因地制宜開發(fā)校本課程資源搭建農(nóng)村孩子幸福成長(zhǎng)舞臺(tái)

李桂平 楊玉蓮

摘?要：校本課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，相對(duì)于體現(xiàn)國(guó)家意志的國(guó)家課程，和展現(xiàn)地方風(fēng)貌的地方課程，校本課程更能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和特色，甚至成為一張學(xué)?？梢噪S時(shí)亮出身份的名片。

關(guān)鍵詞：因地制宜;課程資源;幸福成長(zhǎng)

隨著新課改的不斷深入，校本課程被越來越多的學(xué)校所理解和重視。

施國(guó)娟認(rèn)為，校本課程主要可以分為兩類：第一是使國(guó)家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，也就是學(xué)校和教師通過多種方式，如選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使其更符合學(xué)生、學(xué)校的特點(diǎn)和需要;第二是學(xué)校設(shè)計(jì)并開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。

劉高娃認(rèn)為校本課程開發(fā)是指：“學(xué)校根據(jù)自己的教育思想、為滿足學(xué)生的實(shí)際和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要、以學(xué)校校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)，教師為主體，進(jìn)行的適合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件的課程開發(fā)策略?！睂?shí)際上校本課程開發(fā)最為重要的環(huán)節(jié)之一就是要進(jìn)行校本課程資源的開發(fā)和利用。

校本課程開發(fā)的好處是多方面的，第一是通過課程建設(shè)，主動(dòng)展現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)理念和學(xué)校特色;第二是借助課程建設(shè)，助推教師專業(yè)成長(zhǎng);第三是利用校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)。

我校位于山東省淄博市臨淄區(qū)的東北角，是一所地處偏遠(yuǎn)、非寄宿制的九年一貫制農(nóng)村學(xué)校。學(xué)校以“為了每個(gè)生命的幸福成長(zhǎng)”為辦學(xué)理念，圍繞激發(fā)興趣、科學(xué)拓展兩個(gè)重點(diǎn)，大力發(fā)展校本課程資源。為農(nóng)村孩子的個(gè)性發(fā)展和幸福成長(zhǎng)搭建廣闊的舞臺(tái)。

多元化學(xué)科課程資源的開發(fā)極大地拓展了教學(xué)內(nèi)容。由于傳統(tǒng)課堂授課時(shí)間和教學(xué)任務(wù)的限制，大多數(shù)有趣味性的知識(shí)被一語帶過，誰讓它們不是考試的重點(diǎn)呢？那么，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣該如何滿足？學(xué)科拓展類課程資源的開發(fā)正好可以對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，讓學(xué)生們?cè)谂d趣的驅(qū)使下，獲取更多的知識(shí)。知識(shí)的拓展由于具有注重實(shí)踐，與生活聯(lián)系密切的特點(diǎn)，讓學(xué)生擁有了在書本上不曾有過的成功體驗(yàn)，興趣極大地被調(diào)動(dòng)起來。

目前，學(xué)校已經(jīng)開發(fā)并實(shí)施的主要課程資源如下。

一、 語文課程資源

（一）《硬筆書法》課程

為了弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生耐心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣及審美意識(shí)，也為了陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，我校全體語文教師開發(fā)了硬筆書法課程。課堂訓(xùn)練，分為“我來描紅”“我來臨摹”“我來欣賞”“我來背臨”四個(gè)部分，老師和學(xué)生追隨書法家的足跡，一起了解書法歷史，一起欣賞書法家名作，一起沉醉于漢字優(yōu)美的點(diǎn)、橫、撇、捺中。

課程實(shí)施以來，學(xué)生從厭惡寫字到喜愛寫字，態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，字由模糊潦草到工工整整，由工工整整到漂亮美觀了。書法是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過程，它不可能一蹴而就，需要持續(xù)不斷地練習(xí)。想要練就一手好字，要耐下性子，去戰(zhàn)勝浮躁;要寧?kù)o，才能遠(yuǎn)離塵世喧囂，最終“致遠(yuǎn)”。

（二）《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀》閱讀課程

中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，豐富多彩的文化瑰寶哺育了一代代中華兒女。本課程精選了先秦諸子百家、《詩經(jīng)》《楚辭》、唐詩、宋詞、元曲等國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容，將中華民族最寶貴的文化精華濃縮到了課程當(dāng)中，這些國(guó)學(xué)經(jīng)典可以告訴我們很多做人做事的道理，是我們的精神食糧。

本課程的實(shí)施，將誦讀經(jīng)典與語文學(xué)科學(xué)習(xí)、課堂改革的深化、學(xué)生文史素養(yǎng)的提升、學(xué)生涵養(yǎng)的提升都緊密結(jié)合在一起。課程實(shí)施以來，學(xué)生深深愛上了這些國(guó)學(xué)經(jīng)典，就像春雨般滋潤(rùn)了學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生手捧《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀》時(shí)，閱讀就這樣潛移默化地來到學(xué)生的身邊，融進(jìn)學(xué)生的生命里。

二、 數(shù)學(xué)課程資源：《快樂學(xué)數(shù)學(xué)》課程

本冊(cè)《快樂學(xué)數(shù)學(xué)》教材，我們選取的內(nèi)容都是從學(xué)生生活實(shí)踐中取材，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地運(yùn)用于生活具體實(shí)例中，在兼顧學(xué)生主動(dòng)探究的本能和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，給學(xué)生們的主動(dòng)自由發(fā)揮提供廣大的空間，為更好的培養(yǎng)學(xué)生們提出問題、分析問題、解決問題的能力助力。

數(shù)學(xué)校本課程實(shí)施以來，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)問題、解決實(shí)際問題的能力，真正使學(xué)生們學(xué)有興趣，習(xí)有方法，真正使學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人，慢慢收獲成功。

三、 英語課程資源：《趣味英語·中華成語篇》課程

本課程用中國(guó)古代的四字成語作為課程的主線，結(jié)合了中考時(shí)的語法填空和閱讀表達(dá)的形式將成語故事進(jìn)行改編，每一個(gè)故事都配有插圖，從而增加了課程的趣味性，降低了閱讀難度，既進(jìn)行了中考題型的訓(xùn)練，還用英語的方式開展了中華傳統(tǒng)美德教育，達(dá)到了“一箭四雕”的效果。

本課程資源在初四英語閱讀課上實(shí)施，得到了學(xué)生和同科教師的好評(píng)，學(xué)生們興趣很高，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到傳承和發(fā)揚(yáng)。

四、 物理課程資源：《生活中的物理》課程

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，從生活中來，又應(yīng)用于生活。為拓展學(xué)生的物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科普閱讀習(xí)慣，《生活中的物理》這一教材一開始就通過設(shè)有懸念的小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探索物理知識(shí)的好奇心，又結(jié)合生活中常見的自行車、汽車、家庭中的廚房等知識(shí)了解深?yuàn)W的物理科學(xué)，最后通過一個(gè)個(gè)鮮活的物理學(xué)家的故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立探尋物理奧妙的遠(yuǎn)大理想。

該物理課程在學(xué)校主要應(yīng)用于學(xué)生的課外探究活動(dòng)及自主閱讀。經(jīng)過該課程的實(shí)施，不僅拓展了學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的科普閱讀習(xí)慣，更有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的小組合作能力。

五、 歷史課程資源：《身邊的歷史之紅色足跡》課程

本課程資源，不僅再現(xiàn)、復(fù)活了我國(guó)革命歷史，更為我們當(dāng)今的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)與文化建設(shè)服務(wù)，讓紅色文化成為凝聚新生代人心的力量，成為我們的人心所向。正如習(xí)近平總書記所說：“中國(guó)革命歷史是最好的營(yíng)養(yǎng)劑，多重溫我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命的偉大歷史，心中就會(huì)增添很多正能量”。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們更加關(guān)注紅色歷史，對(duì)革命歷史進(jìn)行更全面、更深入的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情和報(bào)效祖國(guó)的決心。

六、 生物課程資源：《探尋微生物世界》課程

大千世界，無奇不有。本課程包羅萬象，收羅了千奇百怪的微生物。微生物世界中不光有球菌、弧菌、葡萄球菌、放線菌等微型的生命體，還有大型的生命體，如食用菌中的蘑菇、銀耳、木耳、猴頭等。各種各樣的微生物不僅在外形上有如此之大的差別，在實(shí)際生產(chǎn)、生活中的作用更是千差萬別，如傷寒桿菌可以引起傷寒病，痢疾桿菌可引起痢疾病，霍亂弧菌可引起霍亂等危害人與牲畜的健康?？墒?，不是所有的微生物都是這樣可怕，如適量的乳酸菌在人的腸道中可以有助胃腸的消化;部分放線菌可制成抗生素以抵抗病毒的侵染;微生物還可以用來釀酒、做面包、淹浸酸菜等等。

本課程的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)了各種各樣的微生物，明白了微生物不光是人類的敵人，也有些是人類的朋友，用科學(xué)的方法對(duì)待微生物的不同成員，會(huì)使人們的生活更美好。

七、 地理課程資源：《領(lǐng)略世界》

本課程的內(nèi)容選擇最大可能地涉及世界的各個(gè)地區(qū)、各個(gè)層面。本課程第一章領(lǐng)略世界名校，學(xué)生們可以了解領(lǐng)先世界的學(xué)術(shù)、專業(yè)、成就等，進(jìn)一步激發(fā)他們的理想、強(qiáng)化他們的意志，培養(yǎng)他們科學(xué)的價(jià)值觀。第二章領(lǐng)略世界名山，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)名山與當(dāng)?shù)匚幕囵B(yǎng)他們尊重自然規(guī)律、人地和諧發(fā)展的意識(shí)。第三章領(lǐng)略世界名人，學(xué)生們可以在探討名人的過程中，對(duì)照自己，發(fā)現(xiàn)潛力，培養(yǎng)他們正確的人生觀。第四章領(lǐng)略世界大工程，學(xué)生們可以在欣賞人類魅力的同時(shí)，開拓自己的思維、樹立大世界和大宇宙觀念、形成綜合的動(dòng)態(tài)發(fā)展觀。

每節(jié)內(nèi)容后，設(shè)有一個(gè)探究題，有利于培養(yǎng)學(xué)生自然探究、社會(huì)探究、科技探究、文化探究的意識(shí)與能力，書中內(nèi)容都與《世界地理》內(nèi)容密切相關(guān)，能夠很好地實(shí)現(xiàn)校本課程《領(lǐng)略世界》的拓展功能。

校本課程資源開發(fā)，往大處說，利國(guó)利民;往小處說，利師利生。我校的校本課程資源開發(fā)，在淄博市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《九年一貫制農(nóng)村學(xué)校校本課程資源開發(fā)與實(shí)施的研究》的指引下，取得了一定的成績(jī)。老師和學(xué)生的面貌發(fā)生了可喜的變化。

但是校本課程資源開發(fā)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，對(duì)老師的科研水平有較高的要求。從實(shí)踐來看，很多教師還缺乏專業(yè)性的、理論性的指導(dǎo)。有些老師甚至還沒有從傳統(tǒng)的教育中走出來，片面關(guān)注學(xué)生的考分，缺乏完整的育人觀，狹隘地關(guān)注一個(gè)學(xué)期、一年的成績(jī)，不注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這就需要相關(guān)的專家給予指導(dǎo)幫助。

我們明確認(rèn)識(shí)到，在校本課程資源開發(fā)的過程中，應(yīng)該大膽解放思想，認(rèn)真貫徹立德樹人的中心任務(wù)。在校本課程的開發(fā)中，尋找資源，注重學(xué)校辦學(xué)理念，地域文化，學(xué)校人力資源，以及校外資源的開發(fā)。整合資源，盡可能地把具有教育價(jià)值的資源開發(fā)出來，形成系統(tǒng)的具有穩(wěn)定性的校本課程，更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：

[1]施國(guó)娟.淺析校本課程資源開發(fā)及利用[J].文教資料，2013（16）.

[2]劉高娃.校本課程開發(fā)的途徑及意義[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012.

[3]施國(guó)娟.淺析校本課程資源開發(fā)及利用[J].文教資料，2013（16）.

作者簡(jiǎn)介：李桂平，山東省淄博市，山東省淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)第一中學(xué);

楊玉蓮，山東省淄博市，山東省淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)第二中學(xué)。