淺析高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方法

摘?要：在當(dāng)前素質(zhì)教育前提下，政治作為一門(mén)重要的考試學(xué)科，在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中有著非常重要的作用。對(duì)于政治來(lái)說(shuō)，它不僅僅是一門(mén)應(yīng)試科目，也起到對(duì)學(xué)生正確思維的建立及當(dāng)前國(guó)家發(fā)展形勢(shì)的正確剖析的作用。所以提高學(xué)生的思想高度與思維方式，培養(yǎng)三觀正確的高質(zhì)量人才，符合當(dāng)前形勢(shì)下高中政治教學(xué)。而如何在高中政治教學(xué)中提升學(xué)生的思維能力，文章將結(jié)合當(dāng)前優(yōu)秀的教學(xué)手段進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：高中政治;學(xué)生;思維能力

一、?培養(yǎng)學(xué)生政治思維能力的意義

在創(chuàng)新教育不斷深入的前提下，傳統(tǒng)形式下的教育方式暴露出種種缺點(diǎn)，特別是在高中政治教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題更加說(shuō)明了現(xiàn)在急需改善傳統(tǒng)政治教育中暴露出的缺點(diǎn)。當(dāng)前國(guó)家需要的是創(chuàng)新型人才，所以教育更要跟上發(fā)展，著力培養(yǎng)符合國(guó)情的優(yōu)秀人才，這就要在教育過(guò)程中注重對(duì)于學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前所需要的人才形式下，導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)所需人員的思維能力有很高的要求，高中對(duì)于素質(zhì)教育是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)，它提供了學(xué)生思維培養(yǎng)的條件，規(guī)范了學(xué)生思維的發(fā)展。所以在這個(gè)時(shí)期采取有力的政治教學(xué)方法提高學(xué)生的思維能力，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)提供良好的基礎(chǔ)，為以后進(jìn)入社會(huì)也提供了關(guān)鍵的一步引導(dǎo)。

二、?高中政治教學(xué)對(duì)于思維能力的影響

高中的政治在學(xué)習(xí)過(guò)程中是一門(mén)具有獨(dú)特思維模式的學(xué)科，而在高中課堂教學(xué)中要求學(xué)生掌握的思維能力通常是由分析、實(shí)踐、創(chuàng)造三部分構(gòu)成。對(duì)于事物保持分析性，通常是人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中對(duì)事物的發(fā)生起到獨(dú)特的感知，進(jìn)行思考得出結(jié)論的過(guò)程。實(shí)踐是在原有發(fā)生過(guò)的事情下無(wú)論是對(duì)是錯(cuò)，都會(huì)從中得到教訓(xùn)，防止遇到同樣的事情而做出錯(cuò)誤的舉動(dòng)。創(chuàng)造性是指要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行升華，能夠得出讓自己的學(xué)習(xí)更有價(jià)值的過(guò)程。這三種能力的掌握對(duì)于參與任何學(xué)習(xí)層面的知識(shí)運(yùn)用及未來(lái)社會(huì)活動(dòng)的工作都具有十分重要的意義。而在政治學(xué)科中對(duì)于這項(xiàng)能力的培養(yǎng)是得天獨(dú)厚的，在政治的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的思維能力有著顯著要求，這三項(xiàng)思維的培養(yǎng)通過(guò)政治教學(xué)也更容易讓學(xué)生掌握，那么注重在政治教學(xué)過(guò)程中這項(xiàng)能力的培養(yǎng)也就成為了一個(gè)十分重要的契機(jī)，這就要求高中政治教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將這項(xiàng)教育與政治課堂融會(huì)貫通。

三、?在政治教學(xué)過(guò)程中利用討論的教學(xué)手段

高中時(shí)期學(xué)生的基本是非辨別能力已經(jīng)形成，但是正確的人生觀、價(jià)值觀尚未完全形成，所以要在教學(xué)過(guò)程中著重地對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生提高思維創(chuàng)新能力，提高思維方式，所以這就要求教師利用有效的教學(xué)手段，例如讓學(xué)生參與討論，面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑要給予肯定，在正常的思維模式下，如果學(xué)生無(wú)法正確地理解，要求學(xué)生進(jìn)行反向思考、換位思考，通過(guò)這種方式學(xué)生可以得到正確的解決辦法。找到問(wèn)題，從不同的角度解決問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題，所以要求教師鼓勵(lì)學(xué)生從正反兩個(gè)維度去解決問(wèn)題，例如教師在講解當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，要?dú)g迎有質(zhì)疑問(wèn)題的學(xué)生提出反對(duì)意見(jiàn)，而教師要在這種情況下積極進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生觀點(diǎn)正反雙方進(jìn)行有效辯論，使他們?cè)谵q論中找到正確方向，這樣可以讓學(xué)生在辯論的過(guò)程中思維越來(lái)越靈活，起到真正地提高學(xué)生思維能力的作用。比如，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，面對(duì)老人過(guò)馬路扶不扶的問(wèn)題？在這個(gè)過(guò)程中，肯定有學(xué)生認(rèn)為扶是對(duì)的，有同學(xué)認(rèn)為扶是錯(cuò)的，這體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)道德人倫的理解，如何在樂(lè)于助人的前提下保護(hù)自身權(quán)益，要求教師向?qū)W生傳達(dá)這個(gè)思維，而在這個(gè)過(guò)程中，讓正反兩方同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)正反兩方面提出有效證據(jù)，而教師最后根據(jù)總結(jié)提出問(wèn)題，使學(xué)生全方位地思考。

通過(guò)對(duì)教學(xué)的設(shè)定提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，提升學(xué)生的思維。教師可以在學(xué)習(xí)相同問(wèn)題時(shí)，一個(gè)問(wèn)題的提出利用不同的幾個(gè)例子進(jìn)行分析，得到幾個(gè)例子中的共同點(diǎn)，讓學(xué)生從中提取或總結(jié)相似問(wèn)題解決技巧，這樣有效地提升了學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考，而相似例子的利用也提升了學(xué)生的政治問(wèn)題分析能力，讓學(xué)生在不同的情景下都能提高對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)的理解能力，學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。

四、?政治教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于分析、實(shí)踐、創(chuàng)造的思維能力

對(duì)于學(xué)生思維能力的提升，要求教師掌握合適的方法對(duì)學(xué)生的思維體系進(jìn)行指引，幫助學(xué)生建立完整的分析、創(chuàng)造、實(shí)踐過(guò)程。

（一）分析的思維方式進(jìn)行培養(yǎng)

當(dāng)前社會(huì)的經(jīng)濟(jì)水平提高，人們的生活質(zhì)量得到顯著提升，學(xué)生家長(zhǎng)不需要學(xué)生為學(xué)習(xí)以外的事物分心，要求學(xué)生完全地投入學(xué)習(xí)，所以學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)以外的事情知之甚少。家長(zhǎng)這種保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)，雖然保護(hù)了高中生接觸社會(huì)遇到危險(xiǎn)的機(jī)會(huì)，但是這也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)缺乏有效的認(rèn)知及經(jīng)驗(yàn)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于涉及社會(huì)的方面十分不解，無(wú)法感同身受政治與社會(huì)的聯(lián)系。而傳統(tǒng)政治學(xué)習(xí)方式中，政治學(xué)科更是作為一門(mén)考試科目，學(xué)生只針對(duì)課本上知識(shí)的重點(diǎn)進(jìn)行背誦，并不了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)及含義，所以這都導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的不重視。而政治學(xué)科在高中階段及學(xué)生的未來(lái)，都是一門(mén)影響非常深遠(yuǎn)的學(xué)科。當(dāng)對(duì)政治抽象理論無(wú)法有效分析理解，這導(dǎo)致了政治學(xué)科產(chǎn)生的思維能力提升對(duì)于學(xué)生的作用完全失效，嚴(yán)重影響整體能力提升。學(xué)生的理論與實(shí)踐不能很好結(jié)合，也就無(wú)法達(dá)到當(dāng)前教育改革下的綜合素質(zhì)教育水平的提高。

所以要想改變當(dāng)前這種局面，就要改善教學(xué)理念，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師采取合適的方法進(jìn)行對(duì)學(xué)生政治思維的培養(yǎng)，進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)方法實(shí)施，讓學(xué)生明白，當(dāng)前政治教學(xué)中抽象思維的重要性，一面從其中掌握到物質(zhì)的本身規(guī)律，一方面注重想象思維的重要作用。教師教學(xué)的過(guò)程中，注意教學(xué)層次，保證內(nèi)容的靈活有趣，通過(guò)多媒體的教學(xué)方式有助于吸引學(xué)生的注意力，使其更有層次地系統(tǒng)分析出現(xiàn)的問(wèn)題，而在政治教師教授知識(shí)過(guò)程中注意讓學(xué)生了解其客觀發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生了解事物之間的區(qū)別和聯(lián)系，揭示其變化規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，要不斷改進(jìn)政治教學(xué)枯燥、深?yuàn)W的一面，所以教師要將枯燥的內(nèi)容分散化，對(duì)枯燥的個(gè)體進(jìn)行講解并且運(yùn)用利于學(xué)生理解的小動(dòng)畫(huà)輔助，將學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)有計(jì)劃地轉(zhuǎn)化，有效消除課本給學(xué)生帶來(lái)的枯燥感，過(guò)程是非常重要的。

（二）對(duì)實(shí)踐化的思維培養(yǎng)

當(dāng)前人們普遍認(rèn)為，在實(shí)踐過(guò)程中操作完美才是一個(gè)優(yōu)秀人才所具備的能力，這將導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過(guò)程中追求完美，而這種追求完美的人卻從沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)出差錯(cuò)時(shí)的解決辦法，無(wú)法從錯(cuò)誤中得到應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他無(wú)法提升整體實(shí)踐性思維。教師要提供給學(xué)生實(shí)踐的培養(yǎng)，只有實(shí)踐的機(jī)會(huì)才能提升學(xué)生們對(duì)于實(shí)踐性思維的培養(yǎng)，并且好的思維培養(yǎng)是要讓學(xué)生在實(shí)踐中犯錯(cuò)誤，盡可能給學(xué)生提供困難。雖然在實(shí)際演練的過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到困難，但是教師指引學(xué)生，給予他們幫助，讓他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中充分地吸收實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐過(guò)程中理性和感性的思維完全相互轉(zhuǎn)化，這樣才能完全地提升學(xué)生們的實(shí)踐思維能力。

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思維，一定要利用好課程中所需要的實(shí)踐過(guò)程，這樣將課程與實(shí)踐相聯(lián)系，就不會(huì)導(dǎo)致在實(shí)踐過(guò)程中缺乏理性、缺乏基礎(chǔ)知識(shí)融合過(guò)程、缺乏理論知識(shí)，這樣保證了實(shí)踐的高效性和啟發(fā)性。當(dāng)前素質(zhì)教育要求的是培養(yǎng)實(shí)踐型人才，所以這種將常規(guī)教授方式轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。在原有的理論基礎(chǔ)下，保持自己的理性思維，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析與轉(zhuǎn)化，總結(jié)出自己的知識(shí)體系。

重點(diǎn)完成學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐目標(biāo)及方法，最后提升他們的實(shí)踐思維。在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該向?qū)W生模擬相應(yīng)的場(chǎng)景，例如角色扮演，這可以吸引學(xué)生們的注意力。在角色扮演的學(xué)生可以在實(shí)際發(fā)生的情況下，按照自己的思維方式進(jìn)行劇情的走向，利用表演這個(gè)過(guò)程提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的感知能力、探索能力。而對(duì)于在觀看的其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，更起到了吸引他們的注意力的作用。伴隨著這個(gè)過(guò)程，在結(jié)束后教師向他們進(jìn)行提問(wèn)，如果他們身處其中，該如何解決角色人物的問(wèn)題？所以教師在這個(gè)過(guò)程充分給予豐富多彩的條件，更能夠提升學(xué)生們實(shí)踐性思維的能力。

（三）對(duì)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)辦法

創(chuàng)造性思維能力是在分析性思維能力與實(shí)踐性思維能力的基礎(chǔ)上，借助自身掌握的知識(shí)而進(jìn)行全新總結(jié)的一項(xiàng)思維方式。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是對(duì)知識(shí)的掌握及分析與實(shí)踐性思維能力的一種升華，也是當(dāng)前創(chuàng)新型教育下非常需要的一種思維能力。這就要求學(xué)生除了將知識(shí)掌握，還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握舉一反三的能力，才能培養(yǎng)出這種思維。所以在政治教學(xué)過(guò)程中，教師要提供給學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的條件，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以多向?qū)W生進(jìn)行問(wèn)題的提出，并要求學(xué)生充分地從多角度來(lái)思考客觀事物，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全新的教學(xué)體驗(yàn)，得出新的教學(xué)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整合，所有掌握的知識(shí)都能夠融會(huì)貫通，才能成為培養(yǎng)這項(xiàng)能力的前提。與此同時(shí)也要求學(xué)生掌握好擴(kuò)展知識(shí)的技巧，大量擴(kuò)展知識(shí)的補(bǔ)充，全面提高學(xué)生的知識(shí)層面，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。除了知識(shí)的整合擴(kuò)展，在這個(gè)過(guò)程中，教師也要著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要針對(duì)學(xué)生的想象力及個(gè)性合理地制定計(jì)劃，保護(hù)這些能力的展現(xiàn)，讓學(xué)生在教育過(guò)程中將自己想象力與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性的思維能力方式。

五、?結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前學(xué)生的思維能力培養(yǎng)是創(chuàng)新性改革教育的重中之重，所以這要在實(shí)際教學(xué)中得到重視，有效地實(shí)施教學(xué)方案，提升學(xué)生的思維能力方式，這對(duì)于素質(zhì)教育培養(yǎng)人才產(chǎn)生重要的結(jié)果，為我國(guó)輸送更多的創(chuàng)造性人才。所以要充分利用政治學(xué)科的特殊性，通過(guò)對(duì)政治教學(xué)手段的改善，引導(dǎo)學(xué)生們提高思維能力，理解正確的學(xué)習(xí)方法，充分掌握好分析、實(shí)踐、創(chuàng)造的能力和方法，提升整體思維水平，充分發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新型教育的重要意義。

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作者簡(jiǎn)介：

孔新榮，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省永靖縣移民中學(xué)。