高考制度改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

陳明禮

【摘要】在社會(huì)發(fā)展的新時(shí)期，高考制度改革是必然趨勢，也是我國教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)，是為國家和社會(huì)發(fā)展提供更符合新時(shí)期發(fā)展需求的人才的重要方式。增加學(xué)生選擇機(jī)會(huì)是高考制度改革的重點(diǎn)，在學(xué)科上的選擇權(quán)保障了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在考試和學(xué)校的選擇權(quán)上保障了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為專門性人才。但同時(shí)，高考制度的改革也為學(xué)校、學(xué)生帶來了一定的挑戰(zhàn)，在更多的選擇權(quán)中，學(xué)生可能面臨更多的風(fēng)險(xiǎn)，對于高校而言，生源差異將會(huì)有所增加，對于高校特色辦學(xué)以及人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面帶來了更大的挑戰(zhàn)，對于高中學(xué)校而言，意味著將要對教學(xué)管理體系進(jìn)行全面的調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】高考制度 ?改革 ?利益各方 ?機(jī)遇與挑戰(zhàn)

【中圖分類號(hào)】G632.474 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）34-0011-02

引言

高考制度的改革不僅代表著高考模式、錄取模式的改變，更意味著中學(xué)及大學(xué)中教學(xué)模式與人才培養(yǎng)模式的改革。改革后的高考制度與招生制度與傳統(tǒng)考試與招生制度相比，它具有更符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求、更尊重學(xué)生個(gè)體差異性、更符合高校多樣化發(fā)展等優(yōu)點(diǎn)?？荚嚳颇颗c內(nèi)容的多樣選擇化也充分體現(xiàn)出對學(xué)生主體地位的尊重與重視，在學(xué)習(xí)科目上給予了學(xué)生多達(dá)35種選擇，在很大程度上避免了學(xué)生的偏科問題的出現(xiàn)，同時(shí)也更能保障學(xué)生知識(shí)架構(gòu)的完整性，是為大學(xué)專業(yè)性學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。誠然，高考制度的改革為學(xué)生、學(xué)校幾大利益方的發(fā)展都帶來了很多的優(yōu)勢，但不可否認(rèn)的是，高考制度的改革也勢必為各大利益方帶來新的挑戰(zhàn)。

1.高考制度改革帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

高考作為選拔人才的重要而古老的工具，促進(jìn)了一批又一批的學(xué)生進(jìn)入高校，為中國的現(xiàn)代化進(jìn)程做出了貢獻(xiàn)。然而，目前高考的弊端不容忽視。當(dāng)前，在為部分學(xué)生的利益服務(wù)的同時(shí)，現(xiàn)行的考試制度也使部分學(xué)生無法充分發(fā)揮自己的才能。

高考是我們中國人乃至全世界關(guān)心中國發(fā)展的人們非常關(guān)心的問題，因?yàn)槲覀兇蠖鄶?shù)人都有自己的經(jīng)歷或?qū)Ｗ⒂谥袊陌l(fā)展。對于出生在普通家庭的學(xué)生來說，這次考試可能對他們的職業(yè)生涯或以后的生活起著決定性的作用。自從上世紀(jì)80年代高考恢復(fù)以來，每年都有千萬個(gè)學(xué)生擠進(jìn)考場，留下無數(shù)父母焦慮不安地等著他們。

在高考背景下，現(xiàn)行考試制度的利弊也應(yīng)引起社會(huì)和教育工作者的廣泛關(guān)注。高考具有競爭激烈、風(fēng)險(xiǎn)高等特點(diǎn)，是中國最具影響力的考試，是中國人民包括國家領(lǐng)導(dǎo)人、普通百姓在內(nèi)的一大批準(zhǔn)備人員。在“國民教育長遠(yuǎn)發(fā)展綱要”的20個(gè)征求意見中，文理科分科的必要性是最受關(guān)注的問題之一，這確實(shí)是高考文理科過分劃分的問題，在這種情況下，探討當(dāng)前的高考及其未來的發(fā)展趨勢，具有十分重要的意義。

這次考試是進(jìn)入大專院校本科的先決條件。考試通常由高中最后一年的學(xué)生參加，但自2001年以來一直沒有年齡限制?？荚嚦掷m(xù)時(shí)間約為9小時(shí)，為期2天，取決于中國的省份。所有學(xué)生都需要中國文學(xué)、數(shù)學(xué)和英語（在大多數(shù)省份）。學(xué)生選擇兩個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域之一，人文或自然科學(xué)。2006年，中國申請高等教育的人數(shù)達(dá)到950萬，創(chuàng)歷史新高。其中，880萬人（93%）將參加高考，27600人（0.28%）因特殊或特殊才能免除標(biāo)準(zhǔn)化考試，其他人（70萬人）將參加其他標(biāo)準(zhǔn)化入學(xué)考試，如成人教育考試。

高考制度的改革會(huì)對學(xué)生、高校、中學(xué)帶來不同的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。對學(xué)生而言，學(xué)生在學(xué)科選擇上有了更多的選擇，能夠充分結(jié)合自己的優(yōu)勢與興趣進(jìn)行學(xué)科選擇，對于學(xué)生而言能夠有效防止偏科問題的出現(xiàn)，有利于個(gè)性化發(fā)展;考試次數(shù)的增加也有利于避免一考定終身的獨(dú)斷性，確保了學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)揮。同時(shí)，更多的選擇權(quán)也給學(xué)生帶來了更多的風(fēng)險(xiǎn)，更多的選擇會(huì)給學(xué)生帶來更多的心理壓力。

對于中學(xué)而言，學(xué)生在學(xué)科上選擇性的增多，會(huì)為學(xué)校的課程安排帶來巨大的挑戰(zhàn)，如果不限定選擇范圍，那么可能存在的選擇組合就有35種之多，而學(xué)校也需要對應(yīng)地開展35種課程，嚴(yán)重增加了學(xué)校的工作壓力和工作難度;如果限定選擇范圍，那么意味著學(xué)生的選擇權(quán)又會(huì)被限制，違背了高考制度改革的核心。在志愿填報(bào)方面，如果學(xué)校沒有對高校進(jìn)行研究，很容易導(dǎo)致學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)出現(xiàn)高分?jǐn)?shù)選擇低級(jí)學(xué)校的問題，因此，高考制度的改革在志愿填報(bào)方面也為中學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。

對于高校而言，高校可以根據(jù)自己設(shè)定的選科要求選拔學(xué)生，更能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。另外，會(huì)促進(jìn)高校深化專業(yè)結(jié)構(gòu)改革，增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)吸引力，整體提高學(xué)校實(shí)力。在挑戰(zhàn)方面，在招生上，因?yàn)殇浫〔辉賲^(qū)分文理科，但是學(xué)生考試科目的選擇的不同意味著高校在進(jìn)行課程分類時(shí)需要更加詳細(xì)，會(huì)影響到高校教學(xué)的統(tǒng)一安排。另外，不同專業(yè)的選考科目和錄取分?jǐn)?shù)差異大，導(dǎo)致了專業(yè)之間的距離加大，增加了學(xué)生專業(yè)調(diào)配的難度。最后，高校在生源引進(jìn)上的難度也更大，如何吸引更多高質(zhì)量的生源，如何進(jìn)行生源培養(yǎng)，是很大的難題和挑戰(zhàn)，稍有不慎就會(huì)影響到學(xué)校的特色辦學(xué)以及專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

全國高等教育入學(xué)考試在全國范圍內(nèi)并不是統(tǒng)一的，而是在全國各省或各直接控制的市轄區(qū)內(nèi)統(tǒng)一管理的，全國高等教育入學(xué)考試在全國各地都有不同程度的分級(jí)。安排在春季學(xué)期結(jié)束時(shí)，全國各地的中學(xué)畢業(yè)生在三天內(nèi)同時(shí)參加考試。2003年之前，考試是在7月舉行的，但后來被轉(zhuǎn)移到了6月份。這一舉動(dòng)考慮到了炎熱天氣對居住在中國南方的學(xué)生的不利影響，以及七月雨季可能發(fā)生的洪水。

在不同的地點(diǎn)和不同的歷史時(shí)期，學(xué)生被要求在考試前、考試后或最近，在得知自己的分?jǐn)?shù)后，通過填寫順序偏好列表來申請他們想要的大學(xué)或?qū)W院。申請名單分為幾個(gè)層次（至少包括早期錄取、重點(diǎn)大學(xué)、正規(guī)大學(xué)、職業(yè)學(xué)院），每一層都可以包含4至6個(gè)預(yù)定的機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目選擇，盡管通常某一機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目只允許申請入學(xué)的學(xué)生在每一層次上作為第一選擇。在一些地方，學(xué)生可以在不同的時(shí)間申請不同的等級(jí)。

近年來，不同省份在考試中納入了不同的科目，或者實(shí)行了靈活的選課制度，考試中所修讀的科目，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)位或職業(yè)道路，形成了許多不同的考試制度。

2.高考制度改革的應(yīng)對策略

2.1 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生個(gè)性化追求是高考制度改革的核心，遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育改革的理念，同時(shí)為該教育理念的深化和落實(shí)提供了推動(dòng)力。在這樣的高考制度引導(dǎo)下，意味著中學(xué)和高校的教育必須要進(jìn)一步落實(shí)以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為核心，尊重學(xué)生主體地位，開展新的教育教學(xué)工作。不論是高中還是大學(xué)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都更需要貫徹這一教育理念，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，以更符合新高考制度的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，首先中學(xué)與高校都必須要深化教學(xué)體系的改革，探索出更符合學(xué)生特征與個(gè)性化需求的人才培養(yǎng)模式;其次，在教學(xué)中必須要做到尊重學(xué)生主體地位，真正做到以學(xué)生為教育之本，并以此為基礎(chǔ)重視對學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍的優(yōu)化;最后，最關(guān)鍵在于教師應(yīng)該立足于新教學(xué)理念，探索更先進(jìn)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

對于高考制度改革帶來的挑戰(zhàn)，其應(yīng)對方式最關(guān)鍵之處還是在于師資隊(duì)伍整體水平的提升。高校和中學(xué)都必須要認(rèn)真研究教育教學(xué)改革的內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)明確新階段教師隊(duì)伍建設(shè)的方向和重點(diǎn)，認(rèn)真實(shí)施教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，提高教師教學(xué)水平，優(yōu)化教師隊(duì)伍。不論是高校還是中學(xué)，都要重視對教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)安排上的培訓(xùn)，通過加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作，有效提高教師的教學(xué)能力和水平，提高教師應(yīng)對高考制度改革的能力，提高教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長和潛力、指導(dǎo)學(xué)生選課選專業(yè)的能力。此外，還要改革教師的選聘和考核制度，進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量，還應(yīng)將科研資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 調(diào)整人才培養(yǎng)模式

高考制度的改革意味著高校與中學(xué)的人才培養(yǎng)模式要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。首先，高校要結(jié)合高考制度改革的內(nèi)容并分析現(xiàn)階段考生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的變化情況，探索出按學(xué)科門類、專業(yè)大類或?qū)I(yè)群的多樣化人才培養(yǎng)模式。其次，高校要結(jié)合專業(yè)特色和社會(huì)發(fā)展需求，調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。平衡理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系;調(diào)整教學(xué)安排，更新教學(xué)內(nèi)容，確保人才培養(yǎng)模式與社會(huì)發(fā)展需求的吻合，保障學(xué)生的發(fā)展。其次，高校和中學(xué)都必須要結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征探索更多樣、更先進(jìn)的教學(xué)模式，加強(qiáng)對微課為代表的新型教學(xué)模式，探索更多以互聯(lián)網(wǎng)、新媒體、計(jì)算機(jī)為主的教學(xué)方式為人才培養(yǎng)提供幫助，打破以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，并加強(qiáng)對學(xué)生自主探究和合作探究能力培養(yǎng)的重視，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的提升，提高學(xué)生在高考制度改革中的適應(yīng)力。

2.4 改革自主招生考試

改革開放30年來，我國高考制度發(fā)生了巨大的變化和調(diào)整，并在不斷完善和完善中。要研究我國教育制度的利弊，首先要看我國高考制度的改革和變革。20世紀(jì)90年代，統(tǒng)一高考制度的廢除再次成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)，有關(guān)各方認(rèn)為，擇優(yōu)個(gè)人對一個(gè)偉大國家的執(zhí)政具有重大意義，但在高考制度方面，人們堅(jiān)持招生制度的保留，認(rèn)為在當(dāng)前形勢下，統(tǒng)一高考仍然是選拔人才的明智選擇。此外，他們指出，必須提出一種有效的方法來解決現(xiàn)行制度的缺點(diǎn)。在他們看來，廢除教育制度比改革教育制度更具破壞性。堅(jiān)持廢除這一制度的人認(rèn)為，高考考試內(nèi)容陳舊、缺乏創(chuàng)造性、單一形式、作文謬誤等特點(diǎn)，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生成為考試機(jī)器，對他們的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。這些人認(rèn)為，適當(dāng)?shù)墓街贫仁遣还降模瑢I(yè)人士是沒有幫助的。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國教育體制改革經(jīng)歷了很大的發(fā)展。2006年，復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)在素質(zhì)教育的偉大旗幟下，開展了獨(dú)立招生，值得一提的是，復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)也開始自主招生。這兩所高校在招生過程中的面試，旨在為素質(zhì)教育的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供一個(gè)展示人才的平臺(tái)。

3.結(jié)束語

高考制度改革是必然趨勢，它對于學(xué)生和學(xué)校來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，要更好地應(yīng)對高考制度改革，需要學(xué)校深化教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)提高重視、積極面對，形成改革共識(shí)和改革合力，穩(wěn)妥扎實(shí)地開展綜合改革實(shí)踐探索，確保在高考制度改革下學(xué)生的良好發(fā)展以及學(xué)校自身辦學(xué)質(zhì)量和效果的提升。

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