初中物理教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

【摘要】論文主要對初中物理光學(xué)中的學(xué)生感到疑難的折射現(xiàn)象及規(guī)律這一重難點內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)而有效的分析歸納，介紹這部分學(xué)習(xí)方法和思路，有效地揭開了所謂的“面紗”。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?教學(xué) ?方法

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）32-0097-02

學(xué)習(xí)物理并不難，只要教師和學(xué)生共同努力，尤其是物理教師的不斷鉆研教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，“減負(fù)”的確能“看得見，摸得著”。

初中物理涵蓋了運動、聲、熱、光、力、電、磁、原子物理等物理學(xué)的入門知識，但對物理方法的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)更為重要，初中學(xué)生剛接觸物理學(xué)，他們的好奇心、求知欲強，思維活躍，易于接受感性直觀的事物，可他們對物理現(xiàn)象和物理概念及物理規(guī)律理解難以到位，處于理性思維的形成階段，需要將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識;即抽象思維能力要求較高，這就需要教師加以引導(dǎo)，力求讓學(xué)生動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，學(xué)習(xí)意識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，尤其注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

本人從事物理教育教學(xué)以來，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)好物理的很少，大多數(shù)學(xué)生覺得難學(xué)，甚至“談物理色變”！為此本人也探索過、苦惱過，總在不停地“尋尋覓覓”，尋找物理教學(xué)的方法教學(xué)途徑，我堅信物理學(xué)不是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，也不是不可逾越的鴻溝，只要方法得當(dāng)，肯努力，本人自大學(xué)（?？疲┪锢斫逃厴I(yè)至今在農(nóng)村初級中學(xué)從事中學(xué)物理教育教學(xué)將近二十六年來，深感農(nóng)村中學(xué)學(xué)生“由喜愛物理，努力學(xué)習(xí)物理，卻仍然有相當(dāng)一部分學(xué)生最終感到很吃力，從而害怕物理，最終放棄物理，不了了之，其實《物理》是一門易學(xué)有趣的學(xué)科，物理學(xué)涵蓋了思維美、探究美、 韻律美，但需要物理教師本身具有一定素養(yǎng)、思維能力、道德品質(zhì)、科學(xué)修養(yǎng)來感染學(xué)生、熏陶學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，即“打鐵還需自身硬”。在具體教學(xué)中需要頂層設(shè)計，以下是我在初中物理教學(xué)中的一些方法總結(jié)和心得體會，歸納如下：

一、光學(xué)方面：論“輕”、“重”法找折射現(xiàn)象中的光線

學(xué)生對光的直線傳播、光的反射內(nèi)容很好奇，也非常感興趣，易掌握，易接受，充分體會到了物理現(xiàn)象的趣味性，以及物理規(guī)律的精致，很有獲得感、 成就感，然而學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象和“透鏡”時就感到很吃力，難度大，易出錯，易犯難，興趣大減，具體地說，涉及折射光線偏折方向的問題，雖然利用多媒體等一些先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生不至于感到“繁、雜、亂”，但仍然有些美中不足，這就需要教師注重教學(xué)方法的探索，我在教學(xué)這一部分內(nèi)容時，一開始就著重物理學(xué)習(xí)方法的建立：即光線向“重” 的一方偏折，偏離“輕”的一方。這樣就能使學(xué)生抓住主線學(xué)習(xí)光的折射規(guī)律而不亂，從而輕松學(xué)習(xí)，真正給學(xué)生的學(xué)習(xí)減負(fù)、減壓，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的信心！（也為學(xué)生將來學(xué)習(xí)高中物理在光密質(zhì)中“光線與法線的夾角較小”打下堅實的基礎(chǔ)）。舉例如下：教材（人教版）中，從常見的光由空氣斜射入水中的現(xiàn)象說明光在水中時，向法線靠攏（偏折），此時折射角小于入射角（如圖1）;當(dāng)光從水中斜射入空氣中時，（如圖2）所示。而我在教學(xué)中注重的是“在光的直線傳播的前提下，光線向‘重的一側(cè)偏折，遠(yuǎn)離‘輕的一側(cè)”。（初中學(xué)生對物質(zhì)輕重的感性認(rèn)識是水比空氣重，易于接受）。

具體解釋如下圖（圖3、圖4）：

光線向相對“重”的水一邊（下方）偏折，如圖3;而不是像相對較“輕”的空氣一邊（上方）偏折，如圖4。

注：圖中虛線表示光沿直線傳播的“原有方向”。

對于光從水中斜射入空氣中時，解釋如下（圖5、圖6）所示：

光從水中斜射入空氣中時，光線向下方水（重）的一側(cè)偏折，遠(yuǎn)離上方空氣（輕）的一側(cè)。如圖5所示。而不是如圖6所示光線向輕的一方。

這樣就讓學(xué)生有了光向“重”的物質(zhì)偏折的初步認(rèn)識。

緊接著到《透鏡》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，學(xué)生就具有了一定的基礎(chǔ)，從而真正達(dá)到了“化難為易、化繁為簡”的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如下（圖7、圖8、圖9、圖10）：

光線向相對“重”的凸透鏡中心的方向偏折，而不是光線向相對較“輕”的凸透鏡的邊緣偏折，如圖8所示（注：圖中虛線表示光的直線傳番原方向）。

從焦點發(fā)出的光向中間“重”的部分靠攏（圖9）;而不是如圖10所示偏離原來方向，向邊緣（輕）的一側(cè)偏折。

通過以上事例不難發(fā)現(xiàn)，光線經(jīng)過凸透鏡后都是圍繞著較重一側(cè)偏轉(zhuǎn)！而光在通過凹透鏡時，同樣遵循這一規(guī)律。

對于在“光的色散現(xiàn)象”中，光線經(jīng)過三棱鏡時，光線的偏轉(zhuǎn)情況，亦可觸類旁通，無一例外，如下圖所示（圖15、圖16、圖17、圖18）：

如對于早晨太陽起山時，我們看到的是太陽的虛像，而不是真實的太陽，真實的太陽還在地平線以下，還沒起床，在“偷懶”。其原理如下圖（圖19）所示：

同樣，對于海市蜃樓原理的理解，就容易多了。如下圖（圖20）所示：

由此可見，在《光的折射》的現(xiàn)象及規(guī)律這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和把握中，只要抓住“輕”和“重”來辨別光的偏折方向就能使問題簡單化，達(dá)到“授之以漁”而非“授之以魚”。

以上貌似諸多的物理現(xiàn)象及物理規(guī)律的確是教學(xué)中的重點難點，學(xué)生難學(xué)，難掌握，教師也發(fā)愁，但只要教師站得高一些，著重教學(xué)方法的研究，就能有效地降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，實實在在幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，為學(xué)生學(xué)習(xí)真正的“減負(fù)”！讓“減負(fù)”落實在每一重難點內(nèi)容上，體現(xiàn)在每節(jié)課堂上。

作者簡介：

葉朝兵（1969.10-），男，安徽懷寧人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級職稱， 研究方向：初中物理教研。