素養(yǎng)：在設(shè)定的情境中“聚變”

陳蕾

[摘 要] 以知識(shí)灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)高中政治課核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，必須尋找新的教學(xué)路徑和師生內(nèi)心共鳴點(diǎn)，而議題式教學(xué)適應(yīng)了這種要求。它能打通書本世界和生活世界的界限，設(shè)定情境，讓學(xué)生在合作與分享中理解、思辨、體驗(yàn)、感悟與行動(dòng)，進(jìn)而牢固生成學(xué)科素養(yǎng)。高中政治課涉及四大核心素養(yǎng)，本文舉例說明如何借助議題式教學(xué)具體落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 議題式教學(xué);高中;思政課;核心素養(yǎng)

“立德樹人”是國家的要求，也是教育的使命。當(dāng)前的高中政治教育教學(xué)中，教師仍受到應(yīng)試教育的禁錮和束縛，學(xué)生仍受到考學(xué)壓力的左右和驅(qū)使，教學(xué)的指向更偏重于提高成績，忽略了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師講、學(xué)生背依然是最常見的教學(xué)模式。如何讓政治課成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，如何讓核心素養(yǎng)在政治課教學(xué)中落地，這是當(dāng)前高中思政課教師要研究的重要課題。

當(dāng)前的高中思政課教學(xué)中，由于教學(xué)方式老套、僵化、死板，加之學(xué)用脫節(jié)，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)更是無從談起。針對(duì)上述情況，我們必須改革高中思政課的課堂教學(xué)模式，必須尋找新的教學(xué)路徑和師生內(nèi)心共鳴點(diǎn)，打通書本世界和生活世界的界限。實(shí)踐表明，議題式教學(xué)有助于我們實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一目標(biāo)。

一、思政課核心素養(yǎng)：植根內(nèi)心的自覺

素養(yǎng)是指一個(gè)人的修養(yǎng)，也是人的綜合素質(zhì)。從廣義上看，包括道德品質(zhì)、言行舉止、知識(shí)水平與能力才干等各個(gè)方面。思政課的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí)，能夠綜合運(yùn)用本學(xué)科所學(xué)知識(shí)、技能、理念，去認(rèn)識(shí)、分析、解決問題，并在問題的解決過程中體現(xiàn)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和參與社會(huì)生活所必備的能力和品格。

高中思政課所涉及的核心素養(yǎng)主要包括以下方面內(nèi)容：

1.正確的政治認(rèn)同

政治認(rèn)同是人們?cè)谏鐣?huì)生活中產(chǎn)生的一種情感和意識(shí)上的歸屬感。政治認(rèn)同決定著學(xué)生成長的方向。對(duì)于高中思政課而言，最為重要的就是進(jìn)行社會(huì)主義的相關(guān)教育，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)國家認(rèn)同、政黨認(rèn)同、制度認(rèn)同、體制認(rèn)同、理想認(rèn)同、政策認(rèn)同等;時(shí)刻擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，始終堅(jiān)持馬列主義和毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀以及習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想等。

2.理性的科學(xué)精神

科學(xué)精神是人們?cè)诶斫馐澜?、變革世界的過程中所表現(xiàn)出來的一種精神取向;是理智、自主、反思等思維品質(zhì)和行為特征的表現(xiàn)，是堅(jiān)持馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論，是對(duì)個(gè)人成長、社會(huì)進(jìn)步、國家發(fā)展和人類文明做出的正確的價(jià)值判斷和選擇。科學(xué)本身作為一種優(yōu)秀的精神品質(zhì)，它一定是理性的，相對(duì)于感性而言，在實(shí)際生活中可以指導(dǎo)人們正確地衡量事情的是非曲直，從客觀實(shí)際出發(fā)，不被個(gè)人情緒和偏見左右?？茖W(xué)精神關(guān)乎學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)生活的態(tài)度，科學(xué)精神不僅能夠引導(dǎo)人們追求和實(shí)現(xiàn)美好生活，還能夠使人們對(duì)于自身存在的價(jià)值及意義進(jìn)行更深刻的思考。

3.公正的法治意識(shí)

法治意識(shí)是人們對(duì)法律的承認(rèn)、崇尚與遵從，體現(xiàn)著依法行使權(quán)利、履行義務(wù)、捍衛(wèi)尊嚴(yán)、嚴(yán)守道德底線等社會(huì)人的必備品質(zhì)。高中生應(yīng)該成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)捍衛(wèi)者，對(duì)其進(jìn)行法治教育，不僅關(guān)系到學(xué)生自身的法律素養(yǎng)，還關(guān)系著我國法治建設(shè)的進(jìn)程;它不僅可以降低社會(huì)犯罪率，還可以使學(xué)生在遇到問題時(shí)采取合法的手段維護(hù)自身的權(quán)益。

4.主動(dòng)的公共事務(wù)參與能力

政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)三者最終必須在公共參與的實(shí)踐中得以落實(shí)。公共參與的能力并非自發(fā)形成，需要我們借助思政課豐富而廣泛的教學(xué)內(nèi)容去挖掘和培養(yǎng)。公共參與能力主要指參與公共服務(wù)的意識(shí)、技能、方式等構(gòu)成的系統(tǒng)能力以及對(duì)公共服務(wù)的認(rèn)知程度和判斷能力。讓學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)際，了解參與公共事務(wù)的途徑、方式和規(guī)則，參與公共事務(wù)決策、管理和監(jiān)督，培養(yǎng)其當(dāng)家做主，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高通過對(duì)話、協(xié)商、溝通與表達(dá)訴求解決問題的能力，為其今后適應(yīng)社會(huì)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

二、議題式教學(xué)：叩開核心素養(yǎng)大門的鑰匙

議題式教學(xué)就是根據(jù)師生的共同期待尋求共鳴點(diǎn)，進(jìn)而找準(zhǔn)生活話題和社會(huì)話題，依托所設(shè)定的議題，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生圍繞這一主題，在開闊而靈活、自主而輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行材料的收集整理，觀點(diǎn)的梳理分析，對(duì)蘊(yùn)含在話題里的事理進(jìn)行思考、判斷、探究、推論，進(jìn)而達(dá)成一種正確的認(rèn)知，去尋找解決問題的方法。

議題式教學(xué)的對(duì)象側(cè)重點(diǎn)于學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，有助于加深學(xué)生對(duì)事情的記憶、理解、感悟、體驗(yàn)。教師先組織話題和活動(dòng)的選題、規(guī)劃、設(shè)計(jì)活動(dòng)，在過程中起組織、溝通、引導(dǎo)作用。師生雙方都是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者。

議題式教學(xué)的形式側(cè)重點(diǎn)在于情景化、生活化的活動(dòng)設(shè)計(jì)。每一個(gè)精心設(shè)計(jì)的主題背后都是教師對(duì)學(xué)生需掌握知識(shí)的系統(tǒng)化梳理，有學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)主題的探究過程，更有圍繞主題展開的師生、生生交流活動(dòng)。

議題式教學(xué)的目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及能力的生成與提升，而不是具體的學(xué)科知識(shí)，更不是卷面分?jǐn)?shù)。以學(xué)生的起點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的契合點(diǎn)確定教學(xué)點(diǎn)，從學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)技能水平和情感態(tài)度等角度出發(fā)進(jìn)行綜合分析，串聯(lián)系列知識(shí)，縱向挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。

三、議題式情境設(shè)置：讓核心素養(yǎng)“聚變”

1.整合案例資源，提高政治認(rèn)同

思政課教學(xué)既是知識(shí)傳播過程，又是開啟學(xué)生心靈的情感傳遞過程，政治認(rèn)同情感的激發(fā)離不開一定的主題和情境。不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于政治認(rèn)同這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，新教材《中國特色社會(huì)主義》中的內(nèi)容更為直接，也最為抽象。在教學(xué)活動(dòng)開展之前，立足議題式教學(xué)的基本特點(diǎn)，教師可以對(duì)教材內(nèi)容加以分析，對(duì)不同層面的內(nèi)容加以整合，融合到一起進(jìn)行教學(xué)。

以“偉大的改革開放”為例，設(shè)置主議題——“為什么要將改革開放進(jìn)行到底”。子議題一：困難重重，路在何方，讓學(xué)生通過收集材料感受改革開放前的中國社會(huì)，從而導(dǎo)出第二個(gè)子議題：努力數(shù)載，有何成就？對(duì)比改革開放前后中國的巨變，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同。最后通過子議題三：未來已近，如何應(yīng)對(duì)，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)改革開放的認(rèn)同感。

2.借助問題引導(dǎo)，樹立科學(xué)精神

相較于傳統(tǒng)的以碎片化知識(shí)教學(xué)灌輸為主的教學(xué)方式而言，議題式教學(xué)除了強(qiáng)調(diào)建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)之外，還強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生建立連貫的思維過程，在知識(shí)內(nèi)容深度探究的過程中提升其邏輯思維能力。在高中政治主題式教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要聯(lián)系學(xué)生已掌握的知識(shí)，設(shè)計(jì)極具探究價(jià)值的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

以“堅(jiān)持兩個(gè)‘毫不動(dòng)搖”這一內(nèi)容為例，我們呈現(xiàn)“中國聯(lián)通混改方案”的材料，設(shè)置議題“如何發(fā)展壯大公有制經(jīng)濟(jì)”，通過層層相扣的一組問題，引導(dǎo)學(xué)生解讀分析材料，從企業(yè)經(jīng)營、轉(zhuǎn)變方式、創(chuàng)新合作、原則基點(diǎn)、安全意識(shí)等多方面提升思維能力，樹立科學(xué)精神。

3.創(chuàng)設(shè)政治情境，培養(yǎng)法治意識(shí)

議題式教學(xué)活動(dòng)開展的一大特點(diǎn)是以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和社會(huì)現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有關(guān)的教學(xué)情境，借助情境將政治知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。如此在調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性的基礎(chǔ)上，使其意識(shí)到政治與生活的關(guān)系，做到學(xué)以致用。

以“規(guī)范市場(chǎng)秩序”這一內(nèi)容為例，我們可以結(jié)合最新的熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)主題情境——西安奔馳車主維權(quán)的案例，借助圖片、影像資料、視頻等讓學(xué)生對(duì)該事件進(jìn)行多側(cè)面掃描：作為具備法治意識(shí)的消費(fèi)者，如何知法、用法，維護(hù)自身權(quán)益？作為國家相關(guān)部門如何調(diào)查、執(zhí)法，規(guī)范市場(chǎng)秩序？作為經(jīng)營者，出現(xiàn)侵犯消費(fèi)者利益、破壞市場(chǎng)秩序的行為又該受到什么處罰？學(xué)生通過走進(jìn)情境，充分參與課堂討論，在濃濃的法治氛圍下，將原本抽象的政治理論具體化，同時(shí)也讓學(xué)生明白哪些行為是法律允許的，哪些是法律禁止的以及如何維護(hù)自身的合法權(quán)益等，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

4.探究熱點(diǎn)話題，提高公共參與能力

時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)是政治教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合時(shí)政進(jìn)行探究，能豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生及時(shí)了解世界和社會(huì)的發(fā)展變化。

2020年的這場(chǎng)新冠疫情，讓每一個(gè)人都得到了成長，政治教師更應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生的愛國主義、集體主義思想得到落實(shí)和升華。我們?cè)O(shè)置了議題“中國一定行”，從中國速度（政府在行動(dòng)），到社會(huì)責(zé)任（企業(yè)在行動(dòng)）以及初心使命（黨員在行動(dòng)）、中國力量（人民在行動(dòng)）四個(gè)子議題，讓學(xué)生真正參與到實(shí)際事例的探究中，讓學(xué)生體味公共參與的過程，提高公共參與的意識(shí)。

總之，在高中思政課教學(xué)中，教師要善于借助議題式教學(xué)，選擇話題情境，設(shè)計(jì)活動(dòng)方式，讓學(xué)生在有趣味、有意義、有價(jià)值的活動(dòng)中，使核心素養(yǎng)發(fā)生“聚變”反應(yīng)，從而收獲巨大的精神能量。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）