初中體育教學方法多樣化分析

摘?要：受傳統(tǒng)教育元素的影響，中學體育形式更加嚴格，教育方法更加單一，在課堂上，大多數(shù)老師都對學生使用練習、講解的教學方式。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師是學習過程中的主要引導者，學生在課堂上的學習興趣受到限制，教學質量下降，學生的學習樂趣和熱情要想得到提高，教師就要改變教學方法，運用各種教學方案，提高中學體育的教學效果，提高中學體育的教學質量。

關鍵詞：教學方法;初中體育;多樣化

目前的教育方法在不斷改良，資源供給也在不斷改善，中學的體育多樣化教學也在逐步被推進和應用，而不同的教育方法可以改善學習和教育兩個主題之間的相互作用，以傳統(tǒng)的題目練習為基礎的實踐，將中學的體育運動、探索、游戲與其他活動相結合，增加了動作的展示和說明方法、游戲指導方法、自由教學方法、多媒體指導法和其他多重模式，能充分刺激中學生的體育學習積極性，各種教育方法共同促進了學生的思想品質和物理質量的均衡發(fā)展，增強了學生自身的身體素質和思想素質。

一、?初中體育教學培養(yǎng)內涵和現(xiàn)狀

（一）初中體育教學培養(yǎng)的內涵

自中華人民共和國成立以來，隨著中國體育產業(yè)的蓬勃發(fā)展，全國人民的體育意識日益增強，教育界為了提高學生對體育的興趣，提高了初中入學體育成績的比例，要促進學生的物理發(fā)展和提高培養(yǎng)學生的綜合素質，使學生可以通過體育學習到優(yōu)秀的品質，培養(yǎng)合作和競爭意識，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，感受積極陽光的力量。

（二）初中體育教學現(xiàn)狀

1.?教師方面的問題

中學體育教師為了在課堂上提高學生的身體素質而使學生過度運動，這會使學生的壓力過大且也不利于完成強身健體的目標。與一般學習科目相對比，體育既注重理論知識也注重實踐，教師通過適當?shù)纳眢w運動來放松學生的身心，緩解學生學習上的壓力，教師需要科學的方法，建立和改善體育運動的物理和精神調節(jié)系統(tǒng)，使學生的精神得到平衡，可是目前有很多學校的老師還沒有意識到所授課程的價值和意義，他們盲目地追求體育成績，課程實用性低，課程內容復雜，學生的學習壓力也會增加，目前中學體育中單一的教育模式是共同的問題，在沒有多樣化教育方法的情況下，體育課的發(fā)展和改革將不會持續(xù)，學生對冗長的自習模式的學習也會感到厭倦。

2.?學生方面的問題

從學生的角度來看，中學生對體育運動缺乏理解，身體迅速發(fā)育，情緒卻易受到學校、家庭、社會的影響，而中國的入學教育的大趨勢是對體育的不重視。受環(huán)境的影響，人們對體育學習重要性的認知程度有待提高。學生們的學習重心都放在課時較多的文化課上，對體育課程的學習則不是很關心。

3.?學校方面的問題

在中學中存在體育課上器材不完善，致使學生不能充分地進行體育鍛煉的現(xiàn)象，學生經(jīng)常在課上無所事事，體育課變成了游戲課、聊天課。在初中體育課上，體育器械是中學生運動中非常重要的體育道具，學生在使用體育器材的過程中，也會對體育產生興趣，進而達到教學的目的。我認為中學增加學生所需的器材是對體育教育事業(yè)有促進的，可以提高體育教育的接受度，提高學生的綜合素質。

二、?初中體育教學多樣化教學的意義

（一）促進學生的個性化、全面化發(fā)展

這些年來中學體育教育學習是固定的，上課前十分鐘跑步做操讓學生熱身，之后教一些老師準備的其他內容。課程時間有限，沒有辦法保證學生全都學會課上的內容，活動結束后，學生們只能等著下課，體育學習受到學校的關注較低，其他課程占用體育課時間已經(jīng)成為一種常態(tài)，多樣化體育教育可以豐富體育內容，能夠提高教育的效果，多樣化教育是把學生的興趣當做出發(fā)點，根據(jù)學生的實際情況制訂相應的學習計劃，使學生具備完整的優(yōu)勢?？梢允箖?yōu)生和差學生都可以找到自己的興趣點和方向，教師根據(jù)學生的專業(yè)能力和興趣方向來制訂相應的課程，這能夠有效地解決傳統(tǒng)的教學法出現(xiàn)的兩極化矛盾的問題，促進學生和老師之間親密關系的和諧發(fā)展。

（二）體現(xiàn)了新課改下學生的課程主體地位

在傳統(tǒng)教育模式的指導下，總是以教師作為整個過程的中心。學生只能在學習中被動接受，學習效果的好壞不取決于教師的教學水平高低，而在于學生的聽課能力，這種模式只適合本分且能夠集中注意力的學生。但是，中學生的年齡較小，學生活潑好動，所以這種模式并不適合大多數(shù)學生，傳統(tǒng)教育模式所導致的缺點也越來越明顯。例如，教師和學生之間缺乏情感上的互動，這不利于學生聽課質量的提高，多樣化教學模式將焦點放在學生身上，在課堂實踐中，學生的自我認識系統(tǒng)的確立和綜合利用能力得到提高。通過指導和評價，對學生學習行為和學習成果進行確認和改善，在不同的教育模式下，學生充分展示自己的思想，激發(fā)關心，提高學習效率，鼓勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

三、?初中體育教學多樣化教學方法的應用

（一）游戲教學法

中學生在青春期，性格活潑，朝氣蓬勃，好奇心旺盛，教師充分利用這個年齡段的學生的特性，又能夠對學習內容深入地掌握。首先，跑步內容單調，對體力的消耗較大，因而大部分的學生很容易產生抵觸的情緒，故此在田徑運動場的教育中，學生們可以在運動場進行接力賽跑、往返賽跑、其他游戲。不僅如此，可以對學生對賽道現(xiàn)場的指導，使學生的抵抗心理最小化;第二，在解釋籃球通過的內容時，教師可以將傳球游戲加入到課堂當中。同時，教師也可以在上課時采用提問的模式，例如，在什么情況下可以直接傳球？在什么情況下可采取弧線傳球法？在進行游戲的過程中，學生可以考慮通過靈活的應用來強化籃球掌握能力和傳球技巧。

（二）自由學習法

自由學習法在中學體育活動中屬于經(jīng)常使用的指導體系，這種指導法是體育活動結束后，可以根據(jù)學生的日常愛好加強練習，獨立進行體育活動的指導方法，學生可以按照自己的愛好去學習。因此，可以根據(jù)實際的愛好選擇合適的運動。因此，教師為了激發(fā)學生對體育的學習興趣，可以讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應的項目。例如，在籃球教學時間，男生平時打籃球，所以要加強籃球的動作指導，而女生在日常生活中很少接觸籃球，所以他們不能馬上掌握動作要點，在學生自由研究的過程中，女生可以反復地展現(xiàn)老師的動作要點，在演示過程中節(jié)奏要慢且說明動作的要領，使學生們可以更加深入地理解和學習。

（三）多媒體教學法

隨著社會科學技術信息的發(fā)展，多媒體技術在教育活動中廣泛使用，近年來社會科學信息技術在飛速發(fā)展，多媒體技術也廣泛被應用于教育活動，且得到充分的肯定，它對促進教育起到了很大的作用，中學體育中的多功能教育方法將抽象的基礎的體育教育知識具體、清晰，可以將聲音、影像、形象等資源組合起來，使體育內容更加具有魅力和沖擊力，使學生能夠更加深刻地記憶。我們要想方設法提高學生的身體素質，還包括情感、認知水平、體能、知識、技能等，只有設置具體化的教學目標，才能夠讓學生不局限于執(zhí)行單一的教學任務，才能幫助學生激發(fā)出對體育運動的積極性，使學生能夠自主地進行體育鍛煉，提高學生體育能力和水平。

（四）豐富運動會形式

傳統(tǒng)體育游戲主要是為了競技，運動員的數(shù)量少，對體育技能和素質要求高，不能達到學校所有學生共同參與的體育運動目標，豐富體育會議的形式，增加趣味運動，降低體育運動的難度和能力要求。利用有趣的團體項目實現(xiàn)全校學生運動目標，培養(yǎng)學生的競爭意識和統(tǒng)一感，可以增加一些團體合作項目，如，多人多組接力比賽，以班級為單位，五人一組，一共四或六個來回，這樣既可以吸引班級大多數(shù)成員參加，也可以在日常訓練過程中增加班級凝聚力，增進同學之間的感情，每天通過訓練過程提高班級的凝聚力，提高學生之間的感情，除了體育教師的指導外，教師和學生的積極互動，也將提高教師和學生的情緒，使師生關系更融洽。

四、?培養(yǎng)與保持學生的良好習慣

良好行為的培養(yǎng)不僅要符合優(yōu)質教育的基本要求，而且要按照教育大綱的新標準，在教育過程中促進學生的整體發(fā)展。文化課教師要注意教學生的字體，使學生掌握正確的握筆技能和良好的寫字技巧。作為體育教師，也應該對學生的習慣進行把控，在課上多教導關于運動安全的小知識，讓學生們在課下能夠安全地進行自我練習，并且在課上進行糾正。由于年齡的增長和受教育時間的增加，中學生對于體育鍛煉的動機有了更為深刻的認識，玩耍不再是他們的唯一需求，男生為了學習運動技能，女生為了減肥塑形。教師可以利用中學生對體育學習的動機，積極推進以性別和體育活動分類選修課的指導模式，提高學生的積極性，建立參加體育活動的持續(xù)動機。

五、?結語

綜上所述，綜合以中學生為對象的多樣化指導模式，提高中學生體育運動的可能性和專業(yè)性，及參加體育運動的頻率，并慢慢地認識到運動的重要性，通過學校體育的介入，形成身體運動習慣，縮短培養(yǎng)時間，加快學生身體習性培養(yǎng)過程，提高學生參加運動的積極性，形成穩(wěn)定的狀態(tài)，培養(yǎng)學生參加運動的健康可持續(xù)的動機。教師的指導對象是學生，我們要設定科學的教學目標，教師和學生在提高對體育的關注度的同時，也要合理擴充教育的內容。教師運用多樣化教育的方法，給學校創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，讓學生感受學習體育的喜悅，提高學生的生活體育意識，促進學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

王立峰，山東省東營市，山東省東營市廣饒縣英才中學。