基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略探究

摘?要：伴隨時代的逐漸進步，人們愈加重視對學(xué)生的教學(xué)效果，需要對課堂教學(xué)模式不斷地更新與完善。初中英語教學(xué)老師應(yīng)該對閱讀教學(xué)加強重視，研究分析閱讀教學(xué)方法，使得學(xué)生提高自身的英語閱讀效果及能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師需要重視對學(xué)生自我學(xué)習能力的引導(dǎo)，引起學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習興趣，豐富學(xué)生的情感世界。基于此，文章首先概述了英語核心素養(yǎng)的意義及含義，其次探討了初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，最后研究了基于核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué);策略

假設(shè)讓學(xué)生在閱讀課堂上，跟隨教師的思路傾聽教師的講解，這種機械似的學(xué)習方式，不利于學(xué)生學(xué)習英語知識，也會促使他們不知如何運用英語知識，無法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)閱讀主題選擇一組文章，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習主動性，在分析對比不同文章主旨和內(nèi)容的過程中發(fā)展思維能力，提高認知水平。同時教師還可增加學(xué)生的閱讀量，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，可使得學(xué)生對所學(xué)知識融會貫通，拓展思維空間，提高核心素養(yǎng)。

一、 英語核心素養(yǎng)的意義與含義

（一）意義

1. 有利于激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習興趣

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在初中英語閱讀教學(xué)中，能使學(xué)生更好地學(xué)習英語知識，有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。在英語閱讀教學(xué)開展過程中，應(yīng)運用科學(xué)的教學(xué)方式傳授學(xué)生英語閱讀知識，重視培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，讓課堂變得越來越有樂趣和活力，并讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中學(xué)習閱讀知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2. 有利于學(xué)生全面掌握英語知識

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在初中英語閱讀教學(xué)中，能幫助學(xué)生掌握英語知識，同時這也是時代發(fā)展的必然趨勢?，F(xiàn)階段，國際間的交流與溝通逐漸增多，特別是在經(jīng)濟全球化的日益深化下，英語作為國際語言，它的重要性越來越突顯。所以，為了適應(yīng)國家的發(fā)展需求，必須提升英語學(xué)習水平，強化英語閱讀能力，進而為中學(xué)生今后的英語學(xué)習提供良好的基礎(chǔ)，促使其更好地運用英語。

3. 有利于學(xué)生科學(xué)地運用英語知識

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是促進學(xué)生在初中英語閱讀中運用和理解英語的有效途徑。使用英語是學(xué)習英語的主要目的。通過學(xué)習更多的英語文化，豐富學(xué)生的語言能力，科學(xué)地用英語交流。培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，有助于他們感受外國文化與中國文化的差異，加深對英語的理解，認識不同文化的差異，尊重他國文化，這樣就能與外國人進行友好的溝通，更好地開展互動與交流。

（二）含義

英語核心素養(yǎng)是學(xué)生全面、終身發(fā)展必須具備的品質(zhì)，也是順應(yīng)當今社會發(fā)展的重要元素，通過對英語知識的學(xué)習，提升學(xué)生自身使用英語交流的能力，豐富英語文化。英語核心素養(yǎng)涵蓋學(xué)習能力，思維品質(zhì)，文化品格，語言能力等四個方面內(nèi)容。第一種，指在學(xué)習英語過程中，學(xué)生積極主動掌握英文知識的能力;第二種，指學(xué)生具備的思維個性化特征;第三種，通過學(xué)習英語知識，學(xué)生可以深入了解國外的文化;第四種，運用英語知識，在日常生活中表達自己的觀念與意思，將自身行為通過看、讀、說、聽等形式進行表達的能力。

二、 當前初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習興趣低下

新課改下，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面，初中英語也發(fā)生了巨大的變化，但是當前社會和學(xué)生家庭成長環(huán)境分析，學(xué)生個性都非常鮮明，在個性、技能以及學(xué)識上仍培養(yǎng)不夠，使得學(xué)生在英語學(xué)習期間，興趣低下，造成學(xué)生語言應(yīng)用能力和英語閱讀能力的不足。由于學(xué)生缺少良好的英語學(xué)習環(huán)境，對學(xué)習英語興趣低下，教師在開展英語教學(xué)期間，在講授知識時，學(xué)生常常出現(xiàn)抵觸心理，嚴重影響了英語教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)的擴展性不強

在實際初中英語教學(xué)過程中，教學(xué)拓展性問題非常凸顯，部分教師的教學(xué)技能和專業(yè)知識提升較為緩慢，進而造成學(xué)生缺少自主、合作、探究的學(xué)習機會，進而使課堂教學(xué)缺少良好的多元性，這使得教師沒有更多的時間和精力來提高自己的專業(yè)知識，只能圍繞新的課程標準進行教學(xué)，從而限制了學(xué)生的發(fā)展。

（三）探究能力有待加強

在當前的初中英語閱讀教學(xué)中，始終缺少很好的探究性。在當前的探究教學(xué)中，教師經(jīng)常向?qū)W生講解相關(guān)的語法知識，然后安排許多所謂的探究練習供學(xué)生練習。這種看似獨立的探究教學(xué)活動事實上是一種機械學(xué)習，一定程度上影響著學(xué)生的發(fā)展。

三、 基于核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)策略

（一）激發(fā)英語學(xué)習興趣，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量

興趣是最好的老師。無論做什么，如果要致力于自己的工作，都必須對此有濃厚的興趣。初中英語學(xué)習也不例外。初中階段，為了更好地鍛煉學(xué)生各方面能力，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造英語交流機會。例如：教師可以根據(jù)這一問題What did you do last weekend？展開提問，也可延伸一下此問題，比如：Can you share it with your classmates？ Did you have a good time last weekend？從而讓學(xué)生分成幾個學(xué)習小組，組內(nèi)對此話題展開交流討論，從而調(diào)動他們英語學(xué)習的主動性。另外，每天上英語課之前，集體唱歌英語歌曲，這樣更有利于自然拉近學(xué)生與英語之間的距離，消除英語學(xué)習的緊張感和壓力。

（二）積極開展英語閱讀教學(xué)互動

作為教學(xué)中的主體，學(xué)生才是教學(xué)課堂的中的主角，教師所要發(fā)揮的作用與功能是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，對學(xué)生進行啟發(fā)與指導(dǎo)，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，因此，在實際初中英語閱讀教學(xué)中，教師要注重教學(xué)互動，合理調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性與主動性，突出學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位。另外，學(xué)生之間的互動有助于英語知識的理解，通過合理的互動交流可以實現(xiàn)學(xué)生閱讀經(jīng)驗的分享，促使學(xué)生掌握更多的學(xué)習方法與學(xué)習心得。教師可以在學(xué)生閱讀英語內(nèi)容之后，針對閱讀內(nèi)容中涉及的重點進行重點講解，對于閱讀理解習題會怎樣出題做出講解，然后繪制閱讀內(nèi)容涉及重要知識的大致框架結(jié)構(gòu)圖，然后讓學(xué)生結(jié)合框架結(jié)構(gòu)圖討論與探究，通過這種方式能夠促進學(xué)生的核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。比如：在講解定語從句相關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生篩選一些涉及定語從句的英語閱讀文章，強化學(xué)生對定語從句的學(xué)習，然后繪制定語從句涉及的知識框架。然后，引導(dǎo)學(xué)生展開討論與探究相關(guān)知識。例如：“that”與“which”的區(qū)別。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需注重課外閱讀

現(xiàn)階段，在初中英語課外閱讀教學(xué)中，部分教師沒有真正進行課外閱讀，將引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀當作一種形式，并且缺乏針對性教學(xué)方案。另外，在閱讀內(nèi)容篩選方面，一些教師篩選的閱讀內(nèi)容并不適合學(xué)生閱讀，不符合學(xué)生的實際學(xué)習情況。并且，在學(xué)生方面，由于城郊接合部初中生收納的生源較廣，部分學(xué)生在英語方面存在很大的不足，存在著嚴重的兩極分化情況。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣評價過課外閱讀的對于學(xué)生的學(xué)習與成長的重要意義：閱讀、閱讀、再閱讀是讓孩子變聰明的唯一方法。通過對學(xué)生的閱讀思維與閱讀能力進行有針對性的訓(xùn)練，能夠有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)首先應(yīng)當想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對于英語課外閱讀的興趣，同時還應(yīng)當加強對學(xué)生英語課外閱讀的方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會高效率、高質(zhì)量地進行課外閱讀。教師可以用比較經(jīng)典的文章為案例對學(xué)生進行閱讀方法與技巧的訓(xùn)練，例如，在譯林版英語閱讀精選中，有一篇經(jīng)典文章“The Rabbit and the Turtle”，在對這篇文章進行教學(xué)時，教師可以通過教授學(xué)生如何進行有序閱讀，如何在閱讀中加強單篇與整本之間的銜接等方面進行訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會良好的閱讀技巧，提高學(xué)生的課外閱讀能力，促進學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的英語閱讀氛圍

在應(yīng)試教育的影響下，初中英語教師將學(xué)生的英語試卷分數(shù)當作學(xué)生的銘牌，作為學(xué)生能力的唯一指標，忽略考試只是教學(xué)工具這一實質(zhì)性問題。利用考試這一種檢驗教學(xué)成果的工具是一種明智的選擇，而把工具作為教學(xué)的主要目的是教師錯誤觀念的最大誤區(qū)，也就不利于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種觀念也會促使學(xué)生對學(xué)習持有一種應(yīng)付考試的態(tài)度，對于學(xué)生能力的提升有嚴重消極的作用，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。因此，在實際教學(xué)中，教師要在英語閱讀教學(xué)中營造良好的閱讀氛圍，通過閱讀教學(xué)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)相應(yīng)的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中注重生詞、詞組、句型的查找與記錄，從而通過閱讀實現(xiàn)英語詞匯量的積累。為營造良好的閱讀氛圍，教師可以在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀感悟、知識競賽。

（五）幫助學(xué)生掌握更多閱讀方法

初中階段，學(xué)生必須要靈活掌握更多閱讀方法，從而提高自身閱讀能力。在英語閱讀教學(xué)中，有三種閱讀策略：快速閱讀、尋找閱讀和準確閱讀。教師應(yīng)詳細解釋不同閱讀方法技巧，結(jié)合實際案例讓學(xué)生真正感受到英語其實并不難。只要他們掌握了閱讀策略，他們就能輕松閱讀。首先，在新課開始之前，教師可以多向?qū)W生講述一些與文章內(nèi)容相關(guān)的趣事、文化習俗以及單詞，讓學(xué)生提前有個心理準備和過度。然后進入快速閱讀，老師應(yīng)該為學(xué)生分配閱讀任務(wù)，以便學(xué)生可以理解整篇文章的整體思想，以便學(xué)生可以結(jié)合以前的介紹更好地理解思想。其次，提出更詳細的問題，讓學(xué)生找到問題的答案，根據(jù)文章前后的句子猜測新單詞的含義，并迅速獲得文章的信息。

四、 結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)教育下實施改進初中英語閱讀教學(xué)的策略，對學(xué)生更好地培養(yǎng)語文閱讀素養(yǎng)非常有利，使學(xué)生受益頗多。在此過程中，教師應(yīng)該對自身教學(xué)方式不斷的改進和完善，并且貫徹落實于初中英語閱讀中，使學(xué)生提高英語閱讀素養(yǎng)，增強學(xué)生學(xué)習英語的能力，切實提高學(xué)生英語閱讀水平。

參考文獻：

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[2]周月鳳.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略探究[J].新課程，2019（3）.

作者簡介：游香妹，福建省福州市，福建省平潭城南學(xué)校。