加強小學生語文課外閱讀能力的培養(yǎng)措施分析

馮洪丁

摘 要：在小學語文教學中，閱讀教學是其中比較重要的教學方式。在小學階段，小學語文閱讀是學生今后長期閱讀的開端，從小學開始，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，有利于他們在今后的學習中深入理解各個學科的知識點。在小學語文閱讀教學中，無論是課內閱讀還是課外閱讀，都起著很重要的作用。因此，根據新課改的要求，作為小學語文教師要密切關注學生的認知動態(tài)，正確引導學生養(yǎng)成積極、樂觀、高效的閱讀習慣。因課內閱讀在大部分小學已經很普及、很重視，現(xiàn)文章重在介紹課外閱讀教學在小學語文教學中的重要性以及所采取的培養(yǎng)學生課外閱讀習慣的方法措施。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;意義;方法

一、 引言

隨著信息技術的發(fā)達，網絡資源的推廣，各科知識的獲得會更加方便和多樣，所以，課外閱讀是獲取大量知識資源的有效途徑，可以增加學生積極閱讀的興趣，使學生能多方面的理解知識，積累多方面的知識資源。對于小學生來說，獲取知識的方式多種多樣，可以通過聽、說、讀、寫、看等方式認識世界獲取知識。在語文教學中，閱讀是走向語文深處的指引者，能引導學生更深入的學到豐富的語文知識，能使學生積極有效地了解知識。首先要說的是在小學語文教學中進行課外閱讀教學所存在的意義，和在課外閱讀教學中存在的一些問題，其次重在研究采用什么樣的方式來培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，幫助學生更加有效地學習和運用所學知識。

二、 開展小學語文課外閱讀教學的意義

在學習階段，知識的獲取大部分來自課外閱讀。課外閱讀是提高小學生語文學習興趣的重要方式，也是學生寫作方面資源信息的重要來源，是語文學習的基礎。在小學語文教學中開展課外閱讀，不僅可以提高學生的綜合素質，也能提高語文教師的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，使他們感受到新時代教學方式的魅力，推動小學語文教師主動優(yōu)化自己的閱讀教學模式，從而提高課堂教學閱讀的教學效率，提高教學質量。在科技信息時代的背景下，課外閱讀占據很重要的角色，因為無論是教師還是學生，大部分信息的獲取都是通過課外閱讀來實現(xiàn)的。這種小學語文閱讀新理念的教學方式能激發(fā)學生閱讀學習的能動性，吸引學生的注意力，帶動學生積極參與語文課堂教學中，從而提高小學生的閱讀理解能力，促進其全面健康發(fā)展。

三、 小學語文課外閱讀教學存在的問題

在小學語文教學中，閱讀教學還存在一些問題亟待解決，尤其在課外閱讀教學環(huán)節(jié)中尤為突出，其中包含以下幾種情況。

（一）課外閱讀資源太亂

在信息時代的大環(huán)境下，課外資源的來源主要是兩方面：一是課外讀物，另一個是網絡資源。課外讀物可以在圖書館選擇，能在圖書館陳列的書籍，一般都是經過國家嚴選合格的書籍，再加上教師的選擇建議，來給學生做參考。但是網絡資源都是全民共享的，資源的正確與否，是否積極向上，有待考證。一些家長給孩子提供手機、電腦等資源，讓學生自己找資料學習，往往學生會進入不好的資源網點，比如游戲、圖片等，會轉移學生的注意力，忽略了網絡課外閱讀的目的。這樣不僅起不到課外閱讀的作用，而且還會浪費學生的學習時間。

（二）教師的教學方法有誤

教師的教學方法存在問題主要表現(xiàn)在，教師在課堂教學后布置的課外閱讀范圍太寬泛，學生不知道該怎樣選擇。出現(xiàn)這種情況主要是因為教師沒有站在學生能接受的角度教導學生，出現(xiàn)學生“不想讀”，教師“教不好”的現(xiàn)象。

（三）學生無法產生興趣

現(xiàn)在小學生的學習壓力比較大，尤其是高年級的小學生，課后作業(yè)較多，時間不夠用，對于教師留的課外閱讀作業(yè)，沒有時間完成，也沒有興趣完成，因此忽略了課外閱讀。

四、 探索小學語文課外閱讀教學的培養(yǎng)措施

（一）更新教育理念，確定學生的閱讀主體地位

教師在課堂上是閱讀活動的組織者，是幫助學生閱讀的促進者，是閱讀對話參與者，然而學生才是學習的主體，是閱讀的主角。在課堂教學上，在語文教學中，語文教師應該擺正自己的位置，本著學生是課堂閱讀活動的主角，教師不能把自己的閱讀內容強加給學生，不能采用滿堂灌的教學方式。作為當代小學語文教師，應該順應時代要求，改變教學方式，更新教學思想，以自主閱讀為主線，提高學生的自主學習能力，鞏固學生在學習中自主學習的主體地位，增強學生自主學習的意識，并深刻認知和理解所學知識，方便以后對所學知識的應用。

比如，在上一節(jié)語文課時，可以給學生留夠足夠的時間，讓學生自主閱讀課文，根據自己的理解分析課文的段落大意，并對整篇課文的思路做概括總結，然后對課文分段、分層次的分析全文的寫作特點。這時，作為語文教師，要站在指導者的位置，對學生的自主閱讀方式適當做引導和點撥，讓學生認識到自己在課堂上的主體地位，并鼓勵學生大膽講出自己對課文的看法。因此，通過確定學生學習的自主性，增強他們的自信心，充分體現(xiàn)他們在課堂上的主體地位，鞏固所學知識，激發(fā)學生學習的興趣，調動學生積極性，讓學生在“自我陶醉”中理解課文，學到知識，并對課文內容加深印象，為以后的寫作和應用奠定基礎。

（二）教給學生正確的閱讀技巧，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

習慣是慢慢培養(yǎng)出來的，因為有興趣才能產生習慣。在語文教學中，在小學階段，尤其是在小學高年級段，學生的語文閱讀水平有了一定的基礎，閱讀習慣的正確與否會影響學生的學習效果，因此，教師應該給予學生正確的閱讀技巧指導，教會學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能幫助他們學好語文，做好課外閱讀。

1. 培養(yǎng)學生整體閱讀的習慣

整體閱讀，把握一篇文章主旨，是小學語文課文教學中比較常見的閱讀要求，具體可以分為四個部分：第一，從課文標題入手，分析題目結構，確定題目包含的內容范圍和意義側重，擬定可能要表達的主旨思想和表達形式;第二，用彩色筆勾畫出課文中的重要信息，用不同符號標出關鍵詞;第三，整理段落層次，分析每段的大概意思，標注在明顯位置;第四，末尾總結全文主旨，分析作者寫作意圖和大概思想。

2. 培養(yǎng)學生“咬文嚼字”的閱讀習慣

“咬文嚼字”在語文教學中非常重要，但是并不是讓學生死摳字眼不領會詞匯精神實質。在小學語文教學中，大多學生閱讀是囫圇吞棗，不會品詞評句，影響了對整體課文的理解。在學生做課外閱讀練習時，文章中的語言文字是溝通作者和讀者的橋梁，讀者如果想理解作者的寫作意圖和想要表達的寫作思想，就要細品詞匯，學會“咬文嚼字”，加以教師的正確引導，鍛煉學生抓住文章關鍵詞句、重點詞句，深入理解作者的寫作大意。

3. 培養(yǎng)學生隨看隨查的閱讀習慣

在小學階段，因為小學生所掌握的知識內容和文字數量有限，所以在做課外閱讀的時候會經常遇到陌生的文字或者詞語，有的懶散的學生就忽略過去了，對所閱讀的內容模棱兩可。這就要求教師在安排課外閱讀的時候要求每位學生人手一本《現(xiàn)代字典》，在遇到不認識的字或者不懂的詞匯時，能及時查閱字典并備注上，做到了然于心。這樣養(yǎng)成遇到不懂隨時查字典的習慣，可以為學生積累大量的文字和詞匯基礎，有利于語文綜合水平的提高。

（三）創(chuàng)造閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

興趣是學好知識的基礎和前提，因此好的方式可以激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生愛上閱讀，喜歡上語文，享受語文知識帶來的樂趣。閱讀情境的創(chuàng)設能很好地激發(fā)學生對閱讀的興趣，讓學生在美妙的氛圍內學習語文，體會閱讀帶來的樂趣，增加學生愛閱讀的動力。在小學語文教學中，可以做到以下幾點來創(chuàng)設閱讀氛圍，增加學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀效率。

1. 推薦優(yōu)秀讀物，豐富課外閱讀內容

課外讀物紛繁復雜，可選擇性太多，導致學生在課外讀物的選擇上比較盲目，不知道哪本書適合自己，不了解自己適合閱讀哪方面的讀物。因此，教師應該根據學生的年齡段和興趣愛好，給學生推薦適合學生閱讀的課外讀物。在課外閱讀的大環(huán)境下，除了教師推薦外，也可以參考學生互相推薦的方式，或者家庭推薦的方式。比如可以專門組織一節(jié)課時，來讓學生介紹推薦給同學的讀物，把作品的人物、思想、情節(jié)、語言等某一方面作為重點，然后結合自己的理解和感受認知，用生動、美妙的語言向同學介紹這部讀物的獨特之處，提高學生自主總結的能力。在這樣的課外閱讀情境下，可以培養(yǎng)學生獨立思考能力，使學生能站在多個角度思考問題，掌握多種解決問題的方式。

2. 建立課外閱讀一角，豐富學生課外活動

在教室里可以成立課外閱讀一角，創(chuàng)造閱讀氛圍，收集各方面的書籍，作為學生課外閱讀的材料。比如可以讓學生自己提供以前看過的比較好的書籍放到一角里面供大家一起閱讀。老師可以把家里的看過的值得學習的書籍放到一角里，作為大家參考閱讀的書籍。由于閱讀一角里面的書，大都是本年級學生提供，所以比較適合本年級學生閱讀，也方便共同看過一本書的學生一起探討書里面的知識。這樣可以豐富學生的閱讀合作習慣，讓他們認識到集體的力量，從而提高閱讀效率。

3. 通過多媒體教學，提高學生課外閱讀興趣

隨著網絡資源的發(fā)展，利用多媒體教學是當下小學語文教學中的必然要求?！皾M堂灌”式的教學方式已經過時，教師在課堂上滔滔講解，已經很難吸引學生的注意力了，所以以多媒體為介質，創(chuàng)造多媒體閱讀情境，對于激發(fā)學生的閱讀興趣很重要。比如，在課堂教學中，可以利用多媒體播放音樂、圖片、語音等引入課堂，讓學生在結合視覺和聽覺的同時，感受這節(jié)課的魅力，讓學生快速進入閱讀狀態(tài)，對于提高學生閱讀質量、增加閱讀興趣有很大幫助。

五、 結語

總之，在小學語文教學中，課外閱讀對學生的語文學習有很重要的作用，既有意義又存在一些問題，需要教師及時解決。對于課外閱讀來說，教師扮演著很重要的角色，教師應該結合學生特點給其推薦適合閱讀的課外讀物，把好網絡課外閱讀這一關，調動學生的積極性，從而提高學生的語文核心素養(yǎng)。就教學過程本身來說，學生是主體，就該體現(xiàn)主人翁的意識，學習知識并分享知識。提高自身的自主學習能力，對以后語文知識的學習會有很大的幫助。培養(yǎng)學生的閱讀能力，是當下小學語文教師語文作文教學中必須完成的任務。當有些學生不知道該讀什么，該看什么的時候，教師應該給予關注，給其推薦與時代相關的讀物，與課程有聯(lián)系的讀物，這能在一定程度上調動學生的閱讀積極性，促進學生對課本知識的理解，以此提高教學質量。

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