體育游戲?qū)πW體育課堂教學的影響研究

陳正猛

摘 ?要：小學體育教學過程中，教師普遍采用體育游戲進行教學，以改進體育教學模式，提升小學生的學習積極性。但在運用體育游戲進行教學的過程中也存在游戲設置不合理、為游戲而游戲忽略教學目標等一些問題，為此筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，就體育游戲?qū)πW體育課堂教學的影響研究展開全面的分析和論述，以便提升體育游戲在小學體育運用的有效性。

關鍵詞：體育游戲 ?小學體育 ?有利影響 ?不利影響

中圖分類號：G623.8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）08（a）-0171-03

Abstract： In the process of primary school physical education， teachers generally use sports games for teaching in order to improve the physical education teaching model and enhance the enthusiasm of primary school students. However， in the process of using sports games for teaching， there are also some problems such as irrational game settings， neglecting teaching goals for games， and so on. Based on the teaching experience， the author conducts a comprehensive analysis and research on the impact of sports games on physical education in primary schools exposition in order to improve the effectiveness of sports games in primary school sports.

Key Words： Sports games; Primary school physical education; Positive effect; Adverse effect

1 ?體育游戲法的概述

1.1 體育游戲法的含義

體育游戲法是指教師在體育教學內(nèi)容課堂教學過程中采用以娛樂游戲為主要形式的教學模式。此種教學方法具有較強的靈活性，改變了以往理論知識直接傳輸?shù)慕虒W方式，能夠充分激發(fā)學生的學習激情，提升學生的知識轉(zhuǎn)化吸收效率，從而獲得良好的體育教學效果。

1.2 體育游戲法的特點

小學體育教育所采用的體育游戲法主要特征表現(xiàn)為趣味性和簡約性。趣味性主要體現(xiàn)在學生能夠在更為舒適融洽的學習環(huán)境中提升自身體育技能，使體育教師與學生之間建立融洽的師生關系，學生更好地接納學習知識，教師教學效果和效率也能夠切實提升。簡約性主要體現(xiàn)在體育游戲法并不需要復雜的教學環(huán)境和教學設備，教師利用現(xiàn)有的教學環(huán)境和設備，采用一定的教學方法，就能達到良好的體育教學效果。

2 ?體育游戲?qū)πW體育教學的積極影響

2.1 創(chuàng)新體育教學方法，豐富課堂內(nèi)容

長久以來，創(chuàng)新教學方法一直是教育研究人員與一線教師在小學教育過程中研究的熱點課題。體育教師與學生在體育課堂上的互動聯(lián)系遠遠高于室內(nèi)文化課教學。因此，創(chuàng)新教學內(nèi)容與教學方法在體育課堂上表現(xiàn)得更加多元化，但受到體育教學中體育游戲開展效果的影響和制約。

小學生由于自身心智并不成熟，對很多事物具有強烈的好奇心，耐心不強，容易對反復性行為產(chǎn)生不耐煩，使得體育教師能夠基于學生特點做出教學方法上的改變。例如，游戲教學法運用到學生課堂中最大的難度在于教師教學方法的改變并不能滿足學生個性化發(fā)展需求。對小學生而言，教師只要在每一節(jié)課堂教學中做出略微改變就能夠引發(fā)其較高的學習興趣。所以，小學體育教師創(chuàng)新體育教學方法可以在極大程度上運用游戲教學，從而使課堂教學內(nèi)容進一步豐富多彩。

2.2 提升教師教學水平，靈活有效地完成教學任務

體育游戲運用到小學體育教學中不僅對體育教師提出了更高的要求，也進一步增強了教師綜合教學水平。體育教師完成教學目標不僅要通過一定的方式使教學內(nèi)容游戲化，而且要基于學生特點來選擇設計游戲，從而使學生更好的接受。通常情況下，小學1～3年級的學生還未形成獨立的理解能力，熱衷于模仿其他人的行為方式，因此體育教師在游戲設計環(huán)節(jié)就要盡可能的簡化游戲規(guī)則，使他們在較短的時間內(nèi)把握并有序開展。小學4～6年級的學生理解能力顯著增強，更加偏愛競賽類游戲，能夠通過贏取比賽勝利來獲取家長、老師及同學的贊賞。因此，體育教師在設計游戲的過程中，必須將場地、游戲道具、學生參與人數(shù)等因素考慮在內(nèi)，使老師能夠在良好把握客觀因素的前提下，更好地落實教學內(nèi)容，完成教學目標。所以，在體育課堂備課、游戲設計、實踐運用的過程中，教師能夠顯著提升自身的教學水平，以更加高效的方式推動教學目標達成。

2.3 培養(yǎng)小學生學習興趣，實現(xiàn)體育教學目標

小學體育教學過程中，體育教師可以有機聯(lián)系小學生成長階段的主要特征引入學生喜聞樂見的運用型體育游戲，使學生能夠自主參與到游戲中，提升學生體育鍛煉的積極性和興趣，并且通過自主參與更好地理解游戲規(guī)則、角色功能，提升學生團隊合作的能力，培養(yǎng)學生的角色擔當，潛移默化地增強學生的責任意識;學生參與游戲互動的過程有利于營造更為樂觀積極的生活方法，切實提升學生體育運動興趣，順利達成體育教學任務。

2.4 提高小學生創(chuàng)新能力，鍛煉思維方式

豐富多元的體育游戲運動到體育教學課堂中一定程度上能夠提高學生思維的敏銳度，緩解學生學習壓力。在游戲的過程中能夠很好地加入團隊合作、角色代入、游戲規(guī)則等要素，使參與其中的學生能夠充分發(fā)揮心理、精神以及身體和協(xié)調(diào)性，提升換位思考和思維轉(zhuǎn)換能力。特別是針對于參與性較強的游戲，學生必須創(chuàng)新操作方法、主動進行思考才能夠達成游戲目標。教師在學生參與游戲時必須首先明確游戲要求和參與規(guī)則，然后將游戲的主動權下放給學生，學生充分發(fā)揮自身潛能和想象力，探索完成游戲的最佳方法，全面提升學生創(chuàng)新思維意識和能力。

3 ?體育游戲?qū)πW體育教學產(chǎn)生的不利影響

3.1 內(nèi)容不合理，影響教學質(zhì)量

體育課堂進展到不同階段的游戲內(nèi)容以及游戲教學目標就應該有一定的差異性。例如，在游戲準備初期，學生主要是開展熱身活動，從而為后續(xù)游戲開展做好準備，所以，熱身階段的游戲較為基礎;而體育課堂教學中，體育游戲開展的主要目標是提升學生運動技能和學習能力，這就必須選擇學生參與度較高的游戲;而課堂結(jié)尾階段的游戲主要目的是舒緩學生緊張情緒，放松肌肉，這就必須選擇身體放松性的游戲。然而，相當比例的體育教師在教學實踐過程中，學生并未良好熱身的前提下，就開展運動強度較高的游戲，或者沒有目標性的安排游戲等。這種情況不僅導致不規(guī)范設置教學內(nèi)容，還會極大程度地喪失體育游戲教學優(yōu)勢，甚至出現(xiàn)與初始教學目標相違背的情況。

3.2 組織不嚴謹，影響教學效果

小學體育教學實踐環(huán)節(jié)，最為常見的現(xiàn)象是游戲組織協(xié)調(diào)不規(guī)范或者將課堂的大部分實踐浪費在游戲規(guī)則和要求講述上，極大地減少了學生課堂游戲參與的時間;或者教師在游戲環(huán)節(jié)設計上不連貫，造成大量反復性行為，下課鈴響時不得不匆忙結(jié)束游戲，對游戲開展情況的總結(jié)不到位。上述多種問題產(chǎn)生的根源是體育教師并未做好游戲開展及規(guī)則的充分準備，并未提前性預見游戲開展過程中可能存在的問題，并且并不具備良好的游戲把控能力，導致游戲組織開展過程較為松懈，無法達到良好的游戲教學目標。

4 ?體育游戲在小學體育教學中的運用思考

4.1 突出體育游戲的紀律性

小學體育教學中運用游戲教學法進行教學需要達成某種教學目的，絕非為游戲而游戲，這一過程中體育教師需要向?qū)W生強調(diào)游戲規(guī)則和紀律，以便避免學生自行其是造成游戲場景混亂、教學目的如法實現(xiàn)、甚至人員受傷。具體來說，在游戲設計環(huán)節(jié)，小學體育教師需要思考游戲過程中的難點和可能的危險因素，并據(jù)此制定改進游戲規(guī)則，做好處理突發(fā)事件的準備。體育課上游戲正式開展前，體育教師需要向?qū)W生強調(diào)游戲規(guī)則、游戲紀律以及游戲的潛在危險性，要求學生提高自我保護意識。游戲正式開始后，小學體育教師要集中注意力觀察學生游戲進行狀況，對學生違反游戲規(guī)則、游戲紀律的行為進行制止，并及時發(fā)現(xiàn)和制止學生的危險動作。

4.2 體現(xiàn)游戲的競技性

大部分小學生在體育教學中初步接觸體育游戲時會被游戲的趣味性吸引，產(chǎn)生較強的興趣和學習熱情，但隨著時間的推移這種興趣和熱情會逐步消減。因此，小學體育教師需要在游戲教學的過程中，不可一味突出體育游戲的趣味性，也應該體現(xiàn)游戲的競技性，通過游戲的競技性來提升學生的競爭意識、競爭能力、協(xié)作能力、團隊合作能力。為此，小學體育教師在開展游戲教學過程中，可以適當設立一定的獎懲措施，以調(diào)動學生的運動熱情和積極性。如此一來，游戲成績落后受罰的學生，會在下次游戲中更加努力爭取好成績;成績優(yōu)秀的學生受榮譽的激勵也會再接再厲繼續(xù)保持，從而形成良性互動，同時也能夠增強學生的體質(zhì)，有效地提升學生的體育綜合素質(zhì)，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。

5 ?結(jié)語

綜上所述，體育教學工作者必須不斷優(yōu)化游戲教學法，通過不斷規(guī)范教學制度，以及在實踐過程中創(chuàng)新改進，使游戲教學法通過有序運用到體育課堂中，從而促使學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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