情景教學(xué)在高中體育短跑訓(xùn)練中的運(yùn)用

馮曉輝

【摘要】我國素質(zhì)教育的不斷深入，教育部將體育教學(xué)作為學(xué)校日常工作中的主要部分，并且體育教學(xué)改革也得到了不斷的深化和改革，但是改革是一個漫長的過程中，不是一朝一夕就可以完成的。由于受傳統(tǒng)文化的影響，高中生缺乏一定的體育知識，而且體育短跑訓(xùn)練能力也比較低。因此，教師要合理應(yīng)用情景教學(xué)法，為學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提升學(xué)生的認(rèn)知能力和探究能力。因此，本文對情景教學(xué)在高中體育短跑訓(xùn)練中的運(yùn)用進(jìn)行了深入性的分析。 【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) ?高中體育 ?短跑訓(xùn)練

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）34-0105-02

情景教學(xué)法主要是指教師在學(xué)習(xí)的過程中有目的、有組織地創(chuàng)設(shè)一些符合學(xué)生個性化需求的情景，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生可以在真實(shí)的情景中采用有效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，進(jìn)而掌握更多的體育短跑訓(xùn)練的知識，提升學(xué)生的體育知識，同時還可以推動高中體育教學(xué)順利的開展。

一、情景式教學(xué)模式的解析及在體育短跑教學(xué)中的基本理念

（一）情景式教學(xué)的解析

情景式教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)際應(yīng)用過程中可以有效提升學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并且在學(xué)習(xí)的過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主分析的能力，學(xué)會在學(xué)習(xí)的過程中可以對問題進(jìn)行積極的探索[1]。情景式教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用過程中主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出一系列符合教學(xué)發(fā)展的活動情景，讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，可以在學(xué)習(xí)中將自己的主觀能動性得以充分的利用。情景式教學(xué)法主要的操作流程為：情景、活動、體驗(yàn)。在設(shè)置的過程中一定要符合學(xué)生個性化的特點(diǎn)，滿足學(xué)生個性化的實(shí)際需求。

（二）情景式教學(xué)法在高中體育短跑訓(xùn)練中的應(yīng)用分析

情景式教學(xué)法在高中體育短跑中起著極為關(guān)鍵的作用，以下具體的事例可以作為其主要的分析對象，對該教學(xué)法的應(yīng)用效果進(jìn)行了深入性的分析。

首先，以生活中的實(shí)際情況和具體事例為核心，積極探索和發(fā)現(xiàn)生活中的一些事物，并采用有效的方法對其優(yōu)化與改進(jìn)，確保以生活為中心的情景式教學(xué)法可以與短跑訓(xùn)練運(yùn)動融為一體[2]。

其次，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，突出學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)的過程中要做好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，嚴(yán)格把控好自己在教學(xué)中的地位和角色，通過在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并且還要使教學(xué)活動的開展更具有一定的和諧性、組織性，促使學(xué)生可以積極主動地參與到體育短跑的訓(xùn)練中，進(jìn)而提升學(xué)生的運(yùn)動能力。

二、情景教學(xué)運(yùn)用在短跑訓(xùn)練中應(yīng)該遵循的原則

第一，情景教學(xué)在實(shí)際實(shí)施的過程中一定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，不可以脫離生活，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，無論是在解決問題和分析問題的過程中都要從實(shí)際出發(fā)。教師在給學(xué)生傳授知識的過程中，要對學(xué)生的自身情況和心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果選用合理化的情景教學(xué)法，科學(xué)、計劃的組織學(xué)生開展短跑訓(xùn)練，并在教學(xué)的過程中一定積極做好總結(jié)，這樣才可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的體育技能[3]。

第二，情景教學(xué)法一定要做到循序漸進(jìn)，一步一個腳印進(jìn)行實(shí)施。有句話說得非常好：成功不可一蹴而就，小樹苗不可能僅憑一次的養(yǎng)護(hù)就可以長成參天大樹，任何事情都是需要循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地。尤其是在體育短跑的訓(xùn)練中，只有一步一個腳印，才可以將每一個知識點(diǎn)和體育技能牢牢的掌握，久而久之，才可以大踏步的上升空間。俗話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功。無論在什么時候都要客觀的遵循自然的發(fā)展規(guī)律，唯有這樣才可以更好地取得很大的進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)過程中不要采取任何的捷徑，只有堅(jiān)持不懈、一往直前才可以取得自己心中的成績，獲取應(yīng)該獲得的成就[4]。對于體育短跑訓(xùn)練而言更是如此，每一個人都不是一開始跑得像風(fēng)一樣，都是經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和探索，付出非常多的汗水和時間有了現(xiàn)在的成績。所以情景教學(xué)在運(yùn)用的過程中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持不懈的進(jìn)行訓(xùn)練，還要選擇適合自己的訓(xùn)練方法，不斷提高自身的體育技能，提升自己的體育素養(yǎng)，還可以積累更多的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷提高自身的體育成績。

第三，情景教學(xué)在開展的過程中要具有一定的針對性，每個不同的教學(xué)情境所對應(yīng)的教學(xué)目的也是不同的。教育是一門非常高深的學(xué)問，是不可以一概而論的，在教學(xué)中所出現(xiàn)的不同需要采用不同的方法進(jìn)行解決;在不同的環(huán)境下也要采用相應(yīng)的方法進(jìn)行解決。所以在體育短跑訓(xùn)練的過程中就算是應(yīng)用情景式教學(xué)法也不可能解決所有教學(xué)中的問題。在實(shí)際教學(xué)過程中要對學(xué)生的心理特征、教學(xué)需求進(jìn)行深入性的分析，根據(jù)分析結(jié)果設(shè)置出個性化的教學(xué)情景，這樣一來才可以有效提升學(xué)生的體育技能，掌握更多有關(guān)短跑的方式和方法。另外，在不同的環(huán)境下和不同的教育目的中要設(shè)置個性化的情景教學(xué)，唯有這樣才可以在教學(xué)中有效緩解學(xué)生的負(fù)面情緒。在體育短跑訓(xùn)練中通過合理應(yīng)用情景式教學(xué)模式可以有效加強(qiáng)學(xué)生對各種知識的認(rèn)識和理解，同時還可以有效提升教師的教學(xué)水平和效率。在教學(xué)中無論是學(xué)生還是教師都需要循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，唯有這樣才可以得到更大的進(jìn)步，可以獲取更多的知識，因?yàn)橹R都會有一定的瓶頸期，無法對相關(guān)知識全部消化，反而還會陷入死循環(huán)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以針對不同的學(xué)習(xí)情景要設(shè)定不同的教學(xué)目的。

三、情景教學(xué)在高中體育短跑訓(xùn)練中的具體應(yīng)用策略

（一）動作示范情景的創(chuàng)設(shè)

進(jìn)行有關(guān)高中體育短跑訓(xùn)練的教學(xué)時，體育教師首要的教學(xué)任務(wù)就是不斷加強(qiáng)學(xué)生的技巧訓(xùn)練。在具體教學(xué)過程中，需要教師保證能夠引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握更為規(guī)范的動作要領(lǐng)，因此，就需要教師重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動作示范情景，進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可充分使用多媒體教學(xué)設(shè)備有針對性地將要求學(xué)生掌握的動作要領(lǐng)實(shí)施資源整合，并借助于視頻示范的方式直觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并認(rèn)真分析各動作要領(lǐng)，如雙臂擺動、調(diào)節(jié)呼吸的方式、雙腿跑姿等，使學(xué)生通過直觀體驗(yàn)與觀察來深化理解體育短跑訓(xùn)練中涵蓋的各項(xiàng)基礎(chǔ)知識與技能。除此以外，進(jìn)行體育短跑訓(xùn)練時，教師還可將相關(guān)的比賽視頻播放給學(xué)生觀看，并結(jié)合視頻里運(yùn)動員的具體表現(xiàn)為學(xué)生詳細(xì)講解相關(guān)的短跑技能及訓(xùn)練時的注意事項(xiàng)，進(jìn)一步保障學(xué)生能夠扎實(shí)掌握專業(yè)且規(guī)范的短跑技巧。

（二）情景問題法的創(chuàng)設(shè)

在高中體育短跑訓(xùn)練的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一些具有靈活特性的問題，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的探究能力和思考能力。教師通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題，可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的短跑技能。進(jìn)行高中體育短跑訓(xùn)練時，針對部分技術(shù)性動作，單純依靠教師的重復(fù)示范很難取得理想的教學(xué)效果，主要原因是教師進(jìn)行過多示范，會導(dǎo)致體力不斷下降，不可避免會出現(xiàn)錯誤。雖然教師示范不可缺少，但是進(jìn)行示范時也應(yīng)重視引發(fā)學(xué)生思考，不斷深化其對技術(shù)動作的印象、對技術(shù)原理的理解。例如，在短跑訓(xùn)練過程中，大多數(shù)女生都很注重自身形象，導(dǎo)致放不開自己的動作，擺臂時普遍會引發(fā)“篩糠式擺臂”的問題。在此情況下，便需要教師引導(dǎo)學(xué)生放下思想包袱，專心致志做好自己的動作，并親自給學(xué)生做出正確的擺臂示范，引導(dǎo)學(xué)生形成初步理解[5]。隨后，要求學(xué)生雙手抱胸跑動，感受當(dāng)下形成的感覺，并給學(xué)生提出問題：“進(jìn)行跑步運(yùn)動時，不正確的跑姿會給我們帶來怎樣的危害？”針對這個問題，鼓勵學(xué)生展開探討與交流，在學(xué)生陳述后，由教師做出統(tǒng)一總結(jié)：“在擺臂充分的前提下，可以給身體帶來往前沖的動力，而‘篩糠式擺臂缺少往前沖的力量，反而會形成阻礙前進(jìn)的力，導(dǎo)致造成不必要的體能消耗，讓身體平衡性變差，以至于栽倒?！弊詈?，要求學(xué)生分小組進(jìn)行練習(xí)，一組練習(xí)一組在旁觀察，互相監(jiān)督，互相提高。通過這種教學(xué)方式，促使學(xué)生快速掌握正確的擺臂動作，不斷提高訓(xùn)練效果。

（三）想象情景的創(chuàng)設(shè)

想象是創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)，同時也是在高中體育短跑訓(xùn)練中提高教學(xué)效率的主要方法，因此，教師在高中短跑訓(xùn)練的過程中要對情景式教學(xué)法進(jìn)行合理化的應(yīng)用，緊緊抓住學(xué)生的想象力，并利用一些實(shí)際的案例和生活中的情景提升學(xué)生的訓(xùn)練能力和短跑技能，同時還可以更好地提高情景教學(xué)法的應(yīng)用能力。

（四）趣味游戲情景的創(chuàng)設(shè)

進(jìn)行高中體育短跑訓(xùn)練時，還需體育教師充分結(jié)合現(xiàn)代高中生的運(yùn)動需求與興趣愛好來合理創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的游戲情景，在此過程中還可積極使用信息化教學(xué)設(shè)備，以帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師可在課堂上使用多媒體設(shè)備給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境，例如：警察抓小偷、解救人質(zhì)等情景，并依托于動畫演示，使學(xué)生明確認(rèn)識和理解游戲規(guī)則與運(yùn)動的具體行為表現(xiàn)，使學(xué)生在特定情境中積極投入到短跑訓(xùn)練中。進(jìn)一步保障學(xué)生所參與的短跑訓(xùn)練活動氣氛更加生動，也能夠讓學(xué)生以飽滿的熱情參與到訓(xùn)練當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的運(yùn)動意識[6]。

（五）生活化情景的創(chuàng)設(shè)

要從學(xué)生最為熟悉的生活和學(xué)生最感興趣的話題入手，并在此基礎(chǔ)上還要結(jié)合體育短跑訓(xùn)練中的特征，設(shè)計出完善的生活場景式的訓(xùn)練活動，通過創(chuàng)設(shè)故事情景法，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生積極主動地參與到短跑訓(xùn)練中，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對于短跑訓(xùn)練的熱愛，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，進(jìn)行高中體育短跑訓(xùn)練時，通過精心設(shè)計與創(chuàng)設(shè)生活化情景的方式，有利于給學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的運(yùn)動環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的短跑興趣，能夠?qū)Ｗ⒂隗w育短跑訓(xùn)練中。例如，教師在課堂上可帶領(lǐng)學(xué)生模擬生活中的真實(shí)情境：讓學(xué)生扮演消防員短跑去“解救被困人員”，或讓學(xué)生用短跑完成火災(zāi)逃生演習(xí)，使學(xué)生在短跑訓(xùn)練中樹立良好責(zé)任意識。此外，還可將運(yùn)動情景延伸到實(shí)際生活中，如引導(dǎo)學(xué)生在平時養(yǎng)成短跑習(xí)慣，鼓勵其關(guān)注眼下我國在短跑運(yùn)動領(lǐng)域所取得的成就或做出的重要舉措，以及與短跑有關(guān)的體育賽事，使學(xué)生在全面關(guān)注的過程中自覺學(xué)習(xí)相關(guān)的短跑技巧，以此提高學(xué)生的運(yùn)動水平。

結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)在的教育理念，不利于提高教學(xué)的效率與水平，降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是在高中體育短跑訓(xùn)練中更為明顯。在高中體育短跑訓(xùn)練中合理應(yīng)用情景式教學(xué)模式可以使教學(xué)內(nèi)容更加情味盎然，靈動精彩，還可以充分激發(fā)學(xué)生對體育短跑的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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