“互聯(lián)網(wǎng)+”有效推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探究

摘?要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)屬于一種新興的技術(shù)，該種技術(shù)可以和多種行業(yè)進(jìn)行融合從而形成“互聯(lián)網(wǎng)+”，在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)理念的推動(dòng)下，我國(guó)社會(huì)得到了飛速的發(fā)展。而“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與教育教學(xué)領(lǐng)域也有著較強(qiáng)的兼容性。從實(shí)際角度出發(fā)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)理念，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效以及時(shí)效性有著重要的意義。文章主要就“互聯(lián)網(wǎng)+”有效推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做了簡(jiǎn)要的分析，目的在于有效構(gòu)建出小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);高效課堂;措施

隨著我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”有效推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究的不斷深入，經(jīng)過深入的研究發(fā)現(xiàn)，要想有效地發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，必須要完成三個(gè)應(yīng)用要點(diǎn)，其一為，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng);其二為，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用研究;其三為，挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)優(yōu)勢(shì)功能，革新教學(xué)技術(shù)。

一、?提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師即是“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂工作的第一執(zhí)行主體，同時(shí)也是“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用工作的重要影響因素。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師無法掌握各項(xiàng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用要點(diǎn)，那么就不用談如何發(fā)揮出其應(yīng)有作用。基于這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際工作期間必須要重視自身信息素養(yǎng)的提升。為此，首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用作為一項(xiàng)重要研究課題進(jìn)行具體的研究工作，同時(shí)在開展工作總結(jié)大會(huì)期間要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的重要性，倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)課題研究，并給予大力支持。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)期間要，要定期的進(jìn)行自我反思，總結(jié)階段性應(yīng)用成效，如果發(fā)現(xiàn)未達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，就需要反思自身在教學(xué)期間所遇到的問題現(xiàn)象以及自身的教學(xué)問題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行自我調(diào)整以及課上教學(xué)調(diào)整，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠得到全面的提升，并凸顯出“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成效。

二、?轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念重視“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用

教學(xué)理念是主導(dǎo)教學(xué)行為的關(guān)鍵因素，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的前提條件就是要轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，保證“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)能夠有效地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中。為此，首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際工作期間必須要準(zhǔn)確有效地認(rèn)知到“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性。并在這種意識(shí)的引導(dǎo)下，積極努力探尋“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用路徑，同時(shí)還要結(jié)合當(dāng)前教育大環(huán)境對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)所必須要遵循的原則以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)技術(shù)的融入措施實(shí)證研究，在確定教學(xué)策略可行之后，才能夠有效地將其落實(shí)到實(shí)際工作當(dāng)中。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要明確“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)引入的核心主旨就是凸顯出學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生能夠自由地發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)能力，表述出自身的學(xué)習(xí)需求，教師依照學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，從而保證學(xué)生能夠直觀地感知到自身在課上的重要性以及“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用重要性。與此同時(shí)，教師可以嘗試性地讓學(xué)生參與到教學(xué)方案的制定當(dāng)中，教師擬定出一個(gè)教學(xué)方案大綱，由學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生依照自身的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，在保證教學(xué)內(nèi)容完整性的基礎(chǔ)上，充分地凸顯出學(xué)生課堂主人的身份地位，進(jìn)而保證學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

三、?挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)功能

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)有著諸多較為顯著的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用功能，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效有著重要的作用。只有保證能夠充分地挖掘出“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的優(yōu)勢(shì)功能，才能夠有效地借助“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建出小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂?；谶@一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的挖掘工作。為此，首先，小學(xué)教師在實(shí)際工作期間需要深入挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的視圖功能，將一些較為難以理解的數(shù)學(xué)公式以及理念制作成思維導(dǎo)圖的形式展示給學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生逐步地去理解各項(xiàng)要點(diǎn)的具體含義以及具體應(yīng)用，從而保證學(xué)生能夠直觀地了解到各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的核心含義。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建出完善的線上信息交流平臺(tái)，在平臺(tái)當(dāng)中定期地發(fā)送一些當(dāng)前正在講解的一些數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)教學(xué)微視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察視頻來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及課前復(fù)習(xí)，然后教師在課上提出一些視頻當(dāng)中所包含的問題，以此來保證每一位教師都能夠高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作。進(jìn)而保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際講解《平行四邊形》知識(shí)點(diǎn)的過程當(dāng)中，相關(guān)的教師可以將平行四邊形的判定以及具體的形狀通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，并制作出與之相關(guān)的教學(xué)視頻，在教學(xué)視頻當(dāng)中必須要包含教材當(dāng)中所涉及的關(guān)于平行四邊形的重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)知識(shí)，將教學(xué)視頻的時(shí)間控制在十分鐘作用，并利用微信平臺(tái)，QQ平臺(tái)推送這些教學(xué)視頻，從而保證學(xué)生能夠有必要地參考資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行在線交流，降低教學(xué)的限制。

四、?“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)新

對(duì)于處在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，他們的心理與身體正處在不斷發(fā)展的重要階段，他們?cè)诿鎸?duì)全部新鮮事物的時(shí)候，可能會(huì)感覺非常好奇。因此，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程實(shí)際教育教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要把先進(jìn)的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)充分運(yùn)用其中，把過去非常抽象的知識(shí)內(nèi)容使用形象以及生動(dòng)的方式方法充分展現(xiàn)出來，如，視頻、圖像以及動(dòng)畫等，這樣可以保障課件內(nèi)容的豐富性以及展現(xiàn)力。在過去的數(shù)學(xué)課程實(shí)際教育教學(xué)的時(shí)候，教師在授課的時(shí)候經(jīng)常使用教學(xué)工具對(duì)實(shí)物進(jìn)行模擬，這樣會(huì)導(dǎo)致其十分單一，并且缺少吸引力。然而，在具體教育的時(shí)候，把先進(jìn)的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)充分運(yùn)用其中，能夠有效轉(zhuǎn)變此方面的情況。

比如，教師在實(shí)際授課“鋪地磚”的時(shí)候，其知識(shí)內(nèi)容主要是使用單元面積和每塊磚的面積進(jìn)行相除，這樣便能夠得到地磚的實(shí)際數(shù)量。雖然當(dāng)今社會(huì)中經(jīng)常會(huì)看到地磚，但是大部分小學(xué)生都沒有見過地磚鋪設(shè)的具體過程。教師在實(shí)際授課的過程中，要憑借“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對(duì)鋪設(shè)地磚的有關(guān)視頻內(nèi)容進(jìn)行觀看，在這樣的情況下，學(xué)生能夠得到感性方面的認(rèn)知與意識(shí)。經(jīng)過相應(yīng)的動(dòng)畫演示活動(dòng)，把地磚直接鋪設(shè)在地面上面的有關(guān)過程充分體現(xiàn)出來，經(jīng)過單塊與整體面積之間的比較分析，明確兩者之間存有的實(shí)際關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出相應(yīng)的計(jì)算公式。此種教育教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，進(jìn)而被眾多的小學(xué)生所青睞以及喜歡。小學(xué)生期望經(jīng)過先進(jìn)的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)獲得更多的學(xué)習(xí)資源，并且掌握更多的課程知識(shí)與內(nèi)容，避免出現(xiàn)過去的抵觸心理。

再如，教師在具體教育教學(xué)“平行與垂直”的過程當(dāng)中，應(yīng)該憑借先進(jìn)的多媒體技術(shù)，把垂直和平行的有關(guān)概念知識(shí)展現(xiàn)出來，使用動(dòng)畫移動(dòng)方式方法，讓學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中明確垂直和平行之間存有的具體關(guān)系，進(jìn)而感知到實(shí)際生活當(dāng)中存有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)滲透進(jìn)小學(xué)生的實(shí)際生活各個(gè)角落當(dāng)中，帶動(dòng)出他們的具體學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，培育他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合技能。

五、?通過“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展學(xué)生知識(shí)面

教師在具體授課的時(shí)候，不只是準(zhǔn)備新型知識(shí)資料內(nèi)容，也需要準(zhǔn)備和新型知識(shí)緊密關(guān)聯(lián)的資料內(nèi)容，憑借先進(jìn)的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)收集更多的資料內(nèi)容，這樣能夠節(jié)約許多教師備課的時(shí)間。比如，教師在具體授課“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的過程當(dāng)中，引導(dǎo)小學(xué)生呢過明確整數(shù)乘法的有關(guān)規(guī)律和知識(shí)，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)查閱更多的學(xué)習(xí)資料，并且將其當(dāng)做是課件內(nèi)容進(jìn)行使用。與此同時(shí)，教師也需要使用直觀教育教學(xué)的方式方法，讓小學(xué)生感知到整數(shù)乘法間存有的遞進(jìn)關(guān)聯(lián)性，讓小學(xué)生在自己的腦海當(dāng)中形成完整與健全的數(shù)學(xué)知識(shí)框架。再如，教師在具體教育教學(xué)“年、月、日”的時(shí)候，雖然小學(xué)生對(duì)其擁有了十分直觀以及全面的感知，但是此方面教育教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容非常多，對(duì)小學(xué)生而言十分困難，只是依賴教師的教育教學(xué)很難讓小學(xué)生弄懂，尤其是針對(duì)某些固定的詞匯而言，小學(xué)生經(jīng)常死記硬背，導(dǎo)致他們沒有辦法了解與掌握具體的含義內(nèi)容。在這樣的情況下，教師需要運(yùn)用先進(jìn)的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)找尋有關(guān)資料內(nèi)容，使用多媒體設(shè)備將四季充分展現(xiàn)出來，讓他們感知到此類概念的由來，進(jìn)而與小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求相滿足。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的不斷發(fā)展，此技術(shù)被廣泛運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)當(dāng)中，保障數(shù)學(xué)課程教育活動(dòng)的智能化，教師在實(shí)際授課的時(shí)候，要經(jīng)過先進(jìn)的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)找尋有關(guān)資料內(nèi)容，使用新型媒介，將這些知識(shí)直接傳輸給小學(xué)生，有效轉(zhuǎn)變教師過去的教育教學(xué)手段與方式方法，保障課堂活動(dòng)的利用效率，保障獲得更好的教育教學(xué)成效?，F(xiàn)階段，在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不斷發(fā)展的新形勢(shì)下，此技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)之間的良好整合，可以讓小學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

六、?結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)飛速發(fā)展的今天，正在當(dāng)今時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)逐漸成為教育教學(xué)工作的必然發(fā)展趨勢(shì)。從現(xiàn)實(shí)的角度分析，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”目標(biāo)，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效性有著較強(qiáng)作用，同時(shí)也是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)保障性條件，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)有著諸多較為顯著的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，例如，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以提升教學(xué)的直觀性，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以凸顯出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性等。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建高效課堂的過程當(dāng)中必須要重視對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”有效推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的研究，結(jié)合實(shí)際情況，制定出具有針對(duì)性的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)導(dǎo)入措施。

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作者簡(jiǎn)介：

張玉成，甘肅省華亭市，甘肅省華亭市安口小學(xué)。