聲樂和器樂的聽覺訓(xùn)練，使學(xué)生獲取大量的音樂資料、積累音樂素材，從而豐富和提高學(xué)生視唱能力和內(nèi)在聽覺，增加學(xué)生的音樂詞匯，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠感受不同風(fēng)格、形式的音樂作品，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。在學(xué)生聲樂教學(xué)中進(jìn)行有效的視唱練耳訓(xùn)練，可以讓學(xué)生具備大量的音樂經(jīng)驗(yàn)和音樂實(shí)踐，讓學(xué)生更為深刻地理解音樂作品中的內(nèi)涵，提高學(xué)生的音樂想象力。

（六）利用多媒體的優(yōu)勢，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力

音樂是表達(dá)人們現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)，帶給人聽覺的享受，讓人賞心悅目，學(xué)生音樂鑒賞能力的提高是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要手段。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要注意利用多媒體的優(yōu)勢，挖掘更多的符合小學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的教學(xué)資源，豐富教學(xué)素材，盡可能地利用多媒體向?qū)W生展示更多的音樂作品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的音樂情境，讓學(xué)生更加全面地了解音樂作品，教師應(yīng)該插入一些集聽、唱、動于一體的環(huán)節(jié)，將肢體運(yùn)動與音樂欣賞相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的音樂知識，提高學(xué)生的樂感，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

六、?結(jié)論

隨著人們生活水平的提高和文化的發(fā)展，社會對學(xué)生的音樂素養(yǎng)的要求日益提高，小學(xué)音樂教學(xué)中對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高是新課標(biāo)的要求，也是新時代的要求。對學(xué)生音樂素養(yǎng)的教育不能盲目，要有步驟、有目標(biāo)地對學(xué)生進(jìn)行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，要注意提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，增加學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的音樂技能和音樂鑒賞的能力，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和想象力，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

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作者簡介：

王瑾，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市育才學(xué)校。