語文核心素養(yǎng)視野下小學(xué)群文閱讀教學(xué)策略探究

桑紅霞

摘 要：現(xiàn)今的教育理念逐漸在一步步改革創(chuàng)新，配合原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式將使課堂更加高效。現(xiàn)今，信息技術(shù)對小學(xué)的教學(xué)模式有著革命性的變換，文章根據(jù)傳統(tǒng)模式下的教學(xué)和現(xiàn)今的教學(xué)模式進(jìn)行分析，對語文的核心素養(yǎng)進(jìn)行探討，進(jìn)一步對語文教學(xué)提出更貼合實(shí)踐的教學(xué)方法，著重對小學(xué)群文閱讀的優(yōu)勢進(jìn)行分析，從而如何更加快捷有效地提高學(xué)生的閱讀興趣，在教學(xué)策略上、閱讀上如何引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)語文產(chǎn)生更為濃厚的興趣，從而綜合提高教學(xué)效率和學(xué)生成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);群文閱讀;教學(xué)策略

語文教學(xué)作為一直以來重要的中華文化傳承方式，基于核心素養(yǎng)更快更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績一直以來都是教師的重點(diǎn)問題。特別是在閱讀上如何提高學(xué)生閱讀興趣、寫作能力，讓從業(yè)教育者較為煩惱。針對這一現(xiàn)象，群文閱讀的實(shí)施，為了更好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、閱讀興趣，在教學(xué)策略上也進(jìn)行進(jìn)一步改革。

一、 小學(xué)語文教學(xué)

在近代改革開放以后，教學(xué)發(fā)生了革命性的變化，從小學(xué)到初中、高中，進(jìn)而考入大學(xué)再進(jìn)行讀研、攻讀博士這一系列的方式，為祖國建設(shè)培養(yǎng)相對的人才。而小學(xué)作為開端可謂是極為重要的，現(xiàn)今的小學(xué)語文教育越來越先進(jìn)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為之努力，盡心盡力的培養(yǎng)祖國未來接班人。小學(xué)語文可以說是對學(xué)生中華文化的傳承起點(diǎn)，中華文化歷經(jīng)千年傳承早已深邃到每個(gè)華夏人民的內(nèi)心，小學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小，對中華文化了解不深，而課堂是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)來源，所以課堂上的教學(xué)非常重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)上，教師大多利用灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生學(xué)得知識(shí)，這種方法不僅效率低，學(xué)生的學(xué)習(xí)也在這種方式下漸漸磨滅失去學(xué)習(xí)的興趣，隨著信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，將自媒體引入教學(xué)成為主流的教學(xué)方式，小學(xué)語文主要建立于學(xué)習(xí)漢字、古詩詞、閱讀理解上，進(jìn)而通過課文內(nèi)容傳遞給學(xué)生一定的知識(shí)和淺薄的道理，最終通過考試的方式檢驗(yàn)學(xué)生對課文所學(xué)內(nèi)容的掌握。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姀墓糯乃枷肷暇捅磉_(dá)出興趣是最好的老師，所以在現(xiàn)今的教學(xué)中，小學(xué)語文教育工作者對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是極為重要的，為了使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，從業(yè)教育工作者經(jīng)過各種實(shí)驗(yàn)課堂的開展進(jìn)而得到一些較為有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得事半功倍的效果。首先良好的課堂氛圍，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維更加敏捷，從而更容易接受知識(shí)，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出小學(xué)語文課堂的活力，進(jìn)而開發(fā)智力，陶制情操，優(yōu)化教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生無拘無束地大膽質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問題與從業(yè)教育者進(jìn)行討論，這樣寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)身心愉悅地鉆研問題，更加激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而人類本質(zhì)最為殷切的需要就是渴望被贊賞，從業(yè)教育工作者要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，肯定自己，清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)子一長?！边@種贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有幫助，畢竟好孩子都是夸出來的。在課堂上對學(xué)生口頭表揚(yáng)：“你的想法真棒！”再輕輕微笑地點(diǎn)頭，對孩子的學(xué)習(xí)加以肯定，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加充滿動(dòng)力。

二、 語文核心素養(yǎng)

（一）語文知識(shí)積累

知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯，人類離開知識(shí)是不可設(shè)想的，在小學(xué)階段，教學(xué)一定的漢字音形義的知識(shí)、基本的語法和修辭知識(shí)、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、基本閱讀和寫作方法知識(shí)等，是非常必要的。這些知識(shí)的積累在未來學(xué)習(xí)的道路上更加輕松，從而使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存越來越豐碩。為學(xué)生的未來不管從業(yè)什么工作都打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。書籍是積累眾人聰明不滅的明燈，歌德曾說過：“人不光是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學(xué)習(xí)中所得到的一切來造就自己?！笨梢娭R(shí)的重要性，只有足夠的知識(shí)積累，學(xué)生在成長到一定程度后才能成為對社會(huì)有用的人。

（二）閱讀;口語;寫作能力提升

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)主要內(nèi)容是一篇篇課文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生擁有一定的閱讀能力和口語表達(dá)能力，在對大量課文進(jìn)行詳細(xì)閱讀的過程中，提升對課文的理解能力，只有充分理解了課文的含義，才能對學(xué)生的口語和寫作上起到關(guān)鍵性的幫助。學(xué)生在考試過程中審題就是對閱讀理解能力的一種檢測方式，在掌握閱讀能力之后對文章進(jìn)行口語表達(dá)，鍛煉其口語表達(dá)能力。語文的教學(xué)必須在大量的語言實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、說話、聽話、寫作、寫字等基本技能。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法和常見的語言表達(dá)方式，能掌握常用的思維方式，善于把自己獨(dú)特的思維結(jié)果用規(guī)范的語言進(jìn)行加工和表述，初步具有收集和處理信息的能力。能根據(jù)不同的課程教材和不同的場所適合地表達(dá)自己的想法。而這種能力運(yùn)用在寫作也是一大助力。

（三）核心素養(yǎng)提升

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn);是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)生產(chǎn)三個(gè)方面綜合的表現(xiàn)為：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。具體細(xì)化為十八個(gè)基本要點(diǎn)。其中文化是人存在的根和魂，文化基礎(chǔ)特別重要。人文底蘊(yùn)在學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、用于探究等基本要點(diǎn)。在自主發(fā)展上自主性是人的主體根本屬性，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長起到促進(jìn)作用。

三、 群文閱讀

（一）群文閱讀下的優(yōu)勢

群文閱讀能夠有效提高學(xué)生文字閱讀與理解能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文字，有助于拓展學(xué)生文化事業(yè)。在群文閱讀中需要學(xué)生自主去找尋圖書相關(guān)文章的關(guān)鍵性的文字，進(jìn)行主題分類閱讀學(xué)習(xí)。而這一過程中需要一定的閱讀和分析能力。在多次的應(yīng)用中有效鍛煉提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀過程中可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，在閱讀時(shí)學(xué)生需要對各類閱讀內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，文章的主體分類都可以有效幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀理解能力。在往后的閱讀文章中使能力逐步提升，從而對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生涯打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。閱讀有助于拓展學(xué)生的文化視野，群文閱讀的興起彌補(bǔ)傳統(tǒng)中單一枯燥的閱讀局限性帶來的缺憾。有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。長此下去，群文閱讀不僅開拓了學(xué)生對各類文化的興趣，也幫助學(xué)生對外界的環(huán)境知識(shí)以及未踏足的領(lǐng)域文化形成幫助。為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）群文閱讀的建議

小學(xué)階段是學(xué)生閱讀能力養(yǎng)成的黃金時(shí)期，這個(gè)階段教師需要通過引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，閱讀是小學(xué)生最基礎(chǔ)的語文素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，也是對自己閱讀能力的一種深化，閱讀貫穿小學(xué)語文學(xué)習(xí)的始終，課本讀物對于學(xué)生養(yǎng)成閱讀能力是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，但是當(dāng)下許多教師都只注重培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀做題的能力，恰恰忽略了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性。閱讀是通過個(gè)人不同程度的學(xué)習(xí)達(dá)到對文章中心主旨的把握，閱讀大致分為瀏覽、咀嚼和品讀三個(gè)階段，這三個(gè)階段的閱讀對于文章的把握也是各不相同。首先，拿瀏覽來說，通過對文章的快速閱讀，達(dá)到對文章主旨的一個(gè)大概把握，這個(gè)階段的閱讀很難深度挖掘文章背后所表達(dá)的感情，這種方式的閱讀一般應(yīng)用于學(xué)生們的應(yīng)試考試之中，通過閱讀每段的中心句把握中心思想，在對每段的首句進(jìn)行總結(jié)。這就得出了文章的中心思想。其次，咀嚼是在瀏覽的基礎(chǔ)上對重點(diǎn)的詞匯和文章所表達(dá)的中心思想進(jìn)行反復(fù)的推導(dǎo)，一些耐人尋味的文章往往需要咀嚼其中的關(guān)鍵詞才能懂得作者所要表達(dá)的情感和思想。咀嚼的閱讀方式通常在學(xué)習(xí)課本讀物上，小學(xué)階段所研習(xí)的課本知識(shí)都是需要咀嚼關(guān)鍵詞來了解文章內(nèi)涵的。最后，品讀的閱讀方式大多用在自己喜歡的名人名著和讀后感上，對于一些經(jīng)典作品，我們不能通過瀏覽、咀嚼來欣賞文章的內(nèi)容，這是對文學(xué)的一種褻瀆，經(jīng)典的作品經(jīng)過了時(shí)間的考驗(yàn)足以見得其重要性，通過細(xì)致品讀將會(huì)使讀者與作者靈魂同步，仿佛置身于寫作的場景之中，能清楚地感受到文章隱藏的情感。

四、 教學(xué)策略

（一）課堂教學(xué)策略

教師在課堂上通過課本讀物對學(xué)生進(jìn)行講解，課本的每篇讀物都是長久以來選取的經(jīng)典之作，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生分析不同的文章，教授學(xué)生閱讀文章的方法技巧，課堂上教師利用現(xiàn)代化科技多媒體進(jìn)行情景教學(xué)，把課本的內(nèi)容以影像的形式呈現(xiàn)在學(xué)生們的視野當(dāng)中，這樣做不僅能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)閱讀的興趣，也能烘托整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師還需要通過與學(xué)生互動(dòng)的形式來教授學(xué)生們閱讀方法，互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀掌握程度的一個(gè)反饋。教師通過學(xué)生的反饋信息找出學(xué)生知識(shí)點(diǎn)存在的不足，從而完善學(xué)生的閱讀技巧。課堂上教師還要讓學(xué)生分組討論，分組討論有助于學(xué)生之間交換閱讀思想，不同學(xué)生在理解文章上都有自己的見解，通過交流后，學(xué)生們吸收對彼此有利的思想，從而提升自己的閱讀能力。

（二）群文閱讀教學(xué)策略

群文閱讀教學(xué)是一個(gè)很寬泛的教學(xué)概念，其中心思想旨在于培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)容的提煉，閱讀是講究方法和技巧的，教師通過課本讀物引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章存在的重難點(diǎn)，像是關(guān)鍵詞的透析，每段文字都是有關(guān)鍵詞的，中國古代的詩歌就是通過對關(guān)鍵詞的把握從而塑造了美麗的意境。賈島在詩句“僧推月下門”或“僧敲月下門”中對“推”“敲”二字躊躇不定，足以見得關(guān)鍵詞透析是多美重要，其次，需要對關(guān)鍵句子進(jìn)行透析，詞句就是一篇文章的靈魂所在，所以分析好詞好句是學(xué)好閱讀的關(guān)鍵所在。

五、 結(jié)語

閱讀對于學(xué)習(xí)語文是不可或缺的重要技能，也是語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，文章通過圍繞提升學(xué)生群文閱讀能力的各種方法技巧展開論述，旨在幫助廣大語文教育工作者提升教學(xué)質(zhì)量。

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