傳統(tǒng)吟誦在普通高中古詩文教學(xué)中的意義

【摘要】傳統(tǒng)吟誦，是中國古代儒家子弟的一種教育模式、讀書方法和創(chuàng)作手段，也是古代詩文作品流傳于世、民族文化傳承于世的主要途徑之一，是幾千年來中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)。在普通高中古詩文教學(xué)中引入傳統(tǒng)吟誦，可以提高學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)體悟和吸收，推動(dòng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承;可以錘煉學(xué)生語言表達(dá)運(yùn)用能力、提升學(xué)生審美鑒賞能力，綜合提升學(xué)生語文核心素養(yǎng);還能涵養(yǎng)學(xué)生性情、養(yǎng)育學(xué)生愛國情懷，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)吟誦;古詩文教學(xué);文化傳承;語文核心素養(yǎng);愛國情懷

【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2020）24-0081-02

【本文著錄格式】徐書鋒.傳統(tǒng)吟誦在普通高中古詩文教學(xué)中的意義[J].課外語文，2020，19（24）：81-82.

一、傳統(tǒng)吟誦概述

吟誦，即“吟”和“誦”，古代的讀書人皆能吟會(huì)誦?！罢b”即“以聲節(jié)之”，其歷史悠久，早在周代即有“誦”的技能教育?！吨芏Y·春官》記載道：“以樂語教國子：興，道，諷，誦，言，語?！薄罢b”聲音優(yōu)美、情感豐富、韻味感人，《詩經(jīng)》有云：“吉甫作誦，穆如清風(fēng)?！薄耙鳌奔础吧胍鳌薄班祰@”，指拖長聲音的哼嘆，文獻(xiàn)記載最早出現(xiàn)于戰(zhàn)國時(shí)代，《莊子·德充符》有“倚樹而吟，據(jù)槁梧而瞑”。“吟誦”一詞的直接使用最早可見《晉書·儒林傳·徐苗》：“苗少家貧，晝執(zhí)鋤耒，夜則吟誦。”傳統(tǒng)吟誦作為古代美讀、創(chuàng)作、傳播詩文的主要方法，是中國古典聲樂藝術(shù)的活化石，承載著幾千年來中華民族聲音、語言和音樂的演變發(fā)展。

二、普通高中古詩文教學(xué)現(xiàn)狀

古詩文教學(xué)是普通高中語文課程的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承、提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感有著十分重要的意義。然而，長期以來，為了追求高分，大多數(shù)教師在進(jìn)行古詩文教學(xué)時(shí)，只限于文言知識(shí)、詩文翻譯的單向輸出，其考核也是僅注重于詩文字句翻譯和文本背誦，而不重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種教師刻板傳授、學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式，無法傳承古詩文之神韻，不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)當(dāng)下的古詩文學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解，還會(huì)引起學(xué)生對(duì)古詩文乃至傳統(tǒng)文化的逆反心理，降低學(xué)生古詩文終身學(xué)習(xí)的興趣，而不利于祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。如何高效高質(zhì)地進(jìn)行古詩文教學(xué)以更好地傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應(yīng)該是廣大一線語文教師上下求索的焦點(diǎn)。

三、傳統(tǒng)吟誦在普通高中古詩文教學(xué)中的應(yīng)用

古詩文講究聲律、語言精練、內(nèi)涵豐富、意境優(yōu)美，唯有吟誦才能還原其神韻，基于此，針對(duì)當(dāng)前古詩文教學(xué)中存在的問題，一些教師和學(xué)校開始探索采用吟誦教學(xué)法提升古詩文教學(xué)成效。上海師范大學(xué)附屬中學(xué)語文特級(jí)教師彭世強(qiáng)開展吟誦教學(xué)，帶著學(xué)生“且吟且唱學(xué)語文”，在上海市徐匯區(qū)形成了吟誦教學(xué)的浪潮并帶動(dòng)其他教師積極探索吟誦教學(xué);上海市楊浦區(qū)成立“詩聯(lián)創(chuàng)作和詩文吟誦聯(lián)盟”，在中原中學(xué)開展吟誦課程，將古詩文傳統(tǒng)吟誦融入教學(xué);邯鄲市第一中學(xué)李哲峰老師提出讓“中國式讀書”回歸語文課堂，倡導(dǎo)以吟誦為主體，展開文言教學(xué)。在諸多先行者的求索實(shí)踐之下，高中古詩文吟誦教學(xué)取得一定成效和進(jìn)展，激勵(lì)了越來越多的一線教師積極學(xué)習(xí)吟誦并將之付諸古詩文課堂教學(xué)。

四、傳統(tǒng)吟誦在普通高中古詩文教學(xué)中的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承

通過古詩文吟誦教學(xué)，使學(xué)生享受古詩文學(xué)習(xí)樂趣，可以激發(fā)學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)古詩文，加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，從而推動(dòng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承。

提高學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)興趣。在古詩文教學(xué)中引入傳統(tǒng)吟誦，營造輕松活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境、寓趣于教，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)古詩文的樂趣，可以提高學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)古詩文。通過吟誦帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致地感受詩文場景，可以增進(jìn)學(xué)生歷史文化知識(shí)，提高學(xué)生文化修養(yǎng)，豐富學(xué)生人文情懷。此外，古詩文聲樂本身即是中華民族的寶貴遺產(chǎn)，是豐富和提升當(dāng)代語言和音樂的重要資源，學(xué)習(xí)和體會(huì)民族古典聲樂，可以使當(dāng)代漢語言和音樂更豐富文雅。

引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)古詩文。文字語言是有聲語言的記錄，同樣的文字語言可以記錄多種不同的有聲語言，其所對(duì)應(yīng)的意義和情感各不相同，所以語言學(xué)習(xí)最重要的是要“讀”或“唱”出來，即將書面的文字語言轉(zhuǎn)化為正確的有聲語言。通過吟誦，將詩文內(nèi)容回歸到詩文創(chuàng)作時(shí)的最初形態(tài)，通過聲音的高低大小和音樂的輕重緩急去闡釋去感受，使學(xué)生更全面地感受語言的內(nèi)涵及其聲樂之美，這樣才能使學(xué)生更深刻地感受詩文作品的節(jié)奏、意境和情感，而不只是簡單機(jī)械地背誦詩文文本。

促進(jìn)學(xué)生古詩文文本背誦。學(xué)生所需背誦的古詩文數(shù)量多、任務(wù)重，尤其是《五代史伶官傳序》等古散文，文本篇幅較長、字句生澀難解，其背誦成為很多學(xué)生的老大難。在古詩文教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生吟誦，引導(dǎo)學(xué)生將詩文“唱”出來，讓學(xué)生像哼唱流行歌曲那樣，在課間、在路上、在家里都不由自主地、情不自禁地吟唱古詩文，可以幫助學(xué)生簡單、快速、高效、持久地背誦古詩文。

（二）深化學(xué)生美學(xué)教育，促進(jìn)核心素養(yǎng)養(yǎng)成

通過古詩文吟誦教學(xué)，使學(xué)生感受古典詩文音樂文化之美，可以提高學(xué)生審美情趣和文化品位，提升學(xué)生語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，從而深化美學(xué)教育、綜合提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

提升學(xué)生鑒賞水平。教學(xué)時(shí)用吟誦來演繹、還原詩文場景，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)和聯(lián)想想象，讓學(xué)生知其然知其所以然，可以促進(jìn)學(xué)生更好地解讀詩文作品，提升學(xué)生古詩文審美鑒賞水平。中華古詩文之所以流傳至今，在于其節(jié)奏之鮮明、意境之優(yōu)美、情感之豐富或感悟之深刻，其內(nèi)涵韻味非有聲語言不能盡現(xiàn)之。通過吟誦詩文，彌補(bǔ)文字語言的缺漏，還原作品本來面貌，豐富作品內(nèi)涵意境，可以帶領(lǐng)學(xué)生因聲入境、由聲悟情、情通古人，引導(dǎo)學(xué)生正確把握作品主題，領(lǐng)悟作品意境和情感，充分感受古典詩文音樂之美和文化之美。

提升學(xué)生寫作水平。古代文人作家在創(chuàng)作時(shí)，除了借景抒情之外，亦常常根據(jù)情感表達(dá)和形象刻畫需要來“刻鏤聲律”，仔細(xì)推敲安排作品的韻腳、音節(jié)和節(jié)奏，通過聲音的抑揚(yáng)頓挫、音樂的婉轉(zhuǎn)鏗鏘等表達(dá)情感的起伏，以實(shí)現(xiàn)“以聲傳情”“聲象相應(yīng)”，所謂“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”。在古詩文教學(xué)中，通過吟誦詩文可以幫助學(xué)生循聲求象，感受作品行文節(jié)奏安排，厘清作品語言、聲音、音樂和意象對(duì)應(yīng)關(guān)系，幫助學(xué)生揣摩吸收作者創(chuàng)作思維、寫作手段和抒情方式，提高學(xué)生語言感受能力和運(yùn)用能力，進(jìn)而提升學(xué)生寫作水平。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。通過古詩文吟誦教學(xué)在學(xué)校普及古詩文傳統(tǒng)吟誦，并激勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展古詩文吟誦，即引導(dǎo)學(xué)生在把握作品意蘊(yùn)、重現(xiàn)作者意境的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)展開豐富聯(lián)想、融入自身生活體驗(yàn)，見仁見智創(chuàng)造出新的意境，形成自己獨(dú)特的吟誦風(fēng)格，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生古詩詞儲(chǔ)備和中華古典聲樂熏陶，還能夠充實(shí)學(xué)生情感境界、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新創(chuàng)造力，并使傳統(tǒng)吟誦上升到新的高度，從而實(shí)現(xiàn)繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)吟誦的宗旨。

（三）強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育，促進(jìn)品德情操養(yǎng)育

通過古詩文吟誦教學(xué)，使學(xué)生充分感受古老民族優(yōu)秀精神文化，進(jìn)而提高學(xué)生民族傳統(tǒng)文化認(rèn)同度、增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，引領(lǐng)青少年一代身心健康成長，促進(jìn)祖國接班人愛國主義情懷的養(yǎng)育。

有益學(xué)生身心健康。李頎詩云：輕吟可愈疾，攜手暫同歡。吟誦可以幫助學(xué)生宣泄情緒，排解心中的煩躁、憂愁。教會(huì)學(xué)生吟誦詩文，可以為學(xué)生提供一個(gè)自我調(diào)適、排解的有效方法。在做完一張物理試卷之后，在上完一堂燒腦的數(shù)學(xué)課之后，在經(jīng)歷了ABC主謂賓的暴擊之后，閉上雙眼靜處片刻，輕輕地吟誦一首《詩經(jīng)》，暫時(shí)忘卻家長的期望、升學(xué)的壓力和繁重的課業(yè)，讓思想擺脫現(xiàn)實(shí)的禁錮而自由地馳騁翱翔，從詩文意境中獲取積極向上的信念，從而獲得心靈的超脫。

培育學(xué)生愛國情懷。古詩文吟誦教學(xué)可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)漢語言文字的美感體驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，有助于增強(qiáng)民族文化自信、厚植愛國主義情懷。深入學(xué)習(xí)古詩文經(jīng)典，有助于我們?nèi)轿徽J(rèn)識(shí)中華民族和中國人民，促進(jìn)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化解讀和傳承，增強(qiáng)民族文化自信，推動(dòng)民族文化進(jìn)步。傳統(tǒng)的填鴨式古詩文教學(xué)不能充分展現(xiàn)古詩文之美，通過吟誦重現(xiàn)經(jīng)典古詩文深厚底蘊(yùn)和獨(dú)特魅力，讓學(xué)生自由沉浸在古詩詞世界中而陶醉于中華古典文學(xué)的悠悠余韻，讓學(xué)生充分感受到祖國的歷史文化除了生澀的文字記錄以外還有如此動(dòng)人的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，進(jìn)而為之驕傲、為之自豪！

五、結(jié)語

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前高中古詩文教學(xué)困境引入詩文吟誦，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解和吸收古詩文，還可以提升學(xué)生語言表達(dá)運(yùn)用能力和審美鑒賞能力，并且能夠幫助學(xué)生陶冶情操涵養(yǎng)性情，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，綜合提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)和人文素質(zhì)，推動(dòng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展。

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附 ? ?注

本文系泰州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題（課題名稱：傳統(tǒng)吟誦在現(xiàn)高中古詩文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究。課題編號(hào)：tjkyblx2017120）。

作者簡介：徐書鋒，1980年生，江蘇泰興人，中學(xué)一級(jí)，研究方向?yàn)檎Z文教學(xué)。